學校心理健康教育綜合復習總結(jié)計劃題參考答案

學校心理健康教育綜合復習題參照答案一、名詞解說1、健康：健康這一看法的基本內(nèi)涵應包括生理健康、心理健康和社會適應優(yōu)秀三個方面，表現(xiàn)為個體生理和心理上的一種優(yōu)秀的機能狀態(tài)，亦即生理和心理上沒出弊端和疾病，能充發(fā)散揮心理對機體和環(huán)境要素的調(diào)治功能，保持與環(huán)境相適應的、優(yōu)秀的效能狀態(tài)和動向的相對平衡狀態(tài)。2、心理健康：心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒存心理疾病，心理功能優(yōu)秀，二是指保護心理的健康狀態(tài)3、小學生健康心理指導：小學生健康心理指導是專職或兼職的心理指導人員，依照小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運專心理學、教育學、醫(yī)學等相關(guān)學科的專業(yè)知識和特地技術(shù)為小學生健康心理的形成和發(fā)展供應其所需要的幫助和指導的過程4、學習動機：學習動機是指促使學生去學習以達到學習目的的內(nèi)在動力。包括學習需要，學習興趣，對學習目的、意義的理解，學習態(tài)度和學習習慣等組成的完滿的動力系統(tǒng)。概括地說，學習的內(nèi)在需要和外在誘因是組成學習動機的基本要素。5、學習態(tài)度：學習態(tài)度是指學習者對學習較為長遠的必然或否定的行為傾向或內(nèi)部反應的準備狀態(tài)。6、角色扮演：是指讓小學生在集體活動中扮演不同樣的角色，以體驗不同樣情境中的感覺，幫助他們形成新的行為模式。7、氣質(zhì)：是指個體不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的牢固的心理活動的動力特點,是一個人心理活動在發(fā)生速度、靈便性、強度和指向性等方面的特點的綜合。心理活動的速度和靈便性是指知覺的速度、思想的靈便程度、注意的集中時間長短等；重申主要指情緒的強弱、意志努力的程度等。指向性是指個體心理活動傾向于外面現(xiàn)實還是自己的內(nèi)心世界。8、自我意識：自我意識是指導個體對自己的意識，如自我知覺、自我議論、自我督查等。9、處境不利小學生：是指那些在班級中不受歡迎的小學生。這些學生誠然也有交往的需要，有必然的交往標準，但在同學的心目中形象不好。10、適應性咨詢：適應性咨詢主若是針對小學生在各個年齡階段以及相應階段的生活和學習中碰到的各種問題，結(jié)合他們的認知特點和行為特點，給他們供應一些必要的指導，幫助他們提高學習效率，辦理好人際關(guān)系，學會自我心理調(diào)適，更好地辦理因環(huán)境變化帶來的各種問題，加強對環(huán)境和自我的適應能力，從而能夠很好地解決面對的現(xiàn)實生活問題，很好地完成各個時期的學習任務，11、發(fā)展性咨詢：主若是指導學生確立正確的自我認知，特別是自我能力、素質(zhì)方面的認知，幫助他們認識和開拓自己的潛能，不斷打破自我的各種限制，實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。12、厭惡療法：是將某些不快的刺激經(jīng)過直接作用或間接想像，與來訪者需要改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最后感覺厭惡而放棄這種行為。其實質(zhì)是成立一種新的條件反射，用來對抗原來的不良行為，最后除掉這種不良行為。13、代幣法：又稱獎勵加強法。是一種經(jīng)過獎勵而形成某種希望出現(xiàn)的適應性行為的方法。代幣實際上是一種能夠在某一范圍內(nèi)兌換為物品的券，注意代幣與來訪者感興趣的東西聯(lián)系在一起才有作用。14、解說：是為來訪學生供應關(guān)于現(xiàn)實世界的某種見解。個人經(jīng)驗對來訪學生的問題、困擾作出合理化的說明，

也許說是咨詢教師依照某一理論或從而使學生能從一個更新的角度對待自己的問題，并進一步改變自己的思想和行為。15、心理阻擋：也叫精神阻擋，是指由不良要素惹起的各種心理異常現(xiàn)象，如認知阻擋、情感阻擋、意志阻擋、人格阻擋、行為異常及各種精神疾病等。其實質(zhì)是由各種不良要素惹起的大腦功能凌亂、心理活動異常，以致不能夠適應社會生活，貽害公眾、家庭和自己。二、簡答1、簡要說明小學生心理健康教育的方法解說法，即經(jīng)過課堂授課、指導答疑和學科浸透等形式宣傳普及心理健康知識；認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平；活動體驗法，即經(jīng)過親身參加，加深體驗以豐富和發(fā)展小學生優(yōu)秀的情緒和感情；(4)行為改變法，即在引導小學生在認識上分清優(yōu)秀行為和不良行為基礎上，激勵優(yōu)秀行為，改變不良行為；自我調(diào)控法，即經(jīng)過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調(diào)控能力，以利于增進心理健康。2、簡述小學生心理健康教育的任務：滿足小學生的合理需要、供應學習和生活指導、及時調(diào)治3、簡要說明小學生心理健康教育的原則。面向全體學生的原則2、學生主體性原則3、參加性原則4、民主性原則5、差異性原則6、多樣性原則7．預防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則4、簡述小學生心理集體指導的主要路子：開設健康心理指導課、與學科授課相結(jié)合、與德育工作、班級管理工作和各種形式的課外活動相結(jié)合5、心理健康教育的目標：1、激發(fā)學習動機2、培養(yǎng)學習興趣3、培養(yǎng)自信心，推行成功激勵4、進行潛能開發(fā)和智力訓練5、學習毅力的培養(yǎng)和優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成6、集體意識和人際效能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)樂觀開朗的性格5、課堂進步行健康教育的原則1、歡喜性原則、激勵性原則、差異性原則、支援性原則、預防性原則2、愛與嚴格要求相結(jié)合的原則6、簡述小學生態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變的基本特點：（1）由被動到主動；（2）由模擬到內(nèi)化；（3）由不牢固到牢固。7、簡述小學生感情發(fā)展的特點：（1）感情自控性的發(fā)展：低年級學生簡單激動、外露、可控性比較差的感情特點。隨著年級的高升，他們調(diào)控自己感情的能力逐漸發(fā)展起來。2）感情牢固性的發(fā)展：在整個小學階段，小學生的感情帶有很大的情境性，簡單受詳盡事物、詳盡情況的支配，隨著知識經(jīng)驗的豐富、抽象邏輯思想能力的發(fā)展以及自我意識水平的提高，小學生感情的牢固性會逐漸加強，逐漸產(chǎn)生了較長時間影響整個行為的感情體驗。（3）感情的內(nèi)容日益豐富和深入8、簡述小學生思想發(fā)展的特點????

從以詳盡形象思想為主要形式向以抽象邏輯思想為主要形式過渡抽象邏輯思想發(fā)展不平衡抽象邏輯思想從不自覺到自覺辯證邏輯思想初步發(fā)展9、試述小學生自我議論發(fā)展的特點：第一，從聽從別人的議論發(fā)展到有必然獨立見解的評價，自我議論的獨立性隨年級而增高。第二，從比較抽象的議論發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)弊端進行議論。第三，小學生開始出現(xiàn)對內(nèi)心質(zhì)量進行議論的初步傾向。但是，直到小學高年級，能進行抽象性議論和內(nèi)心世界的議論的學生依舊不多。第四,在整個小學階段，學生的自我議論處于由詳盡性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學生的抽象概括性議論和對內(nèi)心世界的議論能力都在迅速發(fā)展。第五，小學生自我議論的牢固性逐漸加強。10、簡述小學生休閑心理的特點。興趣導向性集體傾向性自由傾向性角色扮演傾向11、簡述小學生心理咨詢的一般過程：（1）開始階段：需要完成的任務有三項，即成立咨詢關(guān)系、掌握來訪學生的資料及進行解析、診斷。2）指導與幫助階段：這一階段主要完成的任務有三項：擬定咨詢目標，選擇咨詢方案，推行指導與幫助。3）牢固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主若是牢固收效和追蹤檢查。12、簡述心理咨詢工作的特點。。1、心理咨詢工作不是一般的助人行為2、心理咨詢重申一種特其別人際關(guān)系3、心理咨詢解決的是咨詢對象心理方面存在的問題，而不是幫助他們辦理生活中的詳盡問題，也不是治療精神類病癥。咨詢是一種學習和成長的過程。這種學習和成長主要表現(xiàn)為人格方面的成長，即心理成熟、加強自主性和自我完滿等。14、簡述適應性咨詢的特點。1、身心發(fā)展正常但帶有一放心理和行為問題的學生2、要辦理的問題是學生正常需要與其現(xiàn)實情況之間的矛盾矛盾，是在認識水平上的幫助3、重申教育的原則`重視來訪者的理性作用，幫助他解析情況，找出問題所在，重申發(fā)掘、利用其潛藏的積極要素，自己解決問題。4、重視于學習指導、交往指導、生活指導方面5、陪同整個學校學習階段。重在關(guān)注身心情況、支持和幫助他們適應各階段學校生活，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務。15、簡述發(fā)展性咨詢的特點。1、對象是身心健康，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完滿2、重視解決的是引導學生在一個更新層面上的自我認識，開發(fā)自我潛能，打破自我認識的限制性，使學生自信心和能力上有新的發(fā)展3、重申發(fā)展的原則。促使學生心理素質(zhì)的發(fā)展。指導學生調(diào)治、控制情緒，改進精神狀態(tài)、成立自信等都是以學生更充分的發(fā)展為目標。4、發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學校教育的重要組成部分，納入學校整體目標和推行過程中。適應性咨詢主要解決學生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題；發(fā)展性咨詢致力于把學生的發(fā)展水平帶到一個更高的水平，重視于學生整體素質(zhì)的提高。三、論述1、結(jié)合實質(zhì)工作，談談如何加強小學買賣志指導：對小學生要加強行為的目的性教育培養(yǎng)小學生的自我調(diào)控能力培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的行為習慣培養(yǎng)小學生擁有戰(zhàn)勝困難的精神充發(fā)散揮班集體和模范的教育作用啟示學生加強意志的自我鍛煉2、你是如何理解心理健康的標準的心理健康的相關(guān)標準心理健康的心理學標準馬斯洛等人提出的標準王效道提出的標準林崇德提出的標準馬斯洛等人提出心理健康的標準可否有充分的安全感；可否對自己有較充分認識并能合適地議論自己的能力；自己的生活理想和目標可否符合實質(zhì)；可否與周圍環(huán)境保持優(yōu)秀的接觸；可否保持自己人格的完滿與友善；可否具備從經(jīng)驗中學習的能力；、可否保持合適和優(yōu)秀的人際關(guān)系；、可否適當?shù)乇磉_和控制啟己的情緒；、可否在集體贊同的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個性；、可否在社會規(guī)范酌范圍內(nèi)，適當?shù)貪M足個人的基本需要。王效道提出的心理健康三原則心理與環(huán)境同一性原則心理與行為一致性原則人格的牢固性原則王效道提出的心理健康標準(1)適應能力、(2)耐受力、(3)控制力，(4)意識水平社會交往能力、(6)康復力、(7)快樂勝于悲傷的道德感林崇德提出的心理健康標準1．學習方面的心理健康人際關(guān)系方面的心理健康3．自我方面的心理健康小學生心理健康標準樂于學習、工作；(2)情緒樂觀、牢固；(3)人際關(guān)系友善、友善；(4)能面對現(xiàn)實，適應環(huán)境；(5)能認識自我、悅納自我；(6)智力正常；(7)人格完滿；(8)心理和行為符合年齡特點。3、你是如何理解小學生優(yōu)秀性格的重要性并提出培養(yǎng)措施：重要性：培養(yǎng)小學生優(yōu)秀性格是促使小學生心理健康的重要方面。措施：創(chuàng)立優(yōu)秀的班集體氣氛：列出本班全體小學生的性格優(yōu)點、弊端，從中找出多數(shù)學生的共同性格傾向，如好多獨生子女熱情、樂于助人、要強，但又柔弱、敏感、依賴性強，學習缺乏毅力；借助多數(shù)小學生的性格優(yōu)勢，促使優(yōu)秀風氣的形成，并借此控制不良性格的形成；經(jīng)常組織一些合適班集體的活動，使班集體風氣得以保護和弘揚，如主題班會、競賽等；(4)重視創(chuàng)新、求異，讓少許小學生的性格優(yōu)勢也得以充發(fā)散揮并與多數(shù)小學生的性格優(yōu)勢獲取互補。依照小學生的性格特點進行相應的指導：利用優(yōu)秀生的優(yōu)秀性格質(zhì)量作為模范，使班集體風氣向更高水平發(fā)展；充分必然后進生身上的優(yōu)秀質(zhì)量，切忌一味重申弊端，省得學生失去進步希望；經(jīng)常召開小組議論會，提示每一個小學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的性格優(yōu)勢與不足，以便惹起注意并改正。4、試述小學生考試心理指導的必要性及主要內(nèi)容。小學階段的考試其目的在于經(jīng)過考試來檢查小學生對知識的掌握、程度，以便必然成績，總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)不足及時改進，實現(xiàn)授課活動最優(yōu)化，

技術(shù)的理解和掌握以達到激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性、自覺性和主動性，提高授課質(zhì)量的目的?？荚囈彩侵R、智能、生理和心理上的激烈競爭和抗衡，簡單惹起小學生生理和心理上的疲倦，反應愚癡，精力松懈，憂愁及畏難情緒等不良心態(tài)。從而影響考試成績和身心健康。因此對小學生進行考試心理指導十分必要。措施：扎實掌握知識；正直考試態(tài)度加強考前心理指導：合理安排作息時間，科學用腦，戰(zhàn)勝憂愁情緒，保持優(yōu)秀的心理狀態(tài)；注意逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預防疾病?？荚嚂r期，掌握考試方法。記住考試的時間地點，備齊考試用品明確考試規(guī)則，答卷方法和注意事項認真閱讀考試題前的說明和要求，審查試卷，做到胸有成竹認真審題，已知條件和未知條件注意答題技巧，先易后難合理安排時間，不捉襟見肘考試后的心理指導：合適的休閑活動、合時總結(jié)經(jīng)驗5、試解析當前小學生高花銷的心理原因及其對付措施。小學生興趣廣泛，對奇異的事物感興趣，但缺乏牢固性，以致對小玩具的盲目購買。低年級學生缺乏足夠的認識能力和判斷能力，簡單碰到商家的誘惑?；锇橹g存在攀比心理，滋生了高花銷家庭不良花銷現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成孩子不良的花銷習慣。措施：（一）正確引導小學生花銷：教育孩子成立適當?shù)幕ㄤN看法在小學生中宣傳花銷知識，進行花銷咨詢，`使他們自覺抵制錯誤的花銷、學會基本的花銷管理技術(shù)。組織學生參加勤工儉學活動，培養(yǎng)艱辛樸素的優(yōu)秀質(zhì)量（二）家庭要引導小學生合理花銷：學會對孩子頻頻的花銷要求合理拒絕公開經(jīng)濟收入，與孩子一起擬定花銷計劃讓孩子適當參加家庭經(jīng)濟管理6、結(jié)合工作實質(zhì)談談如何做好小學生心理健康教育工作針對學生的實質(zhì)情況，擬定的確可行的學習目標1、培養(yǎng)小學生挫折的承受能力2、培養(yǎng)小學生情緒調(diào)控能力3、悅納自我4、培養(yǎng)小學生學會人際交往5、培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的道道德為習慣7、試述小學生心理咨詢的技巧。一、傾聽技巧：非語言關(guān)注、重復、重讀、咨詢、大綱、感情反應、二、影響來訪學生的技巧：指導、解說、自我開放：又稱自我裸露或自我揭穿，指咨詢教師說出自己的感情、思想、經(jīng)驗等私秘性信息與來訪學生共同分享，由此能夠惹起學生的同等溝通。三、非語言溝通：目光凝望、面部表情、身體語言、聲音特點、空間距離、默然：在咨詢過程中出現(xiàn)的講話上的逗留，能夠由咨