陳春華小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名陳春華電科語文年級(jí)五年級(jí)郵件chenchunhua1001@163.com單位泉港峰尾中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題龍的傳人一、教材分析《龍的傳人》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇主題課文。這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，文中介紹了關(guān)于龍的傳說，龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)幸福、吉祥、自由的向往。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。開頭以“中國(guó)人莫不以龍為驕傲，并自稱為‘龍的傳人’”，點(diǎn)題進(jìn)入，結(jié)尾又以“所以，中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’”扣題呼應(yīng)，前后連貫一致。二、學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感悟、讀中體會(huì)，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，教材在這課安排了小“金鑰匙”，注意總結(jié)課文中運(yùn)用的說明方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、發(fā)現(xiàn)開頭與結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3、學(xué)會(huì)本課生字詞。積累“至高無上、呼風(fēng)喚雨、金龍獻(xiàn)瑞”等詞語；以及帶“龍”字的成語。4、引導(dǎo)學(xué)生使用小“金鑰匙”——梳理課文中的說明方法。四、教學(xué)環(huán)境√□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用多媒體播放這首大家耳熟能詳?shù)母枨洱埖膫魅恕?，?chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，當(dāng)聽到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。合作交流環(huán)節(jié)，主要通過PPT對(duì)生字新詞進(jìn)行檢查，這一部分生字新詞也就是下一環(huán)節(jié)需要學(xué)生要結(jié)合具體語言環(huán)境去理解的。品讀感悟環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的理解，對(duì)于龍文化進(jìn)行深入的剖析。教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。課堂設(shè)計(jì)，由于多媒體的幫助更符合孩子們的興趣，讓我的課堂生動(dòng)活潑。每一步都緊扣主題，恰到好處地表達(dá)了文本信息，讓孩子們準(zhǔn)確地理解了文本，讓學(xué)生從枯燥的文字中對(duì)龍文化又有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）激發(fā)情感，引出課文學(xué)生欣賞歌曲交流資料觀看視頻質(zhì)疑課題網(wǎng)絡(luò)課件、視頻資料、歌曲《龍的傳人》細(xì)讀感悟，合作探究1、學(xué)生自讀課文，做批注筆記。2、學(xué)生集體匯報(bào)交流。3、學(xué)生朗讀，在書中劃線，品悟，抓重點(diǎn)詞語和句子課件（龍的圖片、重點(diǎn)語句、故宮太和殿龍的畫面）教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)提高1、朗讀開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。2、師：讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？3、師小結(jié)：我們把這些有內(nèi)在關(guān)系的句子或開頭、結(jié)尾叫“首尾呼應(yīng)”或“首尾照應(yīng)”。這樣寫，使前后連貫一致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、再讀開頭、結(jié)尾，體會(huì)特點(diǎn)和作用。學(xué)生朗讀，體會(huì)寫作特點(diǎn)課件感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)說一說為什么中國(guó)人自稱是“龍的傳人”。播放歌曲《龍的傳人》，配樂朗讀，引發(fā)情感共鳴。學(xué)生配樂朗讀課文，走進(jìn)文本。音樂、課件拓展延伸課件欣賞，感受祖國(guó)龍文化的博大精深。搜集龍的有關(guān)資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。學(xué)生交流資料（龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象）。課件展示。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1、采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式將課堂有效教學(xué)策略研究全面滲透在學(xué)校教育及課外活動(dòng)的全過程中，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在老師的引導(dǎo)下，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑解難，讀書感悟，討論交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。2、運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；成為學(xué)生情感投入的催化劑，更像一臺(tái)播種機(jī)把中國(guó)人追求自由完美的民族精神播到學(xué)生的內(nèi)心深處，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的整合特點(diǎn)