行之性質(zhì)行何處

本文格式為Word版，下載可任意編輯——行之，性質(zhì)，行何處逝者如斯！轉(zhuǎn)瞬間，我已是有20年教齡的"老'師了?；厥捉虒W(xué)之旅，我在一片感傷的縹緲間為自己慶幸！

一、起點

1986年3月。皖南徽州。一個春光溢滿山城的日子，我來到古老的歙縣中學(xué)進(jìn)行為期兩個月的教學(xué)實習(xí)，開始了我準(zhǔn)教師的生活。

歙縣，古稱徽州，是一座歷史文化名城。徽州古城山環(huán)水繞，文物豐富。這漂亮得無以言說的鐘靈毓秀之地，這孕育了陶行知的古老山城，這戴震曾經(jīng)生活的地方，這朱熹曾經(jīng)講學(xué)的所在，而今，竟然成了我教師生涯的起點站！

歙縣中學(xué)位于山城南隅桃花塢―一個富有詩意的淳樸所在。在漫山漫野嫩黃油菜花的背景里，在點點桃紅的點綴下，黛瓦粉墻依稀顯露。時值春天，寧靜的山城悄然萌動無限活力，四野彌散馥郁和愉悅。屋前，一眼古井蕩漾著宋代的明艷波光；屋后，古老屋舍后壁長滿茸茸青苔。古牌坊。古橋。古樹。古藤。紫陽書院（朱熹當(dāng)年講學(xué)之所）。這些少則數(shù)百年多則上千年的建筑與樹木，將一所學(xué)校襯托得如此厚重典雅！歷史與文化輝映下的古舊的校舍讓人頓然涌起無限的神圣與嚴(yán)肅！

更有一群始終鼓舞著我的人，他們早已成為我心靈中永恒的雕像。

衛(wèi)玠，這位曾被譽為"安徽的于漪'的優(yōu)秀教師，便悄悄耕耘在這所古老的學(xué)校。而我初出茅廬，竟然就有幸成為她的弟子，得其真?zhèn)鳌?0日的朝夕相處，我誠懇感受到了什么是教育

教學(xué)的藝術(shù)。衛(wèi)老師教學(xué)設(shè)計的自然奇妙，課堂教學(xué)的親切冷靜，對學(xué)生的片片和藹、一絲不茍、循循善誘令我神往不已，此后一直是我揣摩學(xué)習(xí)的樣板。而我?guī)滋煤懿怀墒斓脑囍v，竟然得到她熱心洋溢的夸贊：鄧?yán)蠋熣媸翘焐恼Z文教師！這雖然只是衛(wèi)老師對初上講臺的青年教師的鼓舞之語，但于我卻不舍是莫大的鞭策與期許。

更有陶行知。實習(xí)期間，數(shù)次拜渴山城小北街里的陶行知紀(jì)念館―那典型徽式風(fēng)格的粉墻黛瓦至今鮮活在我心深處。"生活即教育，教學(xué)做合一'這些深刻的思想成為我日后的教學(xué)的指針與源泉。陶行知聰慧的思想穿透了時代的屏蔽，遙遙啟蒙了一個對教育幾乎一無所知的僧懂青年。后來，我在中學(xué)的大量嘗試、摸索，莫不與行知先生的思想息息相關(guān)。

如今想來，一個青年教師，在他教學(xué)生涯的起點上，在現(xiàn)實中能夠得到名師的言傳身教，在思想上能夠找到最適合自己的理論作為向?qū)В@該是怎樣的一件大大的幸事！

我以我難得的際遇而備覺慶幸！

二、中途

大學(xué)畢業(yè)后，我走進(jìn)了皖南名校―宣城中學(xué)―任教。這是一所百年老校。50年代就是教育部直接聯(lián)系的中學(xué)。學(xué)校人才濟濟，有一大批學(xué)者型的教師（例如，紅學(xué)專家昊文匯先生80年代初還在此校工作，有的老教師退休后就被上海古籍出版社聘為編輯）。與這些學(xué)者共事，我只感到自身的淺薄。于是，我成了學(xué)校圖書館的?？汀＿@所學(xué)校圖書館藏書頗豐。當(dāng)時，讀得最多的就是古典文獻(xiàn)類圖書。受教研組老先生的影響閱讀了諸如《說苑》《歷代筆記選》《清朝野史大觀》《文史通義》《二十二史札記》等文史著作，這使我對傳統(tǒng)文化有了一些基本的了解。

這是我最高興的完全自由的潛心讀書時光。六七年間，一個人在宣城中學(xué)那偏僻的東北一隅的老式瓦房里悄悄讀書，發(fā)黃的卷頁與橘黃的燈光在我眼前交織成一片恬靜而愜意的風(fēng)景。這才是真正的讀書，是心靈與書籍完完完全全的交匯融通。

那一段美好的讀書時光，是我人生中最充實的階段。

這一段時間也是自己潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)的黃金時光。后來的教學(xué)便隨著讀書的深入而逐漸進(jìn)步。于是，開始有了點成績，也有了點名氣，也獲得了一些榮譽。不斷開始有文章發(fā)表，加入賽課也取得了若干成績、獲得了一些榮譽：安徽省首屆教壇新秀（文科組第一名）,"語文報'杯全國教學(xué)大賽高中組一等獎，全國優(yōu)秀教師，安徽省勞動模范，省人大代表

這一切都將歸功于讀書，讀書給予了我豐厚的回報。讀書，使自己使學(xué)生都得到極大的收益。

例如，有感于學(xué)生閱讀深度不夠的現(xiàn)象，為了不讓學(xué)生成為只有寬度沒有深度的"平面人'，我嘗試著開設(shè)"名著導(dǎo)讀'選修課，試圖用一年的時間讓學(xué)生精讀一本經(jīng)典著作，把這部書讀通讀透，使這部書成為自己讀書、寫作、思考的源頭活水、思維的據(jù)點。于是，我進(jìn)行了一次小小的試驗，經(jīng)過與學(xué)生商榷，最終確定了將《紅樓夢》作為研讀文本。我首先利用整個暑假，反復(fù)研讀《紅樓夢》，在一本岳麓書社版的普及本《紅樓夢》上密密麻麻寫下大量讀書心得；購買了從創(chuàng)刊號開始的各期《紅樓夢學(xué)刊》雜志，又通讀了幾部"紅學(xué)研究史'，還十分認(rèn)真地讀完了幾本小說理論。然后，才有點膽子走上講臺。

就這樣，從1993年開始，我不斷為四屆學(xué)生開設(shè)了"《紅樓夢》導(dǎo)讀'選修課，每周一課時，連續(xù)開一年。我與自己的學(xué)生一道讀紅樓，品紅樓，評紅樓，使學(xué)生扎扎實實地?fù)碛幸淮斡H近名著的機遇。這一嘗試，得到了學(xué)生的強烈歡迎。整整一年時間，學(xué)生終究研讀完了這部巨著，大量學(xué)生感慨道：這是生平第一次認(rèn)認(rèn)真真地閱讀一部著作，原來走進(jìn)名著竟然有這般美好滋味！這時，無論教師還是學(xué)生突然都有一種脫胎換骨的感覺。大量學(xué)生畢業(yè)多年后，依舊對此念念不忘。

兩輪"紅學(xué)'導(dǎo)讀課之后，我突然覺得自己在舉行小說教學(xué)時最為得心應(yīng)手，也最受學(xué)生歡迎。我貌似已經(jīng)從小說教學(xué)朦朧意識到語文教學(xué)的個中三味了。

1997年，我加入安徽省首屆教壇新星比賽，抽到的課題是小說《明湖居聽書》，我的設(shè)計和教學(xué)說課得到了當(dāng)時作為評委的蔡澄清先生的高度評價，最終獲得安徽省首屆教壇新秀文科組第一名。

1998年，我加入"語文報'杯教學(xué)大賽，這次抽到了小說―《守財奴》，這堂課上得也很理想，最終獲得了高中組一等獎。

后來，我的"紅樓夢'系列論文成批發(fā)表，我的《＜紅樓夢＞導(dǎo)讀》專著也得以出版。

我終究意識到，這是《紅樓夢》給我的豐厚的回報！我開始意識到《紅樓夢》這部書確乎可以算作自己的"學(xué)術(shù)據(jù)點'。我依據(jù)著這一據(jù)點，向廣處拓展，向深處挖掘，開創(chuàng)出一方旖旎的天地。

當(dāng)然，"據(jù)點'可以因人而異，但被確定為"據(jù)點'著作必需有兩大特點：一是本人確實愛好，二是著作本身確實有價值。

學(xué)生有了據(jù)點，才誠懇體會到讀書的樂趣；教師有了這個據(jù)點，才算做一點深人切實的研究。

而宣城中學(xué)，則是我起跳的平臺！我感謝這一方土地給我的滋養(yǎng)。我忘不了關(guān)心我的大