信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

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一、課題由來及國內(nèi)外討論現(xiàn)狀

眾所周知，數(shù)字化信息高速、廣泛傳遞的特點(diǎn)，正以驚人的速度轉(zhuǎn)變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式。當(dāng)前多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)叩開了學(xué)校的大門，作為全新的教學(xué)工具與手段走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)主頁、網(wǎng)上多媒體教學(xué)、教育資源數(shù)字化、數(shù)字化服務(wù)，一波又一波的沖擊使我們意識到，我們教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必定要發(fā)生一次較為深刻的變化信息技術(shù)將使教育模式從印刷時代走向信息時代。

進(jìn)展信息化教育早已成為各個國家進(jìn)展的XXX之一。例如，XXX啟動了“國家教育技術(shù)工程”；歐盟發(fā)布了“信息社會中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動規(guī)劃”；新加坡在1996年推出全國教育信息化方案等。

XXX年X月XX日，我國教育部打算從XX年起利用5到10年時間在全國中學(xué)?；酒占靶畔⒓夹g(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式進(jìn)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。歷史重任給予了教育以全新的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)為教育教學(xué)的進(jìn)展插上了騰飛的翅膀。各學(xué)校正面臨一個前所未有、迅猛進(jìn)展的大好局面。多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫，信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域也擺在了我們郊區(qū)中學(xué)老師的面前。近年來相應(yīng)的師資培訓(xùn)，也使我校90%以上的中青年老師能自制課件，絕大部分老師能運(yùn)用多媒體手段上課，到因特網(wǎng)及校內(nèi)網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。從初一年級起就開設(shè)了信息技術(shù)課，同學(xué)能把握計(jì)算機(jī)的基本操作，會運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會創(chuàng)作電腦美術(shù)作品等。這些都為建立以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為媒介的新型高效的課堂教學(xué)模式，供應(yīng)了硬件和軟件上的支持，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)老師“教”與同學(xué)“學(xué)”的變革，供應(yīng)了討論的土壤。

綜合以上，針對教育XXX中的熱點(diǎn)，為推動新課程XXX的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。我校結(jié)合實(shí)際狀況，選定了《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新討論》的課題討論方案。

二、課題的核心概念及其界定

（一）信息技術(shù)環(huán)境：信息技術(shù)環(huán)境是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),特殊是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人--機(jī)、人--人互動系統(tǒng)。信息技術(shù)環(huán)境已成為整個校內(nèi)與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分,甚至有人稱之為"e教學(xué)"、"數(shù)字教學(xué)"。信息技術(shù)正在構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無限開放的平臺將在這個環(huán)境中架起，全部的教育資源將得到溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個平臺上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。信息技術(shù)環(huán)境無疑會給課堂教學(xué)帶來潛移默化的深刻變化。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法：教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采納的方法。它包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，是老師引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問技能，獲得身心進(jìn)展而共同活動的方法。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新討論：是將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到教育教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)XXX，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生均得到可持續(xù)的全面進(jìn)展。

三、課題討論的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)問是通過學(xué)習(xí)者在肯定的情景即社會背景下，借助其他人的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)了最抱負(fù)的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的以同學(xué)為中心教學(xué)模式供應(yīng)了理論基礎(chǔ)。

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)問意義的主動者，老師只起關(guān)心和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義教學(xué)理論特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的溝通協(xié)作供應(yīng)了很多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺上供應(yīng)一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、大事和故事的實(shí)例，同學(xué)能用這些實(shí)例進(jìn)行問題發(fā)覺和問題解決的活動，從而有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。又如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能關(guān)心他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分，使“天際若比鄰”不再是幻想，有助于培育提高學(xué)習(xí)者的合作、爭論和反思力量等等。這是傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的。

“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)老師要成為同學(xué)主動建構(gòu)意義的關(guān)心者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和學(xué)問灌輸者；要求同學(xué)主要通過自主發(fā)覺的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)覺式教學(xué)”是同學(xué)把握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

2.人本主義理論

人本主義理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在力量。教育本身就要努力去發(fā)掘同學(xué)的潛在力量。人本主義理論討論的重點(diǎn)是在于怎樣通過教育來發(fā)掘每個同學(xué)的潛能。人本主義一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以“同學(xué)為主體”但也重視老師在這個過程中發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。而這個“主導(dǎo)作用”在于怎樣去發(fā)掘同學(xué)的潛能。人本主義理論高度重視同學(xué)的共性差異和個人價值觀；強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我實(shí)現(xiàn)（進(jìn)展），把同學(xué)的自我實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的目標(biāo)。人本主義與建構(gòu)主義一樣在學(xué)問與力量之間，崇尚同學(xué)力量的培育，并把制造力作為教學(xué)的核心問題。學(xué)習(xí)中的情感因素，包括發(fā)掘同學(xué)潛能，進(jìn)展同學(xué)制造力都有親密關(guān)系。對這一點(diǎn)，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)要創(chuàng)新，但卻沒有強(qiáng)調(diào)要跟培育同學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素聯(lián)系起來。而人本主義卻賜予特殊重視。認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)個人主動發(fā)起的（不是被動地等待刺激）。個人對學(xué)習(xí)的整體投入，不但涉及認(rèn)知力量，而且涉及情感、行為等等方面。人本主義更重視師生定位觀；師生之間的關(guān)系也是以情感為紐帶，維持一種寬松、和諧、民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)公平地對待每一個同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的個體差異，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、公平、和諧的師生關(guān)系，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有感到壓抑或負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)得主動樂觀和生動活潑。

四、討論假設(shè)

假設(shè)能合理利用信息技術(shù)環(huán)境，我們想轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新原來的教育教學(xué)模式，建立自主式、合作式、討論式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)制造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)。讓老師在新的教育教學(xué)理論下，尋求與探究新的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展新的教學(xué)活動，為同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等供應(yīng)更寬廣、更和諧、更民主的教學(xué)環(huán)境。讓同學(xué)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓老師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課題討論價值

樂觀推動中學(xué)校信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)課程、教材、教學(xué)XXX服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，是面對21世紀(jì)國際競爭，提高全民素養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的新型人才的一項(xiàng)重要措施。對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的討論是時代進(jìn)展的需要,是實(shí)施素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的需要：

1．通過課題的討論和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并提高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，高質(zhì)量地實(shí)施新課程，全面提高新課程的教學(xué)效率。

2．討論有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動作用，有利于激發(fā)老師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，為同學(xué)實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師制造了條件。

3．多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的結(jié)合，有利于設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體的抱負(fù)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)主動學(xué)習(xí)，但同時也對作為學(xué)習(xí)主體的同學(xué)提出了更高的要求，不僅要有教與學(xué)觀念的變革，而且要有學(xué)習(xí)方法重新適應(yīng)的過程。

4．信息技術(shù)為教育供應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，實(shí)施多媒體教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。但我們認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中運(yùn)用，我們更應(yīng)關(guān)注對教學(xué)過程的討論，要探究如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

五、課題討論目標(biāo)、討論方法、技術(shù)路線

（一）討論對象

初一、高一年級

（二）討論目標(biāo)

1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，初步探究適合我校實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、通過課題實(shí)踐，探究并總結(jié)信息化時代如何XXX傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使同學(xué)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)的獵取、分析、利用和處理信息的綜合實(shí)踐力量。

3、完善課題實(shí)施方案，全面開展課改試驗(yàn)，形成有特群的學(xué)科年級班組，獲得初步的討論成果，尤其是同學(xué)普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)愛好、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面取得較大突破。

4、通過課題討論，試圖讓參加討論的老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合討論的有力推動者，豐富和完善學(xué)校某網(wǎng)戰(zhàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校內(nèi)文化。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研進(jìn)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。

（三）討論方法

1、本課題討論的主要方法是行動討論法。老師要將行動與討論結(jié)合起來，老師參加討論和實(shí)踐，并依據(jù)討論中遇到的詳細(xì)狀況，邊實(shí)踐、邊探究、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)討論法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、閱歷總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深化、系統(tǒng)地提高閱歷實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。

4、調(diào)查討論法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，把握試驗(yàn)討論的第一手材料，為課題供應(yīng)充分的事實(shí)依據(jù)。

（四）討論變量

自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。

因變量：教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

干擾變量：老師的信息素養(yǎng)水平以及對教學(xué)模式和教學(xué)方法的討論水平

（五）創(chuàng)新程度

本課題的討論順應(yīng)了時代進(jìn)展的要求，適應(yīng)培育同學(xué)創(chuàng)新人格的需要。

1、具有革新性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)過程的革新。

2、具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行試驗(yàn)討論，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實(shí)踐的整合。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，簡單被老師把握，并能詳細(xì)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以關(guān)心老師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為詳細(xì)的操作策略。從而，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和彰顯人文精神的學(xué)科課堂教學(xué)模式。

六、課題討論內(nèi)容

（一）探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科老師角群的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，探究消失代先進(jìn)的符合新課程理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（二）討論信息技術(shù)環(huán)境下同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成同學(xué)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）討論學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍，以推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新討論不斷深化。

（四）結(jié)合我校實(shí)際，豐富和完善學(xué)校某網(wǎng)戰(zhàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校內(nèi)文化。七、課題討論步驟及措施

（一）討論周期

三年，即XX年X月至XX年XX月

（二）討論步驟分三個階段

1、XX年XX月——XX月為預(yù)備階段

宣揚(yáng)發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

主要工作：課題組統(tǒng)一熟悉；申報(bào)課題；確定子課題，確定討論方案。

2、XX年X月——XXX月為實(shí)施階段

第一階段（XX年X月——X月），各分課題組分別開展討論工作；積累資料；統(tǒng)計(jì)分析，寫出可行性討論方案。

其次階段（XXX年X月——XXX年X月），主要工作：完善方案措施；連續(xù)開展討論；爭取有肯定的成果，并寫出其次階段討論方案，接受中期檢查。

第三階段（XXX年X月——XXX年X月），主要工作：連續(xù)開展討論，并爭取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期討論報(bào)告并接受中期檢查。

第四階段（XXX年X月——XXX年X月），主要工作：連續(xù)開展討論；出論文集；寫出討論報(bào)告；申請結(jié)題。接受專