小學科學-2導體和絕緣體教學設計學情分析教材分析課后反思

《導體和絕緣體》教學設計教材分析：

本課繼《簡單電路》學習之后，讓學生將各種物體接入電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。本課主要教學活動包括以下幾個方面：學會用檢測器檢測物體的導電性能，認識自然界的水也是導體，區(qū)分導體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導學生關注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注意用電安全，保障人生、財產安全。

教學目標：

1、能夠利用檢測裝置檢測物體的導電性能，在做出預測的基礎上檢驗自己的預測；

2、認識導體和絕緣體，知道自然界的水也是導體；

3、樹立安全用電的意識。

教學重點：固體及液體導電性的探究實驗

教學難點：液體導電性探究

器材準備：

學生分組實驗材料：

1、材料袋一共8只（內裝玻璃等待檢測導電性的物品）

2、材料袋二共8只（內裝檢驗裝置）

3、由“水槽、燒杯、水”組成的“液體導電性探究材料”8組

教師演示實驗等材料：

1、簡單電路演示1套

2、“液體導電性探究材料”1組

3、材料袋1只（內裝橡皮等待檢測導電性的物品）

教學過程一、導入新課

呈現(xiàn)簡單電路，通過創(chuàng)設線路斷開的問題情境導入新課。

二、固體材料導電性探究

1、預測“橡皮、玻璃、鐵釘、木頭”等材料的導電性并填寫“探究卡”。

2、從身邊尋找更多的材料，并預測它們的導電性。

3、實驗檢驗。

實驗要求：

（1）小組協(xié)作

（2）及時記錄

4、匯報、概括并揭示課題。

板書：導體和絕緣體

三、液體導電性探究

（學科學就是要不斷探索，剛才我們研究的都是固態(tài)物體，讓我們進一步深入研究，看看液態(tài)物體的導電性如何呢？）

1、預測并填寫“探究卡”。

2、演示液體探究法。

3、分組實驗。

4、匯報實驗結果。

5、液體導電性小結——自然界中的水都是能導電的，只有真正的純凈水才是絕緣體——比如醫(yī)院里的蒸餾水。

四、聯(lián)系生活，拓展鞏固

找常見電工材料，及電工工具上的導體與絕緣體部分。懂得絕緣體有防漏電、保安全的作用。

五、了解導體、絕緣體的相對性

導體、絕緣體不是絕對的，當環(huán)境變化以后，絕緣體也可能成為導體。比如，干木頭是絕緣體，但潮濕后就可能會導電。（課本第35頁多個電器同時接在同一個插座上的圖）像右下角的這幅圖這樣“把許多電器連接在同一個插座上，或電器連續(xù)使用時間過長，都有可能因絕緣體過熱而引發(fā)火災”?！秾w和絕緣體》學情分析五年級的學生已具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。學生已經學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學生對導電和不導電的物體也有了一些了解，但還有待于形成清晰的認識。針對學生動手能力存在的差異，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的學生幫助動手能力差的學生）的對策，讓每個學生都參與到實踐中來，體驗成功的樂趣。《導體和絕緣體》效果分析本課是學習了連接簡單電路后，學會使用簡單的電路檢測器尋找電路故障,認識導體與絕緣體，為后一課開關的認識和制作作鋪墊。通過對本課的學習，幫助學生認識日常生活中家用電器中的導體與絕緣體，同時也是一次安全用電教育。曾老師在執(zhí)教本課時，對教材進行了創(chuàng)造性的處理，我認為有以下的優(yōu)點：1、在課堂上,圍繞‘以探究為核心“，讓學生自己探究導體與絕緣體，順著”猜測假設——實踐驗證“這樣的思路，引領與探究。2、充分讓學生實驗感知，從大量的感性材料中，學生嘗試體驗，自己獲取感性經驗，獲取導體與絕緣體的知識。3、整堂課條理清晰，學生積極主動，較好地完成了課堂探究學習的任務，受到了聽課老師的一致好評。4、善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師設法機敏地抓住那些產生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產生不斷創(chuàng)意新的求知欲望?！秾w和絕緣體》教后反思：本課的教案一直處于一個動態(tài)生成的過程之中，先后幾易其稿；在后期的執(zhí)教過程中也是有得有失，感受頗多。現(xiàn)小結如下：一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行引導學生親歷親為是科學學科的重要特征之一。在此過程中，使學生掌握科學知識，習得科學探究的方法，培養(yǎng)勤于動腦、勇于實踐的科學態(tài)度。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，絕非只是讓學生記住兩個抽象的概念;—導體和絕緣體，引領孩子們親歷這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。鑒于此，我設計了“檢測老師提供材料的導電性”和“現(xiàn)場尋找身邊材料并檢測其導電性”的兩個層次的分組實驗，目的就是為了通過盡可能多的實物的檢測實現(xiàn)由具體實物到抽象概念的概括，體現(xiàn)“水到渠成”般的順暢、自然。我想這應是我以后上課努力追求的境界。二、山重水復疑無路，柳暗花明又一村在自己預做自來水的導電性實驗時，可謂費盡周折。電池從一節(jié)漸增至八節(jié)，入水電極上接上導線，兩者之間的距離靠近再靠近，一不小心，接觸起來就燒毀了小燈泡（燈泡先后燒毀4只），真是山重水復疑無路，簡直一籌莫展！后來試用6節(jié)電池，實驗成功了，效果非常明顯——至此，柳暗花明又一村。對于上述兩點點，自我感覺比較滿意；但下面的兩點，不能不說有些遺憾。一、誰謂傷心畫不成，畫人心逐世人情因為這是觀摩課，所以我在課上不敢信馬由韁，有時顯得畏首畏尾，本該“放”的地方沒放開，導致課上缺少了生成的精彩?，F(xiàn)在想來，這也許是因為得失心重了、平常心少了，致使本該生成的精彩沒有生成，進而使“關注常態(tài)課堂，聚集有效教學”的活動宗旨在我的課上打了些折扣。這不能不說是一個遺憾！二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆古語云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。對學生沒有把握準是我此次備課中的一個疏漏。我沒有很好地與他們進行一番情感的溝通、情緒上的調動，導致上課時，孩子們普遍顯得拘謹。比如，在匯報固體導電性實驗結果時，雖然我在巡視時發(fā)現(xiàn)最少的一小組也增加了兩種自選材料，多的補充了五、六種，但孩子們卻幾乎沒人敢站起來發(fā)言，使課堂氣氛一度顯得比較沉悶。這是第二個遺憾！不過，不管怎么說，經歷了這次活動的摔打與錘煉，我覺得自己得到了充實，也有了些許提高，我惟有再接再厲、不斷進取以圖回報，使自己的課堂教學再上新臺階，同時也希望能為小學科學教育做點力所能及的貢獻！《導體和絕緣體》教材分析導體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學生也應該了解一些有關導體和絕緣體的知識。本課在學習了第一課簡電路的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體，這是本課的主要內容。第一，引導學生設計制作一個檢驗物體導電性能的檢測裝置。哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？便讓學生做一個檢測物體導電性能的檢測器。做好檢測器是上好這節(jié)課的關鍵，檢測器的好壞直接影響到物體的導電性能檢測的效果。一定要嚴格要求學生掌握正確的制作方法。另外，務必提醒學生不能用電池以外的電源來檢測物體的導電性能，以免發(fā)生危險。第二，指導學生用自己制作的檢測器，檢測身邊的一些金屬和非金屬小物品，材料可根據(jù)具體情況自行準備。這部分的教學是本課的一個主要活動，可以讓學生先預測再來檢測其導電性能。培養(yǎng)學生合理預測的能力和實是求是的態(tài)度，讓他們意識到：預測有時不一定正確，經過實驗驗證才能獲得科學的真理。最后，小結出凡是金屬制品都是導體，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木鉛筆是絕緣體。第三，指導學生認識到人體和自然界的水都是導電的。教材讓學生檢驗各種水的導電性能，用驗電球檢驗人體的導電性能，還通過一些現(xiàn)象推測人體的導電性能：用手摸感應開關，用電筆檢驗家用電器。需要提醒的是：教師要一再強調，不能私自檢驗家里的開關和電器。第四，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導體，哪些部分不是導體，從而更好地認識導體和絕緣體在生活中的作用。本課較嚴格地遵照科學探究的一般過程來設計教學內容，引領學生針對提出的問題，逐漸深入地開展探究活動，有利于學生掌握科學探究的過程和方法。教學活動中，教師應有意識地幫助學生理清活動的步驟，促成學生了解科學探究并逐步學會自主探究。導體和絕緣體習題一、填空1.像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?.像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椋ǎ?.（）、（）、（）可以組成一個簡單電路。4.我們利用（）把電送到人們需要的地方，利用（）阻止電流到人們不希望有電的地方。二、判斷題5.橡皮是導體。（）6.鉛筆芯是導體。（）7.用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發(fā)亮，說明被檢測的物體是導體。（）8.人和大地都是導體。（）三、選擇9.下列物體可以用來接通電路的是（）。A、塑料尺B、紙板C、鉛筆芯10.下列物體都屬于導體的是（）。A、橡皮和鐵絲B、塑料尺和干木棒C、濕布和銅鑰匙11.下列做法屬于不安全用電的是（）。A、保護絕緣體B、不用濕手觸摸電器和開關C、、移動電