一年級數(shù)學上冊分與合教案（合集8篇）

1/1一年級數(shù)學上冊分與合教案（合集8篇）

一年級數(shù)學上冊分與合教案第1篇教學目標：

1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內數(shù)的認識。

2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。

教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。

教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

教學過程：

一、復習導入：

誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

三、實踐操作，探究新知。

1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。

3、鞏固練習8的組成

（1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

（2）8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學習。

你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

（3）匯報結果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

（4）學生觀察，鞏固新知。

老師板書9的組成簡寫。

9999

18273645

用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

7、小結

小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么?

三、活動游戲，鞏固應用

1、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

2、填數(shù)電腦演示

四、全課小結，揭示課題

誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

五、激勵評價，猜數(shù)游戲

同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

板書設計：8、9的分解

9999

18273645

教學反思：學生有了前面的基礎，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練。

一年級數(shù)學上冊分與合教案第2篇［教學內容］

教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

［教材簡析］

分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數(shù)的組成，為10以內數(shù)的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識

本節(jié)課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

［教學目標］

1經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數(shù)的認識

2發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識

3體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，自主探索

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢

三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學調整他們排列的次序

提問：看著一個同學的分法?？梢杂袔追N說法呢

說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

［評：由學生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步感受到數(shù)學知識來源于生活，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動學習］

二、動手操作，嘗試練習

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎有幾種分法能按順序有條理地分一分嗎請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里

填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書

［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學習的結果。］

三、活動游戲，應用鞏固

1想想做做第1題（連一連）

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的'點子數(shù)合起來是6，請你連一連

2想想做做第2題（說一說）

同桌互相說一說

3想想做做第3題（對口令）

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

4想想做做第4題（吃螃蟹）

提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃

教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多

［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

四、揭示課題，鞏固應用

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么

教師板書課題：6、7的分與合

五、激勵評價，猜數(shù)下課

敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

（教師先與學生猜，同桌之間再猜）

［總評］

6、7的分與合這節(jié)課的設計，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學生喜愛的小氣球創(chuàng)設情境，從而提出數(shù)學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現(xiàn)，通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

一年級數(shù)學上冊分與合教案第3篇【教學目標】：

1、知識目標

掌握5以內數(shù)的組成。

2、能力目標

培養(yǎng)學生有序的分析問題的能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學生與他人合作和交流的能力。

【教學重點】：

使學生掌握5以內各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。

【教學難點】：

使學生能熟練地說出5以內各數(shù)的組成。

【教學準備】：

5根小棒，5個圓片。

【教學過程】：

一、復習準備

1、數(shù)數(shù)從1～5，從5～1

2、比較大小

3○44○25○12○3

3、看圖回答

○○△△□△□○□△☆△

一共有（）△。

從右邊數(shù)，☆排第（）。

從左邊起，第5個是（）。

二、探究新知

1、學習4的分解與組成

（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好?？凑l的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

（2）交流展示。

（3）探討分的方法

剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？

學生交流后，教師板書：

444

132231

引導學生讀數(shù)的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

（4）引導學生把這些擺法加以整理。

（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？

（6）練習數(shù)字4的組成。

2、學習5的組成

請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作?；ハ鄦l(fā)幫助總結出5的幾種不同分法。

交流展示匯報并加以整理。

5555

14233241

怎樣才能記住5的組成呢？

練習5的組成。（猜數(shù)游戲、對口令）

三、鞏固運用

完成21、22頁的內容以及23頁的3、4題。

四、課堂小結

這節(jié)課你學會了什么？

一年級數(shù)學上冊分與合教案第4篇教學內容：

分與合

教學重點：

在分與合中從不同角度學習10以內各數(shù)的分與合。

教學過程：

一、游戲導入：

規(guī)則：按要求湊數(shù)，獨立完成。

出示卡片：（1）湊9：1、82、（）3、（）4、（）

（2）湊10：9、1（）、2（）、3（）、4（）、5

二、學新知：

創(chuàng)設情境

活動一：9朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實物圖片

（1）生動手分，動口說。師巡視，指導生按順序說、擺。

（2）同座相互說

（3）匯報

活動二：給圖添色。兩人合作，把10個分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規(guī)律涂嗎？

（1）兩人分別涂色

（2）說一說

（3）分別匯報

提示：10可以分成2和8

3和7合起來是10

你學到了那些新知識？

三、游戲

1、串手鏈：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

生動手畫，匯報

2、把9個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？

生討論后匯報

3、比比，里填幾。

43265410

103

四、作業(yè)

1、向家長匯報你學到了什么。

2、Ｐ24Ｔ3

五、板書分與合

123456789

10

987654321

一年級數(shù)學上冊分與合教案第5篇把10以內數(shù)的組成從認數(shù)里抽出來單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數(shù)學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數(shù)的組成，有利于學生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數(shù)的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

全單元的教學內容分四段編排：

5以內數(shù)的組成：

例題教學4的分與合

試一試教學5的分與合

想想做做中教學2、3的分與合

6、7的組成

例題教學6的分與合

試一試教學7的分與合

練習三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）

8、9的組成

例題教學8的分與合

試一試教學9的分與合

10的組成（例題給學生留出獨立探索的空間）

練習四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）

這樣編排，是因為較小數(shù)的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的容量可以大一點；較大數(shù)的組成比較復雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關系密切，所以單獨教學，更突出一點。

1.在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在分的基礎上推理合：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2.在分與合的`活動中，逐漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）分與合是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從合的角度求和，計算減法從分的角度求差。教材引導學生逐漸掌握分與合的關系。

①教學4的組成，先認識分，再認識合，把分與合分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學5的組成，同時提出分與合的問題，引導學生從分立即說出合，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

③第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的合。用分的知識回答合的問題，體會分與合是相互促進的，只要記住了分，就能說出合。

（2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解

掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

①教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數(shù)的組成，重點應放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

②教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

③教學6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

④教學8、9、10的組成，通過你還能想到什么引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）研究數(shù)的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

①2～5各數(shù)的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒有提出有序地分的要求。

②教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

③教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生每次移動一個每次翻一個，指導他們有序地探索，體會有序能不重復、不遺漏。

④教學10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。

3．在有趣的氛圍中練習數(shù)的組成。

10以內各數(shù)的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地練習，經(jīng)常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

（1）每一段教學都安排對口令，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。

教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的好朋友。

（2）設計猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數(shù)的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。

（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

一年級數(shù)學上冊分與合教案第6篇一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內數(shù)的分與合，加深對5以內各數(shù)的認識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數(shù)學的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數(shù)形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學生對數(shù)學學習的興趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數(shù)的組成（能對5以內數(shù)進行分與合）。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數(shù)的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學準備

板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

（一）4的組成

1．提出問題。

我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

（二）學習5的分與合。

（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

任務一：形成有序思考，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學的神秘性，從而增加學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）鞏固練習

1．基礎應用。

（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

（2）對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題，完成對2、3、4組成的復習。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學習用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

一年級數(shù)學上冊分與合教案第7篇2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。

這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

這課的難點是讓學生學知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了，

在時間和教材內容上，這節(jié)課在40分鐘內順利完成了教學任務，這一點是過關了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。

（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。

（2）在教學完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。

（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學生好探究揭密，所以積極性很高。

有否所有的分與合一定要借助學具嗎？這節(jié)課要讓學生體會成對的意識。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學生的看圖能力。

一年級數(shù)學上冊分與合教案第8篇一、激趣導入

小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。

（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子里。你能分嗎？

二、探索新知