初二語文教師教學(xué)反思

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初二語文教師教學(xué)反思篇一

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳別聞窗外事，一心只讀教科書”。如此做確信別對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)日子，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，算是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在日子中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)別應(yīng)僅限于讀書、寫字、答咨詢，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)日子開放，也算是講，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮亮的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文可以使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特別到普通，舉一反三，更好地在課外舉行其它類似文

章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離別開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級(jí)課堂上，過于注意形式，表面上快開心樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)刻，結(jié)果開心有余，收效別大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的別明，組織別利，時(shí)刻花了很多，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲別大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性;加強(qiáng)打算性，減少隨意性;要切實(shí)可行，說求實(shí)效。

語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)的形成與進(jìn)展。語文素質(zhì)的核心是啥?是語文能力。所以，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)辦法以及良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如此的基礎(chǔ)別僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)進(jìn)展的。并且，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立考慮能力，還有豐富的想象力。怎么樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感覺和個(gè)人見解，講真實(shí)想法，別人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀看，鼓舞發(fā)覺，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。別是想法、講法越新越好，越與眾別同越好。關(guān)鍵是要講真話，講自個(gè)兒的話，表達(dá)自個(gè)兒的真情實(shí)感。惟獨(dú)如此才干更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧進(jìn)展。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。經(jīng)過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段舉行點(diǎn)撥。

因?yàn)檫@些詞句“別僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞知道了這些詞句，對(duì)明白文章有重要作用。如教小講《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，挑選“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”那個(gè)句子舉行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一具悲傷可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課挑選一具重點(diǎn)段舉行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。如此做意義非常多，抓住了重點(diǎn)段降，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)滋味來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些滋味來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人啥感受?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是啥?由日子經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的群彩，觀賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明麗春光的那種溫暖、欣悅的感覺。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難咨詢題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握別準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)考慮分析的途徑，撥通知識(shí)明白上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以接著舉行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去制造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

通過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走

進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前別是一位別可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也別是唯命是從的卑微者。師生惟獨(dú)建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才干充滿信心，思維才有也許被激活，才也許敢于提出咨詢題，敢于質(zhì)疑。如此，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一具輕松愉悅、民主和諧的

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環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫和的目光，親切的撫摸，殷切地希翼，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，講教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓勵(lì)力量。陶行知先生也如此忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希翼，每一具學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感受

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺、體驗(yàn)和明白。關(guān)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確信。即使學(xué)生回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的妨礙將是巨大的。讓學(xué)生進(jìn)展自個(gè)兒的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自個(gè)兒

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自個(gè)兒真實(shí)心里的感覺，使作文失去了鮮活的生命和群彩。在這種事情下，教師鼓舞學(xué)生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮亮個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)刻久了，學(xué)生就能發(fā)覺自個(gè)兒的寫作個(gè)性。

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教師能夠允許學(xué)生有別同層次的進(jìn)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓舞為主，固然作文中存在的要緊毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠同意的方式指出，這么往后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自個(gè)兒了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能非常快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大伙兒參考、指點(diǎn)。

初中語文教學(xué)反思

作文命題別應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際日子

在上學(xué)期的一節(jié)作文課上，我要求學(xué)生寫一篇自命題作文，以學(xué)校日子為范圍，擇取一件經(jīng)歷最深的事來寫，或喜或憂，或悲或嘆或氣，均可，時(shí)刻一節(jié)課，別得少于500字。

學(xué)生迅速執(zhí)筆，抓頭搔耳的現(xiàn)象別翼而飛，一節(jié)課后，都陸續(xù)完成，細(xì)看內(nèi)容豐富多采，真實(shí)感人。于強(qiáng)的《我班的摳門兒班長(zhǎng)》;李斌的《我班也有NB

A》;韓金艷的《魔鬼訓(xùn)練》等，寫的都非常精彩。聯(lián)想以往作文課，身處相對(duì)枯燥的校園日子，學(xué)生面對(duì)一些命題，如“巧婦難為無米之炊”，無處下筆，或內(nèi)容空洞，或感情造作，讓老師時(shí)時(shí)有“孺子別可教也