信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

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學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)1

信息技術(shù)的快速進(jìn)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革，文化教育更是首當(dāng)其沖，信息技術(shù)課理所當(dāng)然地成了學(xué)校教育的一門(mén)課程。中學(xué)校信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，讓同學(xué)了解和把握信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)和技能，了解信息技術(shù)的進(jìn)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程，培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，不少老師錯(cuò)誤地將同學(xué)對(duì)“計(jì)算機(jī)”的愛(ài)好誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的愛(ài)好，認(rèn)為同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的愛(ài)好已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。然而課堂實(shí)踐和調(diào)查表明，同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的愛(ài)好，僅僅表現(xiàn)在對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的愛(ài)好，他們的目的在于上網(wǎng)、玩嬉戲甚至是談天等，而對(duì)于老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，沒(méi)愛(ài)好。由此，就消失了同學(xué)喜愛(ài)上信息技術(shù)課，卻不肯定能把握好信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，仔細(xì)討論教材、討論同學(xué)，正確地引導(dǎo)同學(xué)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好進(jìn)展為對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合我校的詳細(xì)實(shí)際狀況，我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、以精彩的課堂“導(dǎo)入”，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)潔的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等，使同學(xué)在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在上這堂課時(shí)，我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，同學(xué)就需要把握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛(ài)好。

二、因材施教，分層次教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)校信息技術(shù)教材，是依據(jù)教育部的《中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫(xiě)的，其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了具體的指導(dǎo)性的規(guī)定，但又特別地敏捷，給廣闊信息技術(shù)老師供應(yīng)了特別寬的選擇余地。比如要求把握“繪圖工具的使用”，對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要老師的具體講解，而一些對(duì)畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很嫻熟的同學(xué)，對(duì)此則失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。上該節(jié)課時(shí)，既要具體講解本節(jié)課，又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容，設(shè)置一些主題，讓初學(xué)者學(xué)得會(huì)，讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求同學(xué)學(xué)會(huì)使用某一種工具，而且要求同學(xué)把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有制造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué)，可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)，而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué)，我就要求除了以上的內(nèi)容外，再利用繪圖工具設(shè)置出一些特別效果，如“一個(gè)文字有多種顏群、多種字體并存”等，這樣同學(xué)的樂(lè)觀性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全部的同學(xué)就都能在課堂上找到自己的愛(ài)好所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，我首先讓同學(xué)觀賞一些以前同學(xué)制作的圖文并茂的作品，有精致的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。同學(xué)看后，便小聲地爭(zhēng)論起來(lái)：“真美麗！”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí)，給同學(xué)介紹一些圖片來(lái)源的學(xué)問(wèn)，如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等，不僅能夠培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和力量，還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

隨著信息教學(xué)的深化，同學(xué)在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及把握程度上存在差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中若缺乏周密的考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的愛(ài)好；或是讓沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不了”，由此失去信念……

面對(duì)同學(xué)的差異，我從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激勵(lì)和關(guān)心他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位同學(xué)的力量都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前，調(diào)查同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握的程度及要求，依據(jù)不同同學(xué)狀況給其制定不同的學(xué)習(xí)支配。一般狀況下，我讓大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而讓少部分有基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，這樣不同同學(xué)的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿意，教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高同學(xué)解決問(wèn)題的愛(ài)好與欲望，同時(shí)還可以培育同學(xué)XXX思索問(wèn)題的力量和創(chuàng)新力量，增加同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

多媒體手段始終被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線”，對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到了很好的幫助作用，但并不是說(shuō)只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。那單純的課堂教學(xué)，就不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好嗎？答案是否定的。當(dāng)我講《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，這是一節(jié)不簡(jiǎn)單使同學(xué)感愛(ài)好的純理論的課，我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計(jì)算機(jī)外觀入手，講計(jì)算機(jī)軟件和硬件、計(jì)算機(jī)的硬件組成及各部分的作用，我用精確?????而幽默的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋确?，將抽象的名詞詳細(xì)化，專業(yè)的語(yǔ)言生活化；并且為了強(qiáng)化記憶，還設(shè)計(jì)了一張圖，如“計(jì)算機(jī)五大部件”──我用五個(gè)圓圈來(lái)表示，將這五個(gè)圓圈按肯定的位置來(lái)擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比方形象而生動(dòng)，使同學(xué)很開(kāi)心地接受那些“枯燥”的電腦學(xué)問(wèn)，教學(xué)效果特別好。當(dāng)然，這樣的課就要求老師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量。

我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)可以讓同學(xué)通過(guò)因特網(wǎng)直接獵取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓同學(xué)把握獵取信息的方法，并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)在Word中制作一個(gè)通訊錄，或是利用Excel電子表格對(duì)考試成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)同學(xué)綜合應(yīng)用力量的手段。例如，讓同學(xué)將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的學(xué)問(wèn)做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過(guò)各種方式獵取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的學(xué)問(wèn)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要留意以下兩點(diǎn)：

1．任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁(yè)靚起來(lái)”一課中，要求同學(xué)在Photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)的背景；在網(wǎng)頁(yè)中插入自己制作的Flash動(dòng)畫(huà)；給自己設(shè)計(jì)的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過(guò)的很多學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起，既起到鞏固學(xué)問(wèn)的作用，又增加了同學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量。

2．盡量采納教材中未消失的例子，這樣可以擴(kuò)展同學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握不夠敏捷，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、能提高同學(xué)綜合應(yīng)用力量的教學(xué)實(shí)例，來(lái)提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)同學(xué)“探究學(xué)習(xí)”

在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我總結(jié)出一條閱歷，“要讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，就要允許他們犯錯(cuò)誤”。在教學(xué)中，假如僅僅是“老師演示→同學(xué)練習(xí)”，如此循環(huán)往復(fù)，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開(kāi)頭同學(xué)還有樂(lè)觀性，最終有時(shí)就會(huì)“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以老師為中心，老師起著主導(dǎo)作用，同學(xué)僅是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)能動(dòng)性的課堂，教學(xué)效果肯定不是最好的。所以“允許他們犯錯(cuò)誤”，就意味著老師不能僅僅是講解、演示，讓同學(xué)依樣畫(huà)葫蘆，而應(yīng)當(dāng)給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主爭(zhēng)論、嘗試，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)集中進(jìn)行演示，訂正錯(cuò)誤，與全班同學(xué)共享創(chuàng)新成果。同樣的刪除，但幾位同學(xué)采納的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除，一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除，一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切，還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新，茅塞頓開(kāi)。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學(xué)中，曲線工具較難把握，為了讓同學(xué)把握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓同學(xué)觀看其不同之處，同學(xué)很簡(jiǎn)單看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問(wèn)，大家能不能自己畫(huà)出這兩條曲線，同學(xué)全都回答“很簡(jiǎn)單”。下面是同學(xué)開(kāi)頭繪圖，結(jié)果同學(xué)想了各種方法，但是鼠標(biāo)拖來(lái)拖去，始終達(dá)不到目的；有的同學(xué)畫(huà)出了一條不封閉的曲線，老師讓他告知大家制作方法。有的同學(xué)畫(huà)出了閉合的曲線，但他卻歸納不出詳細(xì)的操作方法。允許他們不會(huì)做，允許他們犯錯(cuò)誤，然后通過(guò)問(wèn)答、爭(zhēng)論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，最終老師的作用就是關(guān)心同學(xué)們歸納、總結(jié)，把同學(xué)們還不能完全理清的學(xué)問(wèn)條理化。

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練自學(xué)力量與創(chuàng)新力量的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累學(xué)問(wèn)的過(guò)程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與學(xué)問(wèn)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn)，在階段性的學(xué)習(xí)中，同學(xué)自主地進(jìn)行學(xué)問(wèn)歸納與總結(jié)非常重要亦非常必要。同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓(xùn)練同學(xué)的歸納力量和總結(jié)力量。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一方面以旁觀者的身份消失，同時(shí)亦要做適當(dāng)?shù)挠喺洼o導(dǎo)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的，不是讓同學(xué)“依葫蘆畫(huà)瓢”，根據(jù)老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)同學(xué)通過(guò)探究把握方法并能敏捷地加以應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以老師傳授學(xué)問(wèn)為中心，同學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成同學(xué)循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏XXX解決問(wèn)題的力量及創(chuàng)新力量。探究學(xué)習(xí)其本質(zhì)是同學(xué)自己從各種特別事例中歸納出結(jié)論，并用來(lái)解決新問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，老師的主要任務(wù)是啟發(fā)同學(xué)，為同學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)制造條件和供應(yīng)關(guān)心。但在探究學(xué)習(xí)中，老師還要依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況做準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

五、采納對(duì)比與總結(jié)

教學(xué)中采納對(duì)比，可以增加教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使同學(xué)能夠舉一反三、觸類旁通，較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行不同軟件間完成相像任務(wù)的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)得到遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在同學(xué)把握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學(xué)中就可讓同學(xué)對(duì)比Word中的相應(yīng)操作自己探究并把握方法，在PowerPoint中把握了超鏈接的方法之后，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí)，也可采納對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓同學(xué)自主而快速地解決問(wèn)題；可以讓同學(xué)自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)地做出總結(jié)，可以加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，增加學(xué)問(wèn)應(yīng)用的敏捷性?？偨Y(jié)過(guò)程可以讓同學(xué)自己來(lái)進(jìn)行，使其成為學(xué)習(xí)的仆人。例如，復(fù)制文件，可以采納多種不同方法來(lái)完成，在練習(xí)中請(qǐng)不同的同學(xué)給全班同學(xué)演示不同的操作方法，然后老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱忱與學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，同時(shí)又訓(xùn)練了同學(xué)的思維與表達(dá)力量。

六、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以依據(jù)任務(wù)的大小，讓同學(xué)單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，老師必需隨時(shí)查看同學(xué)完成任務(wù)的狀況：對(duì)于完成任務(wù)好的同學(xué)，要在最短的時(shí)間內(nèi)賜予確定、表?yè)P(yáng)；差的也要準(zhǔn)時(shí)鼓舞、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)，肯定不要阻礙同學(xué)XXX思索，要引導(dǎo)他們主動(dòng)思索、探究，以達(dá)到制造性原則的目的。

總之，信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高同學(xué)的自學(xué)力量、分析力量、概括力量、動(dòng)手操作力量、創(chuàng)新力量的`基礎(chǔ)上讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)終身受益。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)2

信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，假如使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使同學(xué)學(xué)無(wú)所獲，老師難以連續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂究竟該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中學(xué)校信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)老師進(jìn)展同學(xué)需求來(lái)進(jìn)行，美麗的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不行能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是吵鬧的，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長(zhǎng)期保持愛(ài)好的，那如何保持信息技術(shù)課的“新奇感”，不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無(wú)味、無(wú)趣的泥潭呢？

1、人人都是師者、打造自由課堂

信息技術(shù)的時(shí)代性打算著課堂上的每個(gè)人都是師者，特殊是越到高年級(jí)，我對(duì)這樣的感受越深。現(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，奇怪???心強(qiáng)，特殊是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)依據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的學(xué)問(wèn)鏈接。我們老師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活寬闊。

2.留意樹(shù)立同學(xué)自信念、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

信息技術(shù)課老師應(yīng)留意打消同學(xué)這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐驚心理，消退計(jì)算機(jī)在同學(xué)心中的神奇感，讓計(jì)算機(jī)成為同學(xué)生活、學(xué)習(xí)中的伴侶和伙伴。要使同學(xué)敢于動(dòng)手、敢于猜想、敢于嘗試、敢于失敗。要讓同學(xué)樹(shù)立“我能行”的自信念。當(dāng)然，要讓同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)惜機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)惜應(yīng)近似于人際交往中伴侶間的愛(ài)惜，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以同學(xué)削減同學(xué)接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的愛(ài)護(hù)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近同學(xué)的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)潔好玩的實(shí)例入手，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注意同學(xué)愛(ài)好的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和技能的把握；最終要留意同學(xué)潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)支配同學(xué)間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)不斷思索。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新學(xué)問(wèn)。

4．培育同學(xué)的自學(xué)力量

很多科學(xué)家的勝利之路無(wú)不顯示出自學(xué)力量的重要性。同學(xué)是國(guó)家的仆人，祖國(guó)的將來(lái)都寄予在他們的身上，他們的自學(xué)力量的強(qiáng)弱、素養(yǎng)凹凸直接關(guān)系到國(guó)家的將來(lái)。自學(xué)力量對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，緣由就是計(jì)算機(jī)進(jìn)展奇快，把握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)力量，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的進(jìn)展形勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)同學(xué)使用關(guān)心

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的關(guān)心信息的使用對(duì)同學(xué)的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“關(guān)心”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”嬉戲時(shí)，老師可以教他們?nèi)绾问褂藐P(guān)心，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告知他們“關(guān)心”信息中有紙牌嬉戲的規(guī)章，同學(xué)由于想玩就迫使他們不得不去使用“關(guān)心”，使同學(xué)把握了計(jì)算機(jī)“關(guān)心”的使用。計(jì)算機(jī)中的很多軟件都有“關(guān)心”功能，同學(xué)只有學(xué)會(huì)閱讀“關(guān)心”，使用“關(guān)心”才能算是真正把握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，很多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，老師可以提示同學(xué)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓同學(xué)體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)又有利于舊學(xué)問(wèn)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓舞爭(zhēng)論

爭(zhēng)論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。爭(zhēng)論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以溝通思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。同學(xué)之間的爭(zhēng)論和師生之間的爭(zhēng)論是有所不同的，后者同學(xué)是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭(zhēng)辯問(wèn)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問(wèn)題給同學(xué)，讓他們自己去解決，最終把結(jié)果告知老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而同學(xué)自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最終又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告知老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，把握了學(xué)問(wèn)。

（4）注意網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生XXX了很大的變化，老師權(quán)威正在逐步丟失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，學(xué)問(wèn)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)同學(xué)特別便利地獲得各種學(xué)問(wèn)和信息，是現(xiàn)今老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，老師的任務(wù)是要關(guān)心同學(xué)適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)問(wèn)的傳授更加便利，如何把外部的信息變成內(nèi)在的學(xué)問(wèn)，這需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要老師的指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待學(xué)問(wèn)，教會(huì)同學(xué)用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獵取信息、處理信息、溝通信息的力量非常重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本力量，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的許多學(xué)問(wèn)。

5、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估

評(píng)價(jià)展現(xiàn)環(huán)節(jié)是同學(xué)共性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力同學(xué)呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓舞其他同學(xué)們各顯神通。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)3

以前同學(xué)假如不帶筆記本，我會(huì)很生氣，把他們訓(xùn)斥一頓，然后考慮到從教學(xué)樓來(lái)機(jī)房一趟并不簡(jiǎn)單，然后讓同學(xué)連續(xù)上課。久而久之，同學(xué)發(fā)覺(jué)沒(méi)有帶筆記本好像沒(méi)什么大不了的，不夠挨一頓訓(xùn)罷了，沒(méi)有什么大不了的。

今日我轉(zhuǎn)變了做法，我指定了規(guī)章，假如你違反了規(guī)章，那么我沒(méi)有必要責(zé)怪你，第一自己生氣不值得，其次同學(xué)也不興奮。只要讓同學(xué)回去拿筆記就好了。

然后對(duì)于作業(yè)的問(wèn)題，我今日強(qiáng)調(diào)了，全部人必需交，哪怕是拖堂也必需交。

最終54名同學(xué)上交了42份，相比于以前還是有一些起XXX的。目前自己的信息教學(xué)還顯得比較原始，沒(méi)有什么成型的教育理論和教學(xué)模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是要改進(jìn)的地方。

自己制定的規(guī)章，首先自己就不能踐踏，否則同學(xué)也沒(méi)有遵守的價(jià)值，有的時(shí)候懲處是沒(méi)有意義的，改正才是更加重要的。所以當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，暴跳如雷，慨嘆同學(xué)怎么能夠這樣呢，然后心情大為低落，甚至沒(méi)有了教學(xué)的心情，這都是應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的。所以嚴(yán)師或者說(shuō)嚴(yán)峻，并不是說(shuō)做人苛責(zé)，而是說(shuō)要嚴(yán)格的根據(jù)法規(guī)辦事，教學(xué)雖然需要敏捷，但是對(duì)于一些習(xí)慣養(yǎng)成無(wú)法規(guī)不成方圓。

信息技術(shù)課要有明確的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下同學(xué)才有可能協(xié)作教學(xué)活動(dòng)，否則同學(xué)就會(huì)陷入到不知所措的境地了，也就無(wú)從跟上你教學(xué)的腳步了，教學(xué)任務(wù)布置的越明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的越細(xì)化，整個(gè)課堂就進(jìn)展的越順當(dāng)。在許多規(guī)定的支撐下，信息技術(shù)課會(huì)更加有條不紊的進(jìn)行下去。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)4

信息技術(shù)的進(jìn)展已經(jīng)轉(zhuǎn)變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。培育信息素養(yǎng)，把握信息技術(shù)技能，感受信息文化，樹(shù)立信息意識(shí)，已成為中學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采納的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)溝通。

一、教材特群

我們現(xiàn)在統(tǒng)一用的是山西經(jīng)濟(jì)出版社的《信息技術(shù)》教材，我認(rèn)為這本書(shū)的特群是：接近學(xué)校生奇怪???、創(chuàng)新的心理，易引起同學(xué)的愛(ài)好，重視實(shí)際操作，將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)貫穿于作品的制作過(guò)程中，使同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、教學(xué)探討

1、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。作為一名計(jì)算機(jī)老師，要教好計(jì)算機(jī)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，讓同學(xué)開(kāi)心地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)的求知欲望。

對(duì)于操作實(shí)踐課，我采納的教學(xué)模式是，先展現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)好越濃，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中，他們的留意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，同學(xué)們也都樂(lè)觀的去完成。

在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)，興奮的與同桌擊掌歡呼：“勝利了！”迫不及待的叫我過(guò)去觀賞他們的作品，這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說(shuō)：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對(duì)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)及引用。如：學(xué)習(xí)完“形變動(dòng)畫(huà)”后，同學(xué)們就制作了“努力與勝利”、“白云與雪花”、“小鳥(niǎo)與藍(lán)天”等作品。學(xué)了“兩個(gè)氣球飄飛”后，同學(xué)自己就制作了一把彩XXX的氣球飄飛、各種顏群的氣球飄飛等并且對(duì)氣球飛的路徑做了轉(zhuǎn)變。學(xué)了“簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)后”，同學(xué)設(shè)計(jì)制作了不同的樣式及不同路徑起飛的XXX。這說(shuō)明他們已經(jīng)能敏捷運(yùn)用教材學(xué)問(wèn)了。

2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

《信息技術(shù)》不同于其他學(xué)問(wèn)學(xué)科，《信息技術(shù)》是學(xué)問(wèn)性與技能性相結(jié)合的學(xué)科，而其中技能性占主導(dǎo)地位。目前農(nóng)村中學(xué)一部分同學(xué)是在升入學(xué)校才接觸電腦，除過(guò)每周一節(jié)電腦課外，平常幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)接觸電腦，可謂底子雹時(shí)間有限。假如僅僅讓他們?nèi)ゾ毩?xí)基本操作，剛開(kāi)頭同學(xué)可能還有愛(ài)好，但時(shí)間久了，愛(ài)好就開(kāi)頭下降，甚至沒(méi)了愛(ài)好，更主要的是不能完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)此種狀況我實(shí)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。即：老師提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)同學(xué)去實(shí)踐，同學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中把握新學(xué)問(wèn)、新技能。

結(jié)合教材特點(diǎn)，每節(jié)課都給同學(xué)提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，如：學(xué)習(xí)制作電子報(bào)這部分內(nèi)容時(shí)，我給同學(xué)提出：“本節(jié)要完成的內(nèi)容就是報(bào)頭的設(shè)計(jì)”，同學(xué)接到任務(wù)后，自然會(huì)躍躍欲試，在做的過(guò)程中，將要用到漢字的輸入、藝術(shù)字的編輯、文本框的編輯、大小寫(xiě)轉(zhuǎn)換健的使用、上檔健的使用等。

我在給同學(xué)演示操作時(shí)將這些方法教給同學(xué)，如：插入“科技前沿”這四個(gè)字時(shí)，講藝術(shù)字的編輯方法；插文本框時(shí)，講文本框是怎么插入的，邊框線的顏群及線條樣式是怎么轉(zhuǎn)變的，怎樣給文本框填充顏群；在輸入漢字時(shí)，教給同學(xué)指法、ctrl+shift健切換輸入法，遇到要輸字母時(shí)講解“ctrl+空格”中英文轉(zhuǎn)換。同學(xué)在做這個(gè)作品的過(guò)程中他要用到這些上面說(shuō)的這些操作方法，假如他的作品做成了，說(shuō)明這些操作技能也把握了，這樣就將新學(xué)問(wèn)、新技能的練習(xí)貫穿到了整個(gè)作品的制作過(guò)程中，避開(kāi)了單獨(dú)練藝術(shù)字編輯或某個(gè)功能健的使用所帶來(lái)的枯燥乏味。

再比如做“XXX升空”動(dòng)畫(huà)時(shí)，當(dāng)看到這個(gè)動(dòng)畫(huà)時(shí)，同學(xué)的奇怪???心促使他們要去嘗試做一做這個(gè)動(dòng)畫(huà)，在做的過(guò)程中：

第一步：要設(shè)置文檔的背景群，并插入新元件（其中要用到元件名稱的輸入、類型的選擇）；

其次步：要利用工具欄里的工具繪制XXX（做了這一步便學(xué)會(huì)了工具的使用、顏群的填充等并在實(shí)踐中領(lǐng)悟了各個(gè)工具的用途。）

第三步：將庫(kù)中的XXX元件托到場(chǎng)景一舞臺(tái)中XXX起飛的地點(diǎn)，并調(diào)整大校（此處涉及到場(chǎng)景、元件、庫(kù)的概念，在做的過(guò)程中同學(xué)對(duì)這些名詞的功能及使用方法就有了也許的了解了。）

第四步：要在時(shí)間軸第30幀插入關(guān)鍵幀，并垂直向上移動(dòng)XXX到適當(dāng)位置。（這里需要把握關(guān)鍵幀的作用及與一般幀的區(qū)分，元件的移動(dòng)方法。）

第五步：創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

第六步：添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層。（涉及到運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的概念、作用。）

第七步：移動(dòng)XXX

第八步：用任意變形工具將第60幀的XXX旋轉(zhuǎn)。（會(huì)使用任意變形工具，并知道它的作用。）

“XXX升空”這個(gè)動(dòng)畫(huà)就做好了，返回來(lái)想一想，在制作的過(guò)程中，同學(xué)已經(jīng)把握了不少學(xué)問(wèn)與技能，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)5

當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢(shì)席卷我國(guó)的中學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度轉(zhuǎn)變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當(dāng)今的教育工，只有樂(lè)觀投身到這一變革中去，XXX自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、把握新的技術(shù)，使自己快速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并能把它們嫻熟合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中學(xué)校計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷進(jìn)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探究與進(jìn)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)XXX中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、直觀教學(xué)，易于理解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是同學(xué)很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述同學(xué)很難理解，假如同學(xué)觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很簡(jiǎn)單的明白?？梢宰冹o態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采納的不同方法，假如只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖同學(xué)很難理解，假如同學(xué)觀看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，同學(xué)會(huì)更能詹天佑這種方法的妙處。還依舊借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能關(guān)心同學(xué)理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì)詹天佑有著超人的才智和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

二、拓寬學(xué)問(wèn)面，活躍思維

同學(xué)年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維力量強(qiáng)。假如僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，顯得比較枯燥，同學(xué)會(huì)沒(méi)有愛(ài)好，課堂效果確定不抱負(fù)，必需要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，同學(xué)通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景XXX很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)早晨的實(shí)景錄象，讓同學(xué)親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，同學(xué)又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到許多鳥(niǎo)的姿勢(shì)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌握進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了同學(xué)的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)大自然的美，即使同學(xué)沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù)，也知道了那里有許多自然?的美，拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

多媒體幫助教學(xué)有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。眾所周知，學(xué)習(xí)愛(ài)好的形成是學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)同學(xué)而言，愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓同學(xué)和一起蕩舟漓江，觀賞桂林的山光水XXX。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓同學(xué)對(duì)這樣的美景產(chǎn)生愛(ài)好，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有愛(ài)好的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

四、提高教學(xué)效率，培育現(xiàn)代科學(xué)愛(ài)好

人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必需面對(duì)與日巨增的信息，人類積累的學(xué)問(wèn)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培育同學(xué)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的愛(ài)好。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等許多地理學(xué)問(wèn)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向同學(xué)展現(xiàn)了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。同學(xué)在校學(xué)習(xí)已經(jīng)打算同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)是有限的，同學(xué)具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的進(jìn)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并把握基本的信息技術(shù)。同學(xué)的信息技術(shù)與自學(xué)力量、創(chuàng)新力量也會(huì)得到提高。

樂(lè)觀探究和討論計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探究的力量，培育同學(xué)XXX分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)獵取信息、溝通信息和處理信息的力量，以提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨樂(lè)觀備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素養(yǎng)教育XXX推波助瀾。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)專心得體會(huì)6

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)展，多媒體幫助教學(xué)手?jǐn)酀u漸走進(jìn)了課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、群綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。信息技術(shù)為科學(xué)教育的進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)前所未有的機(jī)遇。隨著信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)相互交互、相互整合的"一體化"歷程的逐步深化，呈現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、以計(jì)算機(jī)為"課堂"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，必定打破傳統(tǒng)科學(xué)課堂的封閉圍墻，把科學(xué)教學(xué)帶入到一個(gè)無(wú)限寬闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至