統(tǒng)編部編版小學(xué)語文三年級上冊語文教案-《司馬光》人教版部編

《司馬光》教案【教材與學(xué)情分析】（一）教材分析“眾”的膽小和驚慌在文中對比明顯，給人留下了深刻印象。（二）學(xué)情分析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過認(rèn)讀和復(fù)現(xiàn)認(rèn)識“司、跌”等5正確書寫。插圖等方法，大致講清楚課文故事。以及“之”字的妙用，感受文言文獨(dú)特的魅力。借助人物背誦全文，結(jié)合故事的后續(xù)理解這個故事的意義?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過教師范讀和借助停頓，有節(jié)奏、有趣味地朗讀課文，運(yùn)用看注釋和看插圖等方法，大致講清楚課文故事。魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、板貼【學(xué)習(xí)過程】課前小游戲：看圖猜故事依次出示三幅圖片（曹沖稱象、孔融讓梨、鑿壁偷光。學(xué)生搶答說故事名稱。發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：三個都是古代的兒童故事。【設(shè)計(jì)意圖】利用小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，看圖回憶舊知，順勢引題，也為結(jié)尾拓學(xué)做鋪墊。導(dǎo)入：明晰歷史，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)知?dú)v史：老師通過看注釋知道這篇文章選自700700多年了。挑戰(zhàn)學(xué)：今天要學(xué)700多年前的故事。有難度，敢不敢來挑戰(zhàn)一下?的距離感，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板塊一：書聲瑯瑯，讀好古文1.出示第一組詞：登甕擊甕指名讀，讀準(zhǔn)“甕”的后鼻音放進(jìn)句子（一兒登甕，足跌沒水中，指名讀。范讀（一兒/登甕，足跌/沒/水中）2.出示第二組詞：棄去、持石、水迸小老師帶讀詞語分步放進(jìn)句子第一步：指名讀“眾皆棄去，光持石擊甕破之”放入停頓（眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之）指名讀，齊讀。/皆棄去，光/持石/擊甕/之，水迸，兒/得活。”齊讀全文【設(shè)計(jì)意圖】分類識詞，逐句讀好，逐步讀好，最后讀全文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，提高課堂效率。板塊二：習(xí)得方法，讀懂古文認(rèn)識甕，學(xué)方法解決問題，發(fā)現(xiàn)方法：拓展甕，朗讀和積累新“甕”成語故事：甕中捉鱉、請君入甕看插圖，認(rèn)人物校對人物：甕的周圍就有一群孩子，剛才讓你們劃出文中的人物，你指名說人物認(rèn)識人物，出示學(xué)習(xí)活動要求師生配合讀全文（師讀人物，生帶著想象讀其它）用方法，說故事講講這個故事，有困難了請誰幫忙？（注釋、插圖）指名說故事。出示表格右側(cè)整個故事，兩相對比，體會文言文的簡潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“認(rèn)識甕”為契機(jī)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)說好故事提供了抓手，同時(shí)“拓展甕”，積累詞匯。板塊三：邊玩邊讀，趣讀古文群兒戲于庭書寫“庭”字這個故事發(fā)生在？（庭院里）師范寫，生書空②注意關(guān)鍵筆畫：第二橫略長。2.趣讀“句式”把“庭”字送進(jìn)句子讀。玩耍”。干什么在哪里。模仿運(yùn)用：有了這個發(fā)現(xiàn)，你們也會寫（出示：群兒于 ）情況非常的——非常的——（緊急、危急。從開心到危急（登甕，足跌沒水中，誰來當(dāng)當(dāng)朗讀小能手，把心情的變化讀出來。眾皆棄去，光持石擊甕破之1.認(rèn)識“之”道它指代的是什么嗎？（甕）變換句子對比讀（眾皆棄去，光持石擊甕破甕）,體會不同。話里第二次出現(xiàn)的時(shí)候常常要把它換成“之”，這樣讀起來更舒服。認(rèn)識“司馬光”有位作者發(fā)揮想象把這句話改編成一段話，我們一起來讀一讀。發(fā)現(xiàn)：司馬光比其他小朋友更（勇敢、機(jī)智、冷靜）語調(diào)（“）板塊四：背誦積累，拓展后續(xù)1.將全部人物請到黑板上（“群兒、一兒、眾、光”）2.借助人物背誦部編三上拓展故事后續(xù)：其后京、洛間畫以為圖。出示解釋：這之后,長安、洛陽的人將這件事用圖畫記載下來。700年