《分子和原子》復習課課堂實錄及評價概況

《分子和原子》復習課講堂實錄及評論設(shè)計理念:《分子和原子》復習課是一節(jié)對于物質(zhì)觀微粒子構(gòu)成的復習課,講堂簡單大,知識較為繁瑣,內(nèi)容自己不過物質(zhì)學習而言,較為乏味無味,空調(diào)抽象,特別是在復習課上,學生這種抄剩飯的感覺尤其顯然。針對這種狀況,我將整個復習內(nèi)容分大多數(shù)即知識梳理和考點剖析,把整個學習過程分為六個板塊,把全班同學按異質(zhì)同組的原則分6個學習小組,分派相應學習任務,經(jīng)過小組合作,研究,展現(xiàn),分期達列讓學生在掌握化學知識的同時,提升學習能力。教具準備實物投影儀一引入課題,知識梳理同學們,在前面我們學習構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子原和離子,這節(jié)課的時間呢我們就一同來共同研究分子和原子。我們的學習任務是第一組達成“知識梳理”第二——六組分別達成考點中5個例題重點是要經(jīng)過小組的合作,女子一線給10分鐘時間各族做好準備,10分鐘后各小構(gòu)成員合作,研究基礎(chǔ)上分別派代表登臺展現(xiàn)。分鐘后師:下邊讓我們以熱忱的掌聲請第一組的同學對《分子和原子》的有關(guān)知識進行梳理生1:第一由我來向同學們展現(xiàn)一下“分子、原子的比較”請看大屏幕《教師實物投影第一組任務展現(xiàn)卡》我們一同從看法,差別,同樣點,職系四個方面對分子原子做一個系統(tǒng)的比較。特別是注意他們的差別是在化學變化中分子可分原子不行分。生1:保持水的化學性質(zhì)的微粒是什么?生2:是水分子,但假如物質(zhì)是原子直接構(gòu)成的鐵保持其化學性質(zhì)的就是鐵原子師:很好經(jīng)過今日的復習我們就應當理解保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子就是構(gòu)成這紅物質(zhì)的最小粒子。生1.水蒸發(fā)是物理變化水分子自己沒變知識分子間隔發(fā)生了改變了化學變化,水分子變化成氧分子,

,而水電發(fā)生生4:方才呢上邊幾個同學對分子和原子做了一系統(tǒng)的比較,下邊我來向大家展現(xiàn)下原子的構(gòu)成,請看大屏幕《教師實物投影該小組展現(xiàn)卡》經(jīng)過這個原子構(gòu)造表示圖我們就基本知道了原子的內(nèi)部構(gòu)成摯友誼我們組的下一個同學用分子的知識理解混淆物與純凈物物理變化與學習變化生5:我展現(xiàn)的題是“分子的知識理解”第一我們要理解知識由分子構(gòu)成的物質(zhì)才能用分子的看法理解是混淆物仍是純凈物,假如純凈得空氣中含有氧分子,二樣化痰的分子與不一樣種分子所的是混淆物而冰水混淆物中只含有水分子一種分子因此是純凈物。呢么我想問一下:怎樣用分子的知識解說物理變化與化學變化生6:物質(zhì)發(fā)生物理變化時,分子自己沒有變化而發(fā)生化學變化時分子自己發(fā)生了變化變?yōu)榱似溆喾肿訋?方才第一組的同學共同為我們對分子和原子的有關(guān)知識進行了梳理,讓我們的熱忱掌聲來表達我得感謝{評析}打破了從前的復習課上教室大色打擾的場面充散發(fā)動每一個小構(gòu)成員踴躍投入懂啊知識梳理中非凡提升了每個同學的主動學習能力,也培育他們的團隊精神,合作意識師:時間是查驗其離的獨一標準,方才一組的同學對分子和原子的知識進行了梳理,下邊就請各組準備展現(xiàn)你們的實戰(zhàn)能力。生7:第一我們一同來看題目教室實物投影該組展現(xiàn)卡這道題是經(jīng)過接觸生活中得實例觀察分子的基本特點及應用。人氣剖析題吧難知道,明是錯誤的鹽酸,硫酸溶液顯酸性,吧是由于簡單中含有酸根離子而是都含有陽離子師:這個同學剖析的特別詳細,那在回答這種類題中我們組能佛接觸了題的規(guī)律與技巧呢生8:經(jīng)過剖析議論,我們組向來以為對于這種題目,必定要在人氣剖析題目的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)說發(fā)生與相應解說,聯(lián)合分子基本特點運用方法不對找出正確選項師:經(jīng)過6個小組同學的共同參加我們一同達成了分和原子的知識梳理和考點分析的研究,聯(lián)合說濃縮就是精髓哪個組的同學能用簡介的語言概括小結(jié)我們方才研究的內(nèi)容呢生10這節(jié)課經(jīng)過小組合作研究我常務分子和原子的有關(guān)知識同時在解題過程中提升知識的運用和遷徙能力,特別是學會認識題過程中剖析解題思路的同時總結(jié)歸解題規(guī)律與技巧。評析:我以為這節(jié)課的教課方案與教課行為就剖析課表中得學生為這教室的教育教課理念,主要變此刻一講堂上其正體觀了教育的人本思想,其張吧學生看做了學習和發(fā)展的主題,在傳統(tǒng)的復習課中,為增添科學容量,加強復習成效對于知識梳理部分,教室要么大包大攬全權(quán)負責要么輕描淡寫一筆帶過,但是在這節(jié)課中教室完整防守,讓學生在小組合作研究的基礎(chǔ)上達成了預設(shè)的學習任務,不反對分子和原子的知識進行由效的梳理還進行延長與拓展如是復習展現(xiàn)分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)最小粒子的看法經(jīng)過小組合作研究,學生延長到了物質(zhì)是由原子按構(gòu)成的那么保持其化學性質(zhì)就是鐵原子充分培育了自主學習意識和小組團聯(lián)合作精神:我國有名的教育學家陶行知先生說最好的先生不是教,不是教書的而是教課生怎么學這一節(jié)課教師松手發(fā)動學生,讓每一個全員參加充分表現(xiàn)了立足于學而不教的教課理念復習課好多時候沒有就課那樣吸引眼球讓學生興趣,而這種模式的復習課讓學生被動汲取教師主動講明角色發(fā)生了調(diào)動以開始的知識梳理到后邊的考點分析都是學習在小組和合作研究基礎(chǔ)教室在講堂巡邏的點拔在學生登臺展現(xiàn)的時候,教師不在復數(shù)方才學生講過的內(nèi)容知識進行評論對學生的能力必定免得激發(fā)更多學生展現(xiàn)熱忱另一個就是在學生需要的重點時候?qū)χR進行了拓展延長比方三美國心理學家馬斯洛在他得層次需要理論中托出人最低層次