四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選-四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選_四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思課前思索：

1、前兩課時(shí)的復(fù)習(xí)，為本課的練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過填空、推斷、選擇讓同學(xué)對(duì)前面概念的鞏固。

2、同時(shí)也是把理論的學(xué)問內(nèi)化成同學(xué)自己的學(xué)問。

3、通過練習(xí)個(gè)別概念比較模糊的同學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚化了。通過這樣的練習(xí)信任同學(xué)本冊(cè)的學(xué)問較清楚了。

課后反思：

1、通過前兩教時(shí)的慨念的復(fù)習(xí)，同學(xué)對(duì)推斷和選擇的練習(xí)有肯定的把握，大多數(shù)同學(xué)練習(xí)很快。

2、對(duì)同學(xué)的練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)讓同學(xué)自己找出不理解的地方，通過同學(xué)和老師一起關(guān)心、一起分析，共同提高。

3、存在最大的問題改寫和求近似數(shù)，同學(xué)有多零和少零的現(xiàn)象，已知近似數(shù)看最大添幾、最小添幾同學(xué)不能很好把握。

課后反思:

1、本次練習(xí)是對(duì)前面兩節(jié)課概念復(fù)習(xí)的反思,角一章的練習(xí)同學(xué)能在較短的時(shí)間里完成這些填空和推斷,正確率也較高.

2、平行和相交的練習(xí)中，類似用一副三角板能夠畫出的角度數(shù)，鐘面上分針和時(shí)針的度數(shù)，部分同學(xué)存在肯定的困難。

3、經(jīng)過幾輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)對(duì)于運(yùn)算率的相關(guān)內(nèi)容把握得也比較好，在混合運(yùn)用交換律和結(jié)合律的同時(shí)，同學(xué)有時(shí)會(huì)顧此失彼。

4、數(shù)的讀寫，除了求近似數(shù)同學(xué)感覺有些困難，其他的內(nèi)容都比較好。

教后反思：

通過練習(xí)個(gè)別概念比較模糊的同學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚化了。通過這樣的練習(xí)信任同學(xué)本冊(cè)的學(xué)問較清楚了。存在最大的問題改寫和求近似數(shù)，同學(xué)有多零和少零的現(xiàn)象，已知近似數(shù)看最大添幾、最小添幾同學(xué)不能很好把握。平行和相交的練習(xí)中，類似用一副三角板能夠畫出的角度數(shù)，鐘面上分針和時(shí)針的度數(shù)，部分同學(xué)存在肯定的困難。

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

這節(jié)活動(dòng)課，我讓同學(xué)在寬松的氛圍中，經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、推理等過程，自主完成討論活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得勝利的體驗(yàn)。一開頭上課，我設(shè)計(jì)了猜想情境，激發(fā)同學(xué)探究愛好。我依據(jù)兒童愛猜的心理，讓同學(xué)猜想1億有多大。由于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)不同，對(duì)“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨便猜想；有的同學(xué)說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧！有的同學(xué)說：“大米粒太小，能裝滿一個(gè)衣柜吧！”還有些想法不合實(shí)際，但我并未扼殺同學(xué)的想象，而是給同學(xué)一個(gè)寬松的空間，讓他們的奇怪???心得到充分的滿意，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)辯中激起探究的愛好與欲望。

給同學(xué)10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要留意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，更注意讓同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測(cè)量，同學(xué)想到可選100張或1000張紙來測(cè)量高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難測(cè)量，就測(cè)量一本書的面積，這樣把簡(jiǎn)單的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔問題，一步一步解決，讓同學(xué)在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟，由局部推算整體的討論方法。同學(xué)通過自主探究活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇異與作用，積累了很多數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，增加了學(xué)習(xí)勝利的經(jīng)受，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

本節(jié)課的目的就是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓同學(xué)自己活動(dòng)。課前做了充分的預(yù)備，有的同學(xué)預(yù)備了肯定數(shù)量的稿紙、有的同學(xué)預(yù)備米粒、或肯定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓同學(xué)依據(jù)預(yù)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組，各組討論內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，詳細(xì)試驗(yàn)的進(jìn)行等，我都放手讓同學(xué)去思索，溝通，由小組合作完成。事實(shí)說明，同學(xué)的內(nèi)在潛力是很大的。通過試驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……。同學(xué)通過試驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時(shí)出示了課前同學(xué)搜集的資料，與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高，…同學(xué)直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓同學(xué)去試驗(yàn)、去發(fā)覺、去探究，切實(shí)給了同學(xué)自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

《霧凇》這篇課文是篇寫景文，以清爽明快的的語言描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能觀賞到早晨及陽光下雪白晶瑩、漂亮動(dòng)人的的霧凇奇觀，還能領(lǐng)會(huì)到夜幕降落時(shí)霧凇形成的奇妙過程。字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)祖國山河的喜愛之情。

在教學(xué)時(shí)，我抓住霧凇的景色之奇，及形成之奇兩個(gè)方面，讓同學(xué)動(dòng)筆去畫出它的景色之美。結(jié)合自己的想象及給出的圖片，同學(xué)能夠很好地感受到霧凇的美。簡(jiǎn)潔的語言，同學(xué)背誦起來也是比較簡(jiǎn)單的，愛好就上來了。

但在學(xué)習(xí)它的形成之美時(shí)，由于沒方法親眼觀察它的形成，所以理解起來很空洞。所以我就結(jié)合了可樂，同學(xué)好像理解了一些。但在背誦上還是很有難度。我覺得有可能還是要讓同學(xué)親自試驗(yàn)下過程，才會(huì)有更深的印象。

感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，體會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作奧妙，品詞語之精，賞霧凇之美，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情，也正是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。但由于同學(xué)沒有見過霧凇，對(duì)霧凇沒有感性的熟悉。

因此，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我讓同學(xué)觀看霧凇視頻，初步感受霧凇的美。并通過第一自然段學(xué)習(xí)“雪白晶瑩、銀光閃耀”等詞語，讓同學(xué)圖文結(jié)合，感受霧凇景觀的奇怪美。再通過“我們這有嗎？別的地方有嗎？”這些問題，讓同學(xué)理解“奇觀”一詞的真正含義?！捌妗奔词侵讣知?dú)特的自然景觀，也正由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。

教學(xué)其次課時(shí)時(shí)，在感悟霧凇形成的緣由時(shí)，我設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去閱讀課文。很快，同學(xué)找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學(xué)找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過對(duì)“水汽其實(shí)指什么？”“過于飽和又說明什么？”讓同學(xué)對(duì)“過于飽和的水汽”能夠充分了解。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“充滿、覆蓋、沉沒”等詞進(jìn)入了同學(xué)的視線，細(xì)細(xì)品嘗，正是對(duì)“過于飽和水汽”的有力說明。

霧凇的形成過程是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住“漸漸地、輕輕地、一層又一層地”這幾個(gè)詞，抓住“最初……漸漸……最終……”體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美，結(jié)合同學(xué)的讀讓同學(xué)感悟霧凇形成過程的緩慢，美中不足的`是在悟讀方面做的還不夠到位，同學(xué)在體會(huì)“緩慢“一詞時(shí)有些困難。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最終一句話，再讓同學(xué)協(xié)作圖試著來背背最終兩句話，這個(gè)對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，在課堂上背誦的要求有些高，背誦的時(shí)候很吃力。

課文第三小節(jié)，通過引讀，出示“突然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句，忽視了對(duì)重點(diǎn)詞語“梨花”的解釋。最終，通過“描繪一幅雪景”的小練筆結(jié)束整堂課。

教學(xué)中我本想以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過有感情的朗讀體會(huì)霧凇的漂亮與奇妙。但在實(shí)際授課過程中，由于擔(dān)憂同學(xué)不能理解，使得整個(gè)課堂，老師的講解多于同學(xué)的朗讀。其次對(duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓舞性再強(qiáng)些。對(duì)詞的品析不夠到位，忽視了“凝聚、隨風(fēng)漂浮、覆蓋、沉沒”等詞的理解。教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，生活化。在今后的教學(xué)中我將連續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn)。

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了喜愛幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候，我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓同學(xué)感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛，同學(xué)可能有點(diǎn)兒困難。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀愛護(hù)小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓同學(xué)自己感悟和體會(huì)為主。同學(xué)門的感悟和體會(huì)都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，同學(xué)的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)說一些母親平常對(duì)自己關(guān)愛的.事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中