初中英語(yǔ)教學(xué)論文j

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初中英語(yǔ)教學(xué)論文j淺談在英語(yǔ)教學(xué)中怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用

余靜

九江市第六中學(xué)332000

學(xué)生的主體作用，要緊體如今學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里，能掌握主動(dòng)權(quán)，可以主動(dòng)、自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)。教師要深入了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情緒、愛(ài)好，用啟示的辦法別斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。水平再高的教師也無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟獨(dú)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位，才干取得好的學(xué)習(xí)效果。

下面，我就怎么在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位談幾點(diǎn)體味。

一、以教師正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1、更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過(guò)去別同。二十一世紀(jì)要求少年一代具有廣大的胸懷，豐富的知識(shí)，聰慧的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德。完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中別可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在那個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)展學(xué)生的能力，能習(xí)慣時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角群的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是家長(zhǎng)式的角XXX，而將來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)辦法方面作出最重要的改變是“走出演說(shuō)的角XXX”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師基本上激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

2、確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神算是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)?！敖淌菫榱藙e需要教”，面對(duì)二十一世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高境地。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性學(xué)越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和辦法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

4、備課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在備課中別僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫好教案，備好教具，把知識(shí)吃透、記準(zhǔn)，更重要的是備好學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)的主體，備課是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做預(yù)備的。這就要求在備課中了解學(xué)生的基本事情，站在學(xué)生的角度，依照學(xué)生的事情，設(shè)計(jì)出最適宜的教學(xué)辦法，規(guī)劃出最利于學(xué)生的主動(dòng)求知的教學(xué)過(guò)程。

二、以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的別斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者，學(xué)生為了能使自個(gè)兒在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自個(gè)兒置于主體地位，應(yīng)努力做以下幾項(xiàng)工作：

1、要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)算是堪稱時(shí)代信息的首要載體。關(guān)于中國(guó)人來(lái)講，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自個(gè)兒與世界聯(lián)系得更為緊密。學(xué)生惟獨(dú)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自個(gè)兒全部日子的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才干把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自個(gè)兒日子的一部分，也才干真正增強(qiáng)自個(gè)兒的主體意識(shí)。

2、要正確認(rèn)識(shí)自個(gè)兒在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獵取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為，知識(shí)別是經(jīng)過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。Englishcannotbetaught.ltmustbelearned，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到惟獨(dú)經(jīng)過(guò)自個(gè)兒的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3、要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才干主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

4、要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)得確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)打算，總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決咨詢題的過(guò)程中獲得某種滿腳感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的并且，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能和進(jìn)展成運(yùn)用英語(yǔ)舉行交際的能力。

三、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此明白、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對(duì)話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩

的課堂活動(dòng)，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡可能運(yùn)用電視機(jī)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實(shí)有味的英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡量地體味到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

四、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械同意”為“主動(dòng)探索”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑咨詢才會(huì)去進(jìn)一步考慮咨詢題，才會(huì)有所進(jìn)展，有所制造，蘇霍姆林斯基講過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自個(gè)兒當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、研究者、探究者的固有需要，……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)同意；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛于老師、教材、課堂的圈子中，別敢越雷池半步，其制造性個(gè)性受到壓抑和扼制。所以，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓舞學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)覺(jué)咨詢題，大膽發(fā)咨詢。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械同意向主動(dòng)探究進(jìn)展，有利于進(jìn)展學(xué)生的制造個(gè)性。

A、批評(píng)性質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦講過(guò)：“提出咨詢題比解決咨詢題更重要?！迸e行批評(píng)性質(zhì)疑算是別依靠已有的辦法和答案，別輕易認(rèn)同不人的觀點(diǎn)，而經(jīng)過(guò)自個(gè)兒的獨(dú)立考慮、推斷，提出自個(gè)兒獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫適應(yīng)、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和妨礙，它在一定程度上推動(dòng)了的明白與思維進(jìn)展。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)e斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡量多的獨(dú)立思維的乾坤。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)判觀點(diǎn)、意見(jiàn)或語(yǔ)據(jù)等并做出自個(gè)兒的推斷或決定，如此，勢(shì)必大大有助于學(xué)生獵取真知。

如，說(shuō)到practisedoingsth的用法時(shí)，立即給出一道挑選題：

Heoftenpractices—English.

A.speak

B.spoke

C.spoken

D.speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作用反應(yīng)，以為D是正確答案。但假如打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案也許別是唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那幾個(gè)被排除的答案提出批評(píng)性質(zhì)疑，許多學(xué)生非?？鞎?huì)發(fā)覺(jué)答案C也徹底正確。此刻假如再讓學(xué)生朗讀：“He’spracticingspeakingspokenEnglish.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practisedoingsth和spokenEnglish這兩個(gè)表達(dá)式，我們也培養(yǎng)了學(xué)生批評(píng)性思維的品質(zhì)，而這種批評(píng)性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)竭力幸免固有的思維定勢(shì)，審慎考慮，全面思考。

B.探索性質(zhì)疑

遇事好咨詢、勇于探究當(dāng)然重要，但別能以此為目的，僅停留在獵取初步探究的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已理解的事物接著探索的適應(yīng)，永別滿腳，這才干充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的水平，利用青青年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探索性咨詢題，這是制造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加保護(hù)引導(dǎo)。

例如，SEFCBOOKIB,Lesson61的FireNotice有如此一具句了：Considereveryfirealarmtobearealfire.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思有困難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體味明白躲藏在句子中的弦外之音，使他們能透過(guò)咨詢題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系，列舉出諸如：“Maybeanaughtyboycansoundafirealarmtoplayajoke,andsomepeoplewon’tbelievethatafirehasbrokenouttilltheyhaveseenitthemselves.”之類的情形，為培養(yǎng)其探索性思維品質(zhì)的營(yíng)造好學(xué)習(xí)情景。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”

實(shí)踐證明，青青年具有好與人交往，好表現(xiàn)自個(gè)兒的心理特征。有打算地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，算是為學(xué)生的合作搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。制造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于制造思維的進(jìn)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。所以，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以進(jìn)展學(xué)生的制造個(gè)性。

A、一咨詢多解時(shí)交流學(xué)習(xí)

一咨詢多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生制造性思維的要緊途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)容易浮現(xiàn)一咨詢多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟示，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特以為發(fā)散思維與制造力有直截了當(dāng)聯(lián)系，它能夠使學(xué)生思維靈便，思路開(kāi)闊；而集中式思維由具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。所以，在這一交替過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈便性都有所進(jìn)展，可以促進(jìn)制造思維的進(jìn)展。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈便運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。如，讓學(xué)生回答“HaveyoueverbeentoBeijing?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生別要局限于“Yes,lhave.”“No,lhaven’t.”，要廣開(kāi)思路，要求每個(gè)學(xué)生在作確信、否定回答時(shí)，附加別同的句子，如此才會(huì)得到以下極富日子氣息的回答：

Yes,lhave.lt’sveryexcitingtobethere.

Yes,lhave.l’llneverforgetit.……

No,lhaven’t.Howlwishtogothere.

No,lhaven’t.Butlwishsomedaylcouldgothere.……

又如，SEFCBOOKIA，Lesson37，主題是對(duì)于sports的對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)生年輕爽朗，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，積極參與，發(fā)揮他們的想象力，盡量多的講出一些體育用語(yǔ)，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting等。

B、突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)

陶行知講過(guò)：“人一輩子兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是制造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是制造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其是在學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟示、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到進(jìn)展，如此同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟示、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生意想別到的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是進(jìn)展其制造力的有效辦法。

例如，在初中時(shí)期，學(xué)生舉行看圖講話（talkingaboutpictures）普通感到非常困難，假如在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個(gè)小組舉行預(yù)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生定能非常好的完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)自個(gè)兒的情感。又如在教完具有表演性的課文后，讓學(xué)生舉行總結(jié)性表演時(shí)，我們要充分利用好“合作互動(dòng)”，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

一位留學(xué)生歸國(guó)后講：假如教師提出一具咨詢題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往已經(jīng)，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人興許能說(shuō)出20種別同的答案，甚至有點(diǎn)想法極其古怪離奇。那個(gè)例子講明，我國(guó)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究以為：在人的日子中，有種比知識(shí)更重要的東西，那算是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘進(jìn)展想象力的有利因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

A、再造想象拓寬思維

閱讀中，學(xué)生借助語(yǔ)言材料在頭腦中建立圖像，并對(duì)圖像舉行挑選加工，別斷擴(kuò)展思維的范圍，把經(jīng)歷系統(tǒng)中的信息舉行重新組合、加工。所以，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，依照教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容舉行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈便性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓舞學(xué)生從別同方面、別同角度進(jìn)

行思維。

我們?cè)谂e行閱讀明白教學(xué)時(shí)，假如遇到居里老婆（MadamCurrie）、愛(ài)因斯坦（AlbertEinstein）等聞名人物的傳記文章，就要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去了解。概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們考慮這些因素與偉人們?cè)谄接构ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有制造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們考慮假如沒(méi)有這些發(fā)明制造，世界將會(huì)怎么？教師在必要的時(shí)候，可寫出相關(guān)短文供學(xué)生們討論、評(píng)價(jià)。關(guān)于那些思想意義較深的課文，一定要設(shè)計(jì)一些討論題，使學(xué)生在整體明白語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上舉行推理，得出語(yǔ)篇中別曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。例如，我們能夠提出：WhyarewetryingtomakeMiludeerreturntoChina?(SEFCBOOKIBL66)WhenMathildeknewthatJeanne’snecklacewasonlyworthfivehundredFrancs,butshehadtenyearsofh