《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫11篇-秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫11篇_秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材內(nèi)容分析

大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以顏色及其相關(guān)的事物為對(duì)象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對(duì)在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生樂觀的作用。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)覺秋天是多彩多姿的。他們感知漂亮、豐富的顏色藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是漂亮多彩的。

（二）狀況分析

在人們的印象中，秋天應(yīng)當(dāng)是金黃色的，由于稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)劇烈的奇怪???心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

（三）目標(biāo)

1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是漂亮多彩的。

2、根據(jù)散文詩中的內(nèi)容仿編句子。

（四）預(yù)備

為了順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下預(yù)備

1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

活動(dòng)名稱：詩歌《傘》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的閱歷，關(guān)心小動(dòng)物查找合適的"傘"。

2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動(dòng)過程：

一、展現(xiàn)多媒體課件，啟發(fā)提問：

"在漂亮的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

"后來發(fā)生了一件什么事？"

"下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來關(guān)心它們吧？"

二、感受、理解詩歌

1、我把好方法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"

三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

1、老師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘？"

2、還有很多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們查找合適的傘，假如沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

四、匹配漢字卡片

這里有很多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、熟悉的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

評(píng)課

一、從老師預(yù)設(shè)的整個(gè)過程來分析

老師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，制造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參加過程中感受到學(xué)習(xí)、溝通的樂趣。

首先，老師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜想森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加活動(dòng)。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)心幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在熟悉顏色漢字時(shí)，屏幕上消失相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去查找，運(yùn)用跳動(dòng)式的字飛入給孩子。

再次，老師又能依據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有肯定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師供應(yīng)了大量的動(dòng)物，傘的替代物及幫助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標(biāo)的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有閱歷，提升的也是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的閱歷，關(guān)心小動(dòng)物查找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)常常遇見，通過對(duì)已有閱歷的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如：其次條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒閱歷的習(xí)得以及對(duì)漢字的熟悉，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來看

因老師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得閱歷的同時(shí)，進(jìn)展了認(rèn)知力量，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹五彩繽紛的樹。

四、建議

1、在材料的供應(yīng)上老師可供應(yīng)一些示意性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

2、老師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子消失的問題賜予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇2

敬重的各位老師：

大家上午好！

我是來自往流鎮(zhèn)中心學(xué)校的老師張麗娟。今日我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的熟悉。

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）三班級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然同學(xué)對(duì)秋雨、秋天有了肯定的生活積累，但同學(xué)身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給同學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)

1熟悉本課生字詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3積累語言，背誦自己寵愛的部分。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、品嘗、品評(píng)，體會(huì)文章意境。提升同學(xué)的形象思維力量、畫面感、豐富的想象力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1感受語言美。

2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)秋天，對(duì)大自然的喜愛、贊美之情。

四、說教法學(xué)法：

三班級(jí)屬于從低班級(jí)向高班級(jí)的過渡階段。我實(shí)行由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視同學(xué)的閱讀實(shí)踐。培育同學(xué)的感受力量，理解力量，進(jìn)而兼顧觀賞力量。

提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注意同學(xué)的主體地位，注意師生的互動(dòng)溝通。珍視同學(xué)閱讀中的獨(dú)特感受和理解。

五、說教學(xué)流程

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前用多媒體播放秋天的圖片。

〔這樣既緩解了同學(xué)上課的壓力，也使同學(xué)從視覺上感受秋天，激發(fā)了同學(xué)的想象力和奇怪???心?？s短了同學(xué)與書本的距離，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞

生字詞教學(xué)的基本理念采納課前介入，培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中溝通，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。

（考慮到三班級(jí)同學(xué)已初步具備借助拼音等手段自同學(xué)字的力量，教學(xué)中主要采納了同學(xué)在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）

(三)品讀課文

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

a整體感知，初讀課文。

（1）范讀課文，渲染情境，同學(xué)感悟

（你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）

（2）默讀后溝通：

找出每段中對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

（從整體上同學(xué)理清了課文的脈絡(luò)，關(guān)心同學(xué)理解課文，體會(huì)秋天的美）

b“提示”引路，自讀探究。

第一自然段與同學(xué)合作朗讀，過渡到其次段。

學(xué)習(xí)其次自然段，感悟“五彩繽紛”的顏色美

（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

1讓同學(xué)充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作溝通。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。

（為同學(xué)理清本段的敘述挨次，便于指導(dǎo)同學(xué)的理解，背誦。）

3朗讀訓(xùn)練

自由讀，一邊讀一邊把你喜愛的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜愛的句子，在全班進(jìn)行溝通。說出喜愛的緣由。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使同學(xué)樂觀性調(diào)動(dòng)起來。珍視同學(xué)閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注意動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。老師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)老師組織協(xié)調(diào)力量、應(yīng)變力量的考驗(yàn)。）

4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文

〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮同學(xué)想象，運(yùn)用多媒體課件。引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)法，學(xué)會(huì)邊想象邊讀書，體會(huì)課文的語言美〕

5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。

仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。

（本段教學(xué)中要發(fā)揮同學(xué)想象，運(yùn)用多媒體課件。使同學(xué)在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。）

6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本段采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用?！?/p>

c多元對(duì)話，合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通，探究發(fā)覺。

（1）秋天的雨滴里藏著特別好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）

感受果園豐收的歡樂

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告知我們什么？課文里誰也聽到了？

（多媒體展現(xiàn)動(dòng)植物預(yù)備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動(dòng)作表演。

（這一段的設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師對(duì)教材的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。）

d回歸整體，進(jìn)行總結(jié)，

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌

留意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡快”。（課件出示）（板書：豐收、歡快）

（這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美）

e端詳文本，放膽質(zhì)疑

1回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小伴侶們最大的收獲是什么？

2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

（發(fā)揮同學(xué)的樂觀能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培育同學(xué)發(fā)覺問題，發(fā)覺解決問題的力量）

（四）、拓展延長，升華感情。

自選作業(yè)：

1選擇喜愛的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜愛的語句。

2畫一畫自己眼中漂亮的秋天。

3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。

（這一環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)共性特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓不同層次的同學(xué)都能輕松完成作業(yè)。）

六、說板書設(shè)計(jì)：

11秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙好聞的氣味豐收、歡快

金色的小喇叭

（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明白，同時(shí)注意讓同學(xué)感受到本篇總分總的寫作方法）

總之我本著以同學(xué)為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注意生成”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批判指正！感謝！

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)繪畫活動(dòng)帶來的樂趣。

2、嘗試用自己的方式繪畫出秋天的美,制作圖冊(cè)。

3、能夠進(jìn)一步的了解關(guān)于秋天的景象。

活動(dòng)重點(diǎn)：用自己的方式繪畫出秋天的美。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道關(guān)于秋天的景象。

活動(dòng)預(yù)備：A4紙、畫筆、水彩筆、油畫棒、雙面膠。

活動(dòng)過程：

一、開頭部分

1、復(fù)習(xí)詩歌《秋天的顏色》。

2、小結(jié)：共同回憶兒歌內(nèi)容，并敘述秋天都有那些顏色。

二、基本部分

1、除了那些顏色，秋天還有什么呢？

2、秋天有哪些景色？（秋天大部分樹葉慢慢變黃了，有的枯落下來了，只有楓葉紅了起來）。

3、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，棉桃姐姐笑開了嘴，谷穗姐姐彎下了腰，高粱姐姐壓的竿頭往下垂。

4、秋天都有什么水果，你知道嗎？（蘋果、柚子、獼猴桃、橘子、山楂、石榴）。

5、師幼共同小結(jié)秋天的景象，豐收的水果和莊稼，請(qǐng)幼兒相互敘述自己眼里的秋天。

6、發(fā)放繪畫材料，鼓舞幼兒大膽繪畫，引導(dǎo)幼兒先思索自己的繪畫內(nèi)容。

7、幼兒自由繪畫，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)于力量差的幼兒進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心。

8、請(qǐng)幼兒將自己繪畫好的作業(yè)整理裝訂，制作圖冊(cè)。

三、結(jié)束部分

展現(xiàn)作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2.積累好詞佳句。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

一、我會(huì)讀

鑰匙涼爽扇子扇走酷熱涼快柿子菠蘿喇叭楊樹衣裳仙子銜來趁著郵票五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭

二、我會(huì)填

在每個(gè)自然的第一句話寫出了自己對(duì)秋雨的感受，你找到了嗎？請(qǐng)?jiān)囍顚懴旅娴目崭瘢?/p>

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的懷疑

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，假如有請(qǐng)寫在下面。

【導(dǎo)學(xué)案】

觀賞秋色，情境導(dǎo)學(xué)

1．老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展現(xiàn)課件。

3．喚起情感：你喜愛秋天嗎？為什么？

4．同學(xué)溝通看法和感受。

溝通預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，（出示預(yù)習(xí)學(xué)案）

通過剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào)，看得出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了肯定的了解，更對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)布滿了期盼，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請(qǐng)看大屏幕：（出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）

1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)溝通：

在文章中從不同的方面寫出了自己對(duì)秋雨的感受，你最喜愛那部分內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么，是從哪里體會(huì)到的？請(qǐng)畫出有關(guān)語句或者詞語，并在小組內(nèi)溝通。

2．小組合作探究

在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時(shí)，運(yùn)用了不同的修辭方法，想一想，為什么用這種寫法？

小組內(nèi)溝通

全班匯報(bào)溝通體會(huì)讀（讀出涼爽、豐收、喜悅的感情）

并依次板書：鑰匙顏料氣味小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以說：（出示大屏幕）

你從中體會(huì)到了對(duì)秋雨怎樣的感情？

板書：寵愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在觀賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們確定有不少收獲，誰情愿把你的收獲共享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測(cè)】

我會(huì)填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（）給了銀杏樹，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）給了楓樹，（）楓葉像一枚枚郵票，（），郵來了（）。（）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（）是給果樹的，橘子、柿子（），爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里（）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫美麗的句子背誦下來，并摘抄在美文記

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇5

一、教材分析

《秋天的雨》是人教版學(xué)校語文第五冊(cè)的一篇抒情散文，以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)漂亮、豐碩又布滿歡快的美妙季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又布滿童真童趣的佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握好詞佳句，體會(huì)的表達(dá)方法。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的想象力量和語言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美妙，培育同學(xué)的審美情趣及對(duì)大自然的喜愛之情。課文詞章美麗，感受語言、積累語言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給同學(xué)造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中同學(xué)的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成力量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。

一、激起愛好，導(dǎo)入課題;

二、賞析詞句，感悟文本;

(一)渲染情景，導(dǎo)入課題

走進(jìn)文本課的開頭，我對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)們，還記得二班級(jí)我們學(xué)過許多描寫秋天的詞語，誰能說幾個(gè)?秋雨是溫順的，是纏綿的，今日我們一起走進(jìn)這歡樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨?！蔽议_頭勾起同學(xué)的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了同學(xué)的留意力，如同構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng)，牢牢地抓住了同學(xué)的心，激發(fā)了閱讀愛好。

(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

強(qiáng)調(diào)以讀為本，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有肯定的目的性。我讓同學(xué)帶著這樣的一個(gè)問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計(jì)既避開了同學(xué)讀書的盲目性，又能讓同學(xué)在探究中把讀書的目標(biāo)完成。孩子們?cè)谄婀???心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有許多可愛的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以確定并加以整合。這樣，孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后，我讓同學(xué)從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜愛的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜愛的那一部分呢?”同學(xué)們表現(xiàn)得特殊樂觀，把一個(gè)個(gè)美麗的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！蔽易屚瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，孩子們有的說好涼快啊，有的說我似乎看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句布滿童真的話語體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富同學(xué)的感性熟悉，由同學(xué)自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如其次自然段的“五彩繽紛”，我先讓同學(xué)試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種顏色組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明白。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小伴侶的腳，常被那香味勾住?！睘榱岁P(guān)心同學(xué)理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收?qǐng)D，讓同學(xué)閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)同學(xué)沉醉在濃郁的果香中，我問“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”同學(xué)說“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，同學(xué)就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)同學(xué)沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和對(duì)秋天的寵愛之情，更感受表達(dá)方法的奇妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會(huì)到：閱讀是同學(xué)共性化的行為，給與同學(xué)充分的敬重，才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

(三)激發(fā)制造，超越文本

假如說由悟到說是口語力量的訓(xùn)練，那么由說到演就是綜合實(shí)踐力量的培育。課文的第四自然段寫到了小動(dòng)物們預(yù)備過冬的勞碌情景，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，就要過冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)同學(xué)把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個(gè)問題：“秋雨阿姨要把這些消息告知這么多小動(dòng)物，真是辛苦，哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，同學(xué)愛好極濃，這時(shí)我讓他們分小組爭(zhēng)論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。

孩子天真的仿照和精彩的表演讓整個(gè)課堂布滿了歡聲笑語。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的愛好高潮，把開放式作業(yè)投影出來：

1、選擇你喜愛的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜愛的詞句。

2、用你手中的畫筆為喜愛的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。

我讓同學(xué)選擇自己感愛好的作業(yè)來完成，既敬重同學(xué)的意愿，又照看了同學(xué)的差異，再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。

在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇6

一、說理念

品德與生活課程的開設(shè)，對(duì)于關(guān)心和促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的進(jìn)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

以往學(xué)校低班級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或嬉戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活，以兒童直接參加的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。

二、說教材

《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一班級(jí)上冊(cè)第三單元《漂亮的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：

喜愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；進(jìn)展表現(xiàn)美的力量和技能；初步形成科學(xué)探究的愛好。這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓同學(xué)通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)覺秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了許多的圖片，這些精致的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情特別貼近同學(xué)們的生活。同學(xué)們特別愛看，都情愿與課本中的小伴侶交伴侶，教材文字很少，大多以小貓或卡通小伴侶提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為老師的教和同學(xué)的學(xué)留下了很大的制造空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)制造性地使用教材，制造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培育制造性的人才．這個(gè)主題我方案教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。

(一)主題目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

觀看秋天大自然的特點(diǎn)，留意季節(jié)的變化，初步熟悉種子。

2、力量目標(biāo)：

熟悉秋天，觀賞秋天里的美。

3、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

(三)教學(xué)預(yù)備

我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分熟悉到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必需要做好充分的教學(xué)預(yù)備工作：

1、課前讓小伴侶們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。

2、播放秋天漂亮景色的資料。

3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)夫豐收的場(chǎng)面。

4、了解每一位同學(xué)的基本狀況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)

三、說教法

制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)預(yù)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一班級(jí)兒童好動(dòng)、愛玩的特別性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：

啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而打算的。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇7

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文試驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵到處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文敘述了一位重病纏身的母親愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子、鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的宏大和無私。借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸實(shí)真實(shí)，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

(二)教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，理解文章的主題并不難，但如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，喜愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、宏大

3.引導(dǎo)同學(xué)研讀文本，激發(fā)同學(xué)的感恩情懷，引發(fā)同學(xué)對(duì)生活態(tài)度的樂觀思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)同學(xué)對(duì)生活態(tài)度的樂觀關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

二、說教法學(xué)法

(一)教法：

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，

悟人生之道。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。

(二)學(xué)法：

1.引導(dǎo)同學(xué)在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

2.引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步把握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的力量。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀，激情導(dǎo)入

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》

讓同學(xué)默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹的同時(shí)也介紹的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓同學(xué)對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(老師板書課題：

(板書：12秋天的懷念)

(二)初讀課文，初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，爭(zhēng)論對(duì)母親的初步印象，使同學(xué)對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文，深層感悟母愛的宏大。

在這篇文章中，“好好兒活”消失了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛，體現(xiàn)的是子女英勇面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深化進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么狀況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹資料，幫同學(xué)理解當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

先指導(dǎo)同學(xué)讀書，然后組織同學(xué)爭(zhēng)論母親非要兒子去看菊花的用意。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最終，通過賞析作品和溝通查閱的近期資料，使同學(xué)進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情顏色，思索“我們”的好好兒活。(板書：我們)

回過頭來再看課題，讓同學(xué)思索《秋天的懷念》中懷念的畢竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)同學(xué)確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思索

對(duì)于這一部分的教學(xué)，我預(yù)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在同學(xué)有所感悟的同時(shí)，送給同學(xué)泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)覺自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓同學(xué)感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深化體會(huì)母親的良苦專心，突出宏大而崇高的母愛，并且把自己對(duì)母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，規(guī)律思維力量及同學(xué)的寫作力量，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

(五)課后練習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使同學(xué)具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。因此，我為同學(xué)布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓同學(xué)說、讀、寫三方面力量得到進(jìn)展。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文敘述給你的父母聽，肯定要說說自己學(xué)后的感受。

2.寫作練習(xí):回顧母友愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但肯定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

四、說關(guān)鍵到處理

(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)同學(xué)理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?

引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓同學(xué)體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對(duì)“忍”的品嘗。

這里先讓同學(xué)小組爭(zhēng)論：母親“忍”住的畢竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)同學(xué)一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培育了同學(xué)的朗讀力量，又讓同學(xué)劇烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦專心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。

最終提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”畢竟要告知兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)精讀課文其次層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

同學(xué)們，母親去世七年之后，寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他畢竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓同學(xué)借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種味道，進(jìn)行共性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步，如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才觀察端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……)用《病隙碎筆》中的話，告知同學(xué)，對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把同學(xué)引向更豐富、更寬敞的天地。因他對(duì)生命的理解，我情愿嚴(yán)肅地向大家推舉這幾本專著——(課件出示：推舉書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

(三)指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

先指導(dǎo)同學(xué)自己讀，然后指名讀，假如同學(xué)讀得不到位，老師激情描述，營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正由于患病著身體和心理的雙重熬煎，悲觀厭世，丟失了對(duì)生活的盼望的時(shí)候，她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的苦痛，遠(yuǎn)比肉體上的痛苦苦痛千百倍，這是一個(gè)怎樣專心良苦的宏大的母親啊!讓我們帶著母親的傷心，帶著母親的哀痛，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過老師的引導(dǎo)，信任同學(xué)能夠走近這位宏大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告知給大家。

以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的熟悉，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批判指正。

感謝大家!

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

①指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭(zhēng)論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量。

②訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情的讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探求，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了怎樣的情感？

（1）我感受到了，對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有很多簡單的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、留意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓同學(xué)可以先自由讀一讀，然后讓同學(xué)讀書，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、依據(jù)同學(xué)朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情，究竟怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即“讀出味道”。（課件以階梯狀消失在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說的爭(zhēng)論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6、請(qǐng)留意：母親的自身狀況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，請(qǐng)補(bǔ)充說明？

8、這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點(diǎn)，就是病人糊涂地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（老師問一句，同學(xué)接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（同學(xué)說到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，攔住的畢竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她突然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候？你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

（4）“她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就抓緊預(yù)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱鬧，讀出這句話的味道。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的畢竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)決！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的畢竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的畢竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么膚淺！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（留意：以上依據(jù)同學(xué)狀況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2、同學(xué)發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“靜靜兒”中，再細(xì)細(xì)品嘗母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

（2）同一個(gè)“靜靜”表達(dá)母親不同的情感。然而，這簡單的情感又有共同的東西，是什么？

小結(jié)：母親的愛是當(dāng)心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——專心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，畢竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，同學(xué)說出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

a、出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓同學(xué)讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4、那么，這“好好兒活”，畢竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組爭(zhēng)論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（同學(xué)說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5、透過看菊花，母親給兒子的畢竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的感動(dòng)逐日暗淡，我開頭信任：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，不就是母親希望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教導(dǎo)，只是在她去世之后，她困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮亮深刻。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。

7、過渡——越是懷念，就越是布滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商議?一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽不到由于我發(fā)脾氣母親對(duì)我說的勸慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓同學(xué)選擇一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，同學(xué)悄悄默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我始終有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（老師讀這一段）

10、越是懷念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永久的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次消失這句）

11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開頭坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才觀察端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，由于任何災(zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……（課件）

13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿意。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，常常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依舊安靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依舊在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推舉幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。

15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那畢竟是什么？對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界?；畛隽松拿F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親肯定會(huì)含笑九泉的。

16、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)綻開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

四、讀出思索

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)受他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真宏大，活出了自己的性格和尊嚴(yán)，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓同學(xué)暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的確定不是讓你知道，你看我多了不起，他確定不是讓你們宣揚(yáng)他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思索”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思索畢竟是什么？

關(guān)于活著：世界原來就是不完善的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身體的局限我們這輩子也轉(zhuǎn)變不了，可以轉(zhuǎn)變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過我們的思索，課文的“倆”應(yīng)當(dāng)改成“們”。這句話應(yīng)當(dāng)說是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>

4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開課堂。假如現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6、假如你對(duì)“好好兒活”體悟到了特殊的味道，讀出了屬于你的思索，到那時(shí)，你肯定能想起老師和你爭(zhēng)論的這個(gè)話題，更盼望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思索，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)當(dāng)怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)當(dāng)是伴隨我們一生思索和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇9

一、說教材

《北大荒的秋天》是蘇教版學(xué)校語文第五冊(cè)其次單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了對(duì)北大荒的喜愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最終包含深情地贊美了北大荒的秋天。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、會(huì)說幾個(gè)ABB、ABAB和表示顏色的詞語。

3、學(xué)習(xí)先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析句子，感受北大荒秋天的美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

四、說教學(xué)方法與媒體

爭(zhēng)論法、多媒體課件

五、說教學(xué)內(nèi)容

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一詞語的形式讓同學(xué)回顧第一課時(shí)所學(xué)。

其次環(huán)節(jié)是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個(gè)問題來讓同學(xué)找到穩(wěn)重的最終一句表示贊美的句子。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個(gè)自然段。

其次自然段緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累，想象天空的.純潔之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活閱歷，讓小伴侶熟悉“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示顏色的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個(gè)成語）體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的漂亮，延長開去，找?guī)讉€(gè)同類型的顏色詞。

第三自然段主要抓住小河的特點(diǎn)“清亮見底”。讓同學(xué)找到比方句，熟悉擬人句。然后在抓住水中游動(dòng)著的魚兒，讓同學(xué)感受這一靜一動(dòng)的美，從個(gè)別讀到齊讀，在朗讀中深切體會(huì)這動(dòng)靜結(jié)合的奇妙。

第四自然段是文章的重點(diǎn)段落。我先讓同學(xué)自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“喧鬧非凡”，在理解喧鬧非凡時(shí)，我通過讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說你所見過的喧鬧的場(chǎng)面，這樣更有利于同學(xué)對(duì)詞語的理解。然后我讓同學(xué)圈出哪些植物在原野上特別喧鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆喧鬧時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)抓住擬人句來體會(huì)，笑聲很大說明很喧鬧。還有大豆是成片的，數(shù)量許多也很喧鬧。也進(jìn)行了對(duì)“嘩啦啦”這一類型詞語的訓(xùn)練。在感受高粱喧鬧時(shí)，我讓同學(xué)學(xué)著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓同學(xué)在情境中朗讀這樣更能激發(fā)同學(xué)的情感。同時(shí)我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子喧鬧時(shí)，我讓同學(xué)先找出比方句，點(diǎn)名是榛樹葉子紅，而且處處都是紅所以喧鬧。在這種體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好榛樹葉子。最終，我還設(shè)計(jì)了與同學(xué)合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓同學(xué)理解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

在教授第五自然段時(shí)，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓同學(xué)想象一下眼前消失的畫面，來讓同學(xué)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。

文章結(jié)束后我進(jìn)行總結(jié)，以板書為基礎(chǔ)，讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解。

六、說作業(yè)布置

1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天

2、推舉閱讀《可愛的草塘》

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇10

一、說教材：

綱要中指出：提高幼兒語言交往的樂觀性、進(jìn)展語言力量。制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。供應(yīng)一般話的語言環(huán)境，關(guān)心幼兒熟識(shí)、聽懂并學(xué)說一般話?！肚锾旃麑?shí)多》是一篇看圖敘述。

中班幼兒有了肯定的生活閱歷，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的觀看發(fā)覺秋天來了果園和田園的變化。在他們平常的觀看中，逐步體驗(yàn)到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活閱歷，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~句描述秋天的果實(shí)。

2、幼兒能用恰當(dāng)?shù)脑~句敘述動(dòng)物遠(yuǎn)果子的情形。

為了順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，我也做了相應(yīng)的預(yù)備：

幼兒在成人的關(guān)心下帶到街上看看水果和田里的果實(shí)，便于老師了解幼兒的學(xué)問儲(chǔ)備，做活動(dòng)前的預(yù)備。

二、說教法：

新《綱要》中指出：老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了老師以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還實(shí)行相宜的方法組織教學(xué)：

1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動(dòng)需要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育思維的發(fā)散性和規(guī)律性。

2、直觀法：通過自制的動(dòng)物頭飾，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的愛好和留意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。

3、嬉戲法：嬉戲法是萬法之首，嬉戲更是孩子們所喜愛的。在活動(dòng)中親自做動(dòng)作用語言描述，就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。

三、說學(xué)法：

綱要中指出：語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。幼兒對(duì)喜愛吃的水果，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟識(shí)的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過觀看法讓幼兒運(yùn)用感官樂觀參加活動(dòng)，爭(zhēng)論法是幼兒最喜愛的方法，幼兒可以在爭(zhēng)論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

四、說活動(dòng)過程：

（一）、集體溝通

1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？

2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。

（二）、練習(xí)說話

1、出示圖片，讓幼兒觀看圖片上的情景。

2、提出要求：秋天有哪些果實(shí)成熟了？請(qǐng)幼兒用好聽的詞句說出果實(shí)的顏色、外形、大小和味道。

3、出示實(shí)物，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。

（三）、鼓舞幼兒敘述秋天的果園

（四）、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀看圖片。

1、提問：圖中有哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？它們是怎樣運(yùn)果子回家的。

2、讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞（如抱、背、馱、頂、挑、推等），敘述動(dòng)物們運(yùn)果子的情景。

3、請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎?dòng)詞表達(dá)的不同意義。

（五）、嬉戲：運(yùn)果子。

1、說明嬉戲的名稱、玩法及規(guī)章。老師邊戴頭飾邊說出某個(gè)動(dòng)物的名稱后，幼兒看圖馬上說出該動(dòng)物運(yùn)果子的動(dòng)作，熟識(shí)嬉戲后要求幼兒邊說動(dòng)詞邊做動(dòng)作。

2、老師與幼兒一起嬉戲。

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

４、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

１、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

２、重視讀中積累好詞好句。

３、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組溝通，探究發(fā)覺。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體幫助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作溝