輔導(dǎo)員技能大賽之主題班會(huì)（二）

輔導(dǎo)員技能大賽之主題班會(huì)（二）班會(huì)：讓手機(jī)飛一會(huì)兒

班會(huì)闡述：

（片頭切入一個(gè)手機(jī)）（剪輯后2分鐘）

作為一名老師，教室里的這些情況是否讓我們覺(jué)得熟悉，（做學(xué)生在課堂上看手機(jī)、接電話、看著看著打盹、自習(xí)室里不停看手機(jī)的場(chǎng)景，然后切入輔導(dǎo)員形象畫面）作為一名輔導(dǎo)員，生活里的這些場(chǎng)景是否讓我們覺(jué)得熟悉，（吃飯看手機(jī)、走路看手機(jī)、過(guò)馬路看手機(jī)、睡前各看各的手機(jī)）是的，手機(jī)已經(jīng)成了每個(gè)大學(xué)生的生活必需品，它承載著溝通、娛樂(lè)、消費(fèi)等各種生活和學(xué)習(xí)功能。曾經(jīng)一度，我真的以為高科技的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步就應(yīng)該如此，人手一機(jī)，淘寶美團(tuán)、百度QQ，各種資源應(yīng)有盡有，何等自由何等便捷，可是結(jié)果呢？伴隨著孩紙們近視眼度數(shù)的上升，伴隨著他們的學(xué)習(xí)時(shí)間被一條條短信微信來(lái)電去電分割得支離破碎（插入畫面：學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)——休息到學(xué)習(xí)——看短信——回短信——休息——學(xué)習(xí)——看微信。。。。。。），伴隨著他們回微信發(fā)狀態(tài)越來(lái)越晚的時(shí)間和第二天的第一節(jié)課頻頻遲到的狀況（凌晨幾點(diǎn)發(fā)狀態(tài)的特寫鏡頭），我意識(shí)到了一個(gè)詞匯的含義“手機(jī)依賴”。我想要做點(diǎn)什么讓孩紙們意識(shí)到這已經(jīng)是個(gè)大事了，因?yàn)槭謾C(jī)依賴已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了他們的個(gè)體學(xué)習(xí)行為和整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，他們應(yīng)該也必須從手機(jī)依賴甚至成癮的狀態(tài)中飛身而出。我的班會(huì)《讓手機(jī)飛一會(huì)兒》就這樣撲面而來(lái)了（插入班會(huì)PPT主要內(nèi)容簡(jiǎn)介，體驗(yàn)飛、飛還是不飛、怎么飛？）。

班會(huì)方案：

第一部分：體驗(yàn)飛（草坪）（剪輯后成稿2分鐘）

請(qǐng)大家來(lái)曬曬太陽(yáng)去去潮氣，手頭有一個(gè)筆記本電腦，傳給大家看一下，上面信息量很大，大家看看都是誰(shuí)都是什么內(nèi)容？（全部是各種課堂、自習(xí)室玩手機(jī)的照片）

請(qǐng)大家思考兩個(gè)小問(wèn)題，一：有手機(jī)是不是給了你的生活極大的便捷？二，玩手機(jī)對(duì)你的課堂學(xué)習(xí)和課后自習(xí)有沒(méi)有負(fù)面影響？現(xiàn)場(chǎng)舉手，第一題所有人選是，第二題所有人仍然選是，但是兩題是相矛盾的，我們就根據(jù)這兩題的內(nèi)容分兩組，一組體驗(yàn)一下生活時(shí)間里沒(méi)有手機(jī)將怎樣，體驗(yàn)一天。另一組體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)時(shí)間里沒(méi)有手機(jī)會(huì)怎樣，同樣體驗(yàn)一天。

第二部分：飛還是不飛？（剪輯后成稿5分鐘）

第二天，老地方我們又見面了，再在一起討論這一天沒(méi)有手機(jī)的時(shí)間，兩組分別派代表發(fā)言，每組兩個(gè)發(fā)言代表，共四人發(fā)言，輔導(dǎo)員擔(dān)任主持人，內(nèi)容方面進(jìn)行兩方面的依次推進(jìn)，第一步是體驗(yàn)感受分享，分享中包括手機(jī)飛了一會(huì)之后自己的改變，第二步是闡述困惑，沒(méi)有手機(jī)在身邊時(shí)的不方便，這種不方便是實(shí)際困難還是心理依賴，如果是純心理依賴如何克服，如果是實(shí)際困難有無(wú)解決辦法如何解決？每組再派一名書記員，兩名書記員現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助總結(jié)，書記員1負(fù)責(zé)記錄讓手機(jī)飛一會(huì)帶來(lái)的良好感受，書記員2負(fù)責(zé)記錄手機(jī)飛走后的不利影響。每人每次發(fā)言不超過(guò)45秒。

第三部分：怎么飛？（剪輯后成稿2分鐘）

書記員1記錄的就是我們的有效經(jīng)驗(yàn)，書記員2記錄的就是我們接下來(lái)要集中討論的問(wèn)題，如果讓手機(jī)飛，那么要怎么飛才能既有利于大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不會(huì)給大家造成生活不便。每組沒(méi)發(fā)言的人發(fā)言，每人一張紙，寫紙上，圍繞手機(jī)使用時(shí)間、范圍、保管方式、教學(xué)樓公約、寢室公約等展開，每人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策一句話或者一幅圖，鏡頭逐一飄過(guò)。輔導(dǎo)員總結(jié)：大家的主動(dòng)參與讓我很感動(dòng)，超出了老師組織此次班會(huì)的預(yù)期，都說(shuō)行為決定性格，性格改變命運(yùn)，讓手機(jī)飛一會(huì)兒就是從一個(gè)切入點(diǎn)對(duì)我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我管理、養(yǎng)成教育的一種做法，絕不是讓機(jī)主失聯(lián)，更不是讓手機(jī)從生活中消失，而是節(jié)制、理智的使用。嘗試階段時(shí)我們可以在學(xué)習(xí)時(shí)段集中保管，當(dāng)大家的手機(jī)自律普遍形成