生活中的比教學(xué)反思模板1000字-生活中的教學(xué)反思

生活中的比教學(xué)反思模板1000字_生活中的教學(xué)反思1、從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問題。

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小伴侶整理珠子的情境和闖關(guān)嬉戲。這些都是同學(xué)感愛好的，由此引出數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。

2、利用同學(xué)的生活閱歷，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要擅長(zhǎng)捕獲，使同學(xué)能從生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，同學(xué)通過已有學(xué)問用各種方法解決這個(gè)問題，然后通過溝通得到最佳答案。這樣同學(xué)不僅學(xué)到了學(xué)問，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問的來源，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度觀看生活的意識(shí)。

3、通過模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題引入課堂，讓同學(xué)在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。如：今日的闖關(guān)嬉戲及最終的挑戰(zhàn)題。能使同學(xué)身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

4、引導(dǎo)同學(xué)從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

要使同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不僅老師能夠供應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，還要引導(dǎo)同學(xué)從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

生活中的比教學(xué)反思模板篇3

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三班級(jí)同學(xué)正處于對(duì)萬事萬物具有極大的奇怪???心與求知欲的時(shí)期。教學(xué)重點(diǎn)就從他們身邊的事物，有目的、有方案的提出問題來，引導(dǎo)同學(xué)將已有的學(xué)問和閱歷與新事物、新問題聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)生活，教學(xué)方法適合同學(xué)的心理要求，使他們的奇怪???心與求知欲被極大調(diào)動(dòng)起來，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃重的愛好。

《生活中的線》一課，主要闡述了線條的形態(tài)、組合形式和對(duì)線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓同學(xué)從各個(gè)角度體會(huì)、分析不同組合的線條的作用，嘗試?yán)镁€條描繪不同的物象并進(jìn)行情感的表達(dá)。我利用以線造型的美術(shù)作品，有國(guó)畫山水、線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術(shù)作品，引導(dǎo)同學(xué)在身邊的事物、印象中找線條，同學(xué)會(huì)說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線等等都是線條。再啟發(fā)同學(xué)不同的線給不同的美感，談一談對(duì)這些線的感受，目的是告知同學(xué)們用線來組織畫面一點(diǎn)不難而且別致有味。

每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，他們的進(jìn)展也各有不同。讓每個(gè)同學(xué)在自己的`基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)進(jìn)展才是我們教學(xué)的真正目標(biāo)。在課堂上，我盡力捕獲他們身上表現(xiàn)出的制造火花，最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性、獨(dú)立性和制造性。

我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很有意思的，收到了良好的教學(xué)效果。不足之處是在教學(xué)難點(diǎn)上，同學(xué)體驗(yàn)線條表達(dá)情感方面，還是有一部分同學(xué)感到有困難。在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意此方面教學(xué)閱歷的積累，多通過實(shí)例，加強(qiáng)線條表達(dá)情感方面的引導(dǎo)和啟發(fā)。

生活中的比教學(xué)反思模板篇4

今日我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)的26-29頁的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。

王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”。課上先通過生活實(shí)例，使同學(xué)體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過數(shù)正方體等活動(dòng)，熟悉新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量。通過同學(xué)收集資料，使同學(xué)對(duì)大數(shù)有詳細(xì)的感受，進(jìn)展數(shù)感，培育同學(xué)的收集力量。

我們現(xiàn)在實(shí)施的“新課標(biāo)”，就是要轉(zhuǎn)變以往的同學(xué)被動(dòng)地接受學(xué)問的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課，同學(xué)自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼，王老師注意將數(shù)與形相結(jié)合，培育同學(xué)的數(shù)感關(guān)心同學(xué)突破對(duì)大數(shù)的詳細(xì)熟悉。在同學(xué)熟悉了千和萬之后，支配同學(xué)抱一抱一萬個(gè)小正方體，感受一萬，以及估量軸承文化宮和八區(qū)體育場(chǎng)的座位數(shù)，也是同學(xué)自主探究、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，同學(xué)的自主探究，的確是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程。”

聽了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：老師要擅長(zhǎng)使用教材，合理的制造運(yùn)用教材。在上課時(shí)，要多給同學(xué)時(shí)間和空間，讓同學(xué)去思索。這樣才能更好地開發(fā)同學(xué)的潛能。

生活中的比教學(xué)反思模板篇5

教材分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求：通過試驗(yàn)，熟悉凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)學(xué)問及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，討論透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章全部?jī)?nèi)容都是圍繞這個(gè)核心綻開的，透鏡的實(shí)際應(yīng)用，要求同學(xué)有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。

學(xué)情分析

1、八班級(jí)的同學(xué)年齡在14—15歲，奇怪???心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。

2、已經(jīng)有肯定的歸納力量，能對(duì)較簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。

3、具備初步的抽象思維力量，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔的光學(xué)現(xiàn)象。

4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了閱歷基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)思路

愛好是最好的老師，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采納試驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深化，使同學(xué)真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用，通過科學(xué)探究體會(huì)到了物理學(xué)問在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過程，在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；

（2）熟悉凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；

（3）會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距；

2.過程與方法

（1）會(huì)識(shí)別凸透鏡和凹透鏡；

（2）會(huì)利用太陽光測(cè)凸透鏡的焦距；

（3）能通過試驗(yàn)熟悉凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，能依據(jù)透鏡對(duì)光

線的作用完成光路的作圖。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞同學(xué)提出質(zhì)疑，養(yǎng)成同學(xué)主動(dòng)思索、擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣；

（2）能保持對(duì)自然界的奇怪???，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象的美妙與和諧；

（3）培育同學(xué)在課堂上樂觀參加的仆人翁意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)

凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法

教學(xué)難點(diǎn)

凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。

教學(xué)方法

觀看法、爭(zhēng)論法、探究試驗(yàn)法、講練法、歸納法

教學(xué)用具

凸、凹透鏡、透鏡對(duì)光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板

教學(xué)過程

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)提問，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。

2、展現(xiàn)眼鏡老師拿一副老花鏡和近視鏡讓同學(xué)觀看并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時(shí)的情境呢？

3、老師敘述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透亮?????的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠訂正視力，只由于它們對(duì)光能起肯定的'作用，詳細(xì)是什么作用呢，今日我們就來討論這個(gè)問題。

二、進(jìn)行新課

（一）、凸透鏡和凹透鏡

1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？

2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓同學(xué)仔細(xì)觀看，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。

［師］通過觀看和爭(zhēng)論，概括出它們的特征.

［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的

［生］透鏡可以分為兩類.

［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.

［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.

［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.

［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡

［師］通過大家的觀看、爭(zhēng)論和概括，我們熟悉了凸透鏡和凹透鏡

3、老師歸納：

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡

凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡

薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，假如透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。

［師］近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？

［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.

［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.

［師］引導(dǎo)同學(xué)了解除了玻璃外，冰、水等其他透亮?????物質(zhì)都能做透鏡。[思索]

ABCDEF

屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F

（二）、熟悉主光軸和光心

圖一兩球相交

如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。

（三）、透鏡對(duì)光的作用

很多同學(xué)可能都做過這樣的試驗(yàn)：把一只放大鏡正對(duì)著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，假如長(zhǎng)時(shí)間照耀，紙會(huì)被烤焦，甚至燃起來。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì)聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？下面我們就通過試驗(yàn)來討論這兩種透鏡對(duì)光的作用。

1、演示老師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對(duì)光線的作用：

（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀看光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。

（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀看光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。

圖三凸透鏡使光會(huì)聚

圖四凹透鏡使光發(fā)散

2、引導(dǎo)同學(xué)得出試驗(yàn)結(jié)論：

凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚力量不同。

（四）、焦點(diǎn)和焦距

試驗(yàn)發(fā)覺，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。

生活中的比教學(xué)反思模板篇6

《生活中的比》是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的熟悉》這一單元的起始課。教材親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計(jì)了競(jìng)賽成果速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論和思索，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使同學(xué)體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，同學(xué)記住比概念簡(jiǎn)單，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為同學(xué)理解比的意義供應(yīng)了豐富的直觀背景和詳細(xì)案例。

《老師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說明編者也盼望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓同學(xué)探究、體驗(yàn)、溝通，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性熟悉后再引出比的概念。

備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，假如按教材的編排挨次進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)由于沒有詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的課很難了解到同學(xué)的理解把握狀況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必定會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，同學(xué)的思維無法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)同學(xué)理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個(gè)概念，也沒有消失比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。

基于對(duì)教材的理解，我打算把第四個(gè)情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。

生活中的比教學(xué)反思模板篇7

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實(shí)例，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

由于同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)富有共性的學(xué)習(xí)過程。因此，課上我向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓同學(xué)自主探究，并在詳細(xì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)受大數(shù)這一學(xué)問的形成過程。在集體溝通的過程中，豐富對(duì)學(xué)問的熟悉。同時(shí)在師生、生生的溝通中，使同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人溝通合作。特殊是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使同學(xué)在頭腦中對(duì)各個(gè)計(jì)數(shù)單位形成表象，使同學(xué)在數(shù)的過程中，了解各單位間的關(guān)系。并熟悉到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。因此，老師提問：“更大的數(shù)你準(zhǔn)備怎樣去數(shù)?”時(shí)，同學(xué)自然想到要“一千一千地?cái)?shù)”，借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型，師生共同數(shù)“一千一千地?cái)?shù)”模型，使同學(xué)感受到“十個(gè)一千是一萬”。

練習(xí)中，我利用信息技術(shù)反饋準(zhǔn)時(shí)、同學(xué)參加性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過形式多樣的練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。特殊是在練習(xí)中準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，使他們將飽滿的心情保持到課的結(jié)束。

這節(jié)課我還將評(píng)價(jià)與今日所學(xué)的學(xué)問奇妙地結(jié)合起來，顯示了設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，同時(shí)使同學(xué)感受到集體的力氣是宏大的，增加同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

生活中的比教學(xué)反思模板篇8

《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現(xiàn)了生活中三個(gè)同學(xué)熟識(shí)的情境，讓同學(xué)體會(huì)到比就在我們身邊。同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受。在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)的分析，《生活中的比》是在同學(xué)已學(xué)過的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的熟悉》的起始課。教材支配了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)同學(xué)的思索和爭(zhēng)論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使同學(xué)深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對(duì)同學(xué)也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜愛探究好玩的、自己熟識(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六班級(jí)的同學(xué)也具備了肯定的的閱讀、理解和自學(xué)力量。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具好玩味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論，使同學(xué)在豐富、好玩的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值?；谝陨蠈?duì)教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從學(xué)問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。

3.能利用比的學(xué)問解釋一些簡(jiǎn)潔的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

4.培育同學(xué)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。本節(jié)課我從廣告導(dǎo)入，運(yùn)用課本中創(chuàng)設(shè)的3個(gè)相聯(lián)的情境，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，理解“比”的概念，使同學(xué)感受到兩個(gè)數(shù)或兩種量相除就可以運(yùn)用“比”的學(xué)問去解釋與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)比的學(xué)問，比的各部名稱的時(shí)候，我放手讓同學(xué)自學(xué)書本的“認(rèn)一認(rèn)”，讓同學(xué)體會(huì)自學(xué)的樂趣，培育自己學(xué)習(xí)學(xué)問，整理學(xué)問的力量。接著和同學(xué)爭(zhēng)論比與除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系、區(qū)分，讓同學(xué)充分熟悉到比，除法、分?jǐn)?shù)三者之間可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)又存在著肯定的區(qū)分，更加深化了解比的含義，內(nèi)化比的意議。最終讓同學(xué)說說生活中的比，讓同學(xué)運(yùn)用比的學(xué)問對(duì)生活中的學(xué)問進(jìn)行解釋與運(yùn)用。本節(jié)課較為勝利的體現(xiàn)在以下幾方面：

1.廣告導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。

2.依據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓同學(xué)充分親歷一個(gè)從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，體會(huì)引入比的必要性。

3.到處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

4.整節(jié)課始終以同學(xué)為本，讓同學(xué)在自主探究中學(xué)習(xí)。培育了同學(xué)的自學(xué)力量和獨(dú)立解決問題的力量。本