初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)3篇

最新初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)3篇

經(jīng)過初一這一學(xué)期的歷史課程，必須都提高學(xué)生們對(duì)歷史的愛好了，那么歷史老師，你的工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家整理的最新初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)，僅供參考，歡送大家的參閱。

最新初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)1

本學(xué)期我的老師生涯進(jìn)入其次學(xué)年，一切都由生疏到熟識(shí)，由別致到枯燥，由最初意氣風(fēng)發(fā)到此時(shí)此刻的細(xì)心思索；少了幾分稚嫩，多了些許成熟；少了幾分急躁，多了幾點(diǎn)探究。一步步朝著最初的教育幻想前行，帶著思索和閱讀，帶著磕碰和掌聲，有收獲也有教訓(xùn)。

時(shí)間如水，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期完畢了。這學(xué)期我對(duì)自己的教育教學(xué)有許多的思索和感受。由于教學(xué)經(jīng)歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，獲得了一些珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，盼望能通過總結(jié)，做到揚(yáng)長避短，盼望在以后的工作中爭取更大的進(jìn)步。我今日想談的是：在一次上課中我遇到的一件事，讓我反思許多，也收獲許多。那天我細(xì)心打算好了《中外的交往與沖突》這一刻，沒想到卻發(fā)生了我意想不到的一件事，讓我來不及應(yīng)付。

我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學(xué)生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過和到達(dá)的地方。當(dāng)我講到鄭和最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸的麻林〔肯尼亞馬林迪〕、木骨都剌〔索馬里摩加迪沙〕、不喇哇〔索馬里巴拉韋〕等國時(shí)，下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)學(xué)生的聲音“這些國家此時(shí)此刻的名稱是什么？當(dāng)時(shí)有這些國家嗎？當(dāng)時(shí)不是非洲還在原始社會(huì)嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對(duì)不起，我下來給你查查，看看是什么?！苯又谧寣W(xué)生總結(jié)鄭和下西洋的意義時(shí)，通過比照哥倫布的航行，相識(shí)到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時(shí)各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強(qiáng)了中國同亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化溝通這一結(jié)論。此時(shí)又有學(xué)生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個(gè)意義大？鄭和之后中國怎樣加強(qiáng)了和亞非的經(jīng)濟(jì)文化溝通？我面紅耳恥，又一次說：“對(duì)不起，我們下去都查一查，作為我們的一個(gè)課后活動(dòng)。”

在這堂課中我欣喜的是我的學(xué)生思維迅捷，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的提問、創(chuàng)新上有了成效。但同時(shí)也讓我痛感慚愧，我在注意教法、學(xué)法的時(shí)候，少了學(xué)問的擴(kuò)大。在我忙著制作投影片、設(shè)計(jì)學(xué)生探討等活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)思維考慮的少了。

面對(duì)這個(gè)教學(xué)打算缺乏的教訓(xùn)，我不得不反思到：新的教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實(shí)際還要我們?nèi)ジ聦W(xué)問，補(bǔ)充學(xué)問，去挖掘教材中涉及到的學(xué)問點(diǎn)。新的教材要求我們有更深厚的學(xué)問底蘊(yùn)，要求我們更扎實(shí)地備教材，備學(xué)生。在我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要考慮的更多，更細(xì)致。要更多的從學(xué)生的角度考慮一些問題。比方，我從沒想過當(dāng)時(shí)非洲是否有了國家，也從沒疑心過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化的溝通的。假如我們只追求了學(xué)生的思維創(chuàng)新、質(zhì)疑，而少了老師自身的創(chuàng)新、質(zhì)疑，少了學(xué)問的提高，少了從學(xué)生的角度去思索一些問題的話，我們將會(huì)面臨更多的面紅耳恥。

在一年的新教材實(shí)踐中，雖取得不少勝利，但也有許多許多的失敗，值得我反思的地方也有許很多多。初為人師，在以后的教育教學(xué)

中針對(duì)自己的缺乏之處，我想下學(xué)期我要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)自我要求，彌補(bǔ)漏洞。第一，課堂教學(xué)中，精練語言，突出教材教學(xué)重點(diǎn)，非重點(diǎn)一帶而過，精講多練，充分給學(xué)生熬煉的時(shí)機(jī)；其次，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的再學(xué)習(xí)，廣泛搜集有助于教學(xué)的歷史資料和相關(guān)信息，同時(shí)虛心向同事和老老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多聽他們的課，多體會(huì)其中的先進(jìn)之處，拿來融合到自己的課堂教學(xué)之中，以使自己的課堂容量更大，更科學(xué)，更有教學(xué)技術(shù)含量，努力使我的教學(xué)水平到達(dá)一個(gè)新的層次；第三，多多學(xué)習(xí)多媒體協(xié)助教學(xué)技術(shù)，爭取嫻熟地駕馭全部的計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)技術(shù)，增加自己的教學(xué)力氣；第四，平常多動(dòng)筆把工作的體會(huì)和感想記錄下來，不斷反思總結(jié)，同時(shí)，多嘗試寫一些論文，增加業(yè)務(wù)實(shí)力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的老師。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，無論考試成果如何，都表達(dá)了我在這學(xué)期的努力。我明白成果并不是最重要的，重要的是如何在總結(jié)中到達(dá)提高。以上就是我在本學(xué)期的一些體會(huì)與反思，自身還有許多缺乏之處，今后仍要不懈的努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但是我想只要我能在今后的工作里一步一個(gè)腳印，努力地去做，就會(huì)有更大的收獲。

最新初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)2

本學(xué)期在驚慌而有序的節(jié)奏中接近期末，作為一個(gè)青年老師，伏案反思，感慨良多。從一個(gè)對(duì)教育教學(xué)不甚了解的新人到對(duì)本職業(yè)的點(diǎn)滴感知，無不記載著一個(gè)有著執(zhí)著教學(xué)追求的老師的成長的印記。其間的勝利與失敗，快樂與苦痛，焦灼和欣慰將一并化為本篇文字，以此鼓勵(lì)自己不斷超越，追求卓越。

初中學(xué)生的邏輯思維起先占主導(dǎo)地位，漸漸開展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比擬系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問，但思維多停留于事物外表。喜愛聽歷史故事，有英雄主義意向和劇烈的新奇心理，常思索一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)本學(xué)期進(jìn)展總結(jié)如下：

一、精確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事務(wù)，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步駕馭記憶、分析、綜合、比擬、概括等方法;造就學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的實(shí)力;造就學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)視察問題、分析問題的實(shí)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。要到達(dá)這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步，老師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，留意小學(xué)教材與中學(xué)教材連接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已駕馭“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”根底上，要求學(xué)生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說。再次駕馭孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大。這樣按部就班，不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好是引入門道的第一步

“愛好是最好的教師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！睈酆糜芯薮蟮男睦硇?yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史供應(yīng)取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的愛好，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“勝利的喜悅”。而這個(gè)勝利還必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供應(yīng)教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)展的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既造就了學(xué)生的閱讀實(shí)力，綜合概括實(shí)力，表達(dá)實(shí)力，又熬煉了學(xué)生的膽識(shí)志氣，還嘗到了做小教師的味道，內(nèi)心充溢勝利的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚異而起先”。驚異和疑問也是愛好的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚異和疑問時(shí)，他們才情愿去進(jìn)展探究。學(xué)習(xí)“中國大地的遠(yuǎn)古人類”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區(qū)分是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)覺一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)覺者”和“探究者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，不斷地發(fā)覺，在勝利的喜悅鼓舞下接著前進(jìn)。

三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采納直觀教學(xué)方法為學(xué)生供應(yīng)感性材料，有助于學(xué)生駕馭學(xué)問。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建立，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)供應(yīng)了更現(xiàn)代化的廣袤天地。

造紙術(shù)是我國四大獨(dú)創(chuàng)之一，蔡倫燃起的理性之光至今光榮照人，是中華民族的傲慢。那么，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)對(duì)世界文明作出了巨大奉獻(xiàn)?教材供應(yīng)了圖片。告知我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅放馬灘出土的西漢早期的麻紙》證明白“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《秦簡》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，書寫材料還有帛，但很貴，不能大量運(yùn)用。隨著文化的開展，須要有一種既廉價(jià)又便利的書寫材料，這就推動(dòng)人們獨(dú)創(chuàng)了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前，紙的質(zhì)量比擬差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改良造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的運(yùn)用日益普遍。造紙的過程是困難的，《漢代造紙流程圖》以靜態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，那么以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，變更了世界書寫材料的面貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和溝通，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而相識(shí)造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)是了不得的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大奉獻(xiàn)。

這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的根底上，進(jìn)展踴躍的思維活動(dòng)，不僅駕馭事物開展改變的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性學(xué)問，還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生剛好地將相識(shí)的材料進(jìn)展總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最終目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生駕馭的學(xué)問才是系統(tǒng)的，深刻的。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成果優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好，成果大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答下列問題。每節(jié)課都有提問，學(xué)會(huì)回答下列問題是最根本的。假如問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。假如問題是個(gè)面，大局部學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比擬題，必需把山頂洞人和北京人進(jìn)展比擬答復(fù)。但學(xué)生的答案是毫無判定、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。老師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的根本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判定，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必需分點(diǎn)作答：①、②、③……養(yǎng)成條理清楚的好習(xí)慣。

2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。

3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理學(xué)問的實(shí)力。

4、編寫課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建學(xué)問框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是擅長整理這本書里的全部家產(chǎn)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會(huì)編寫課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會(huì)處理全部的信息——社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作實(shí)力，社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。

最新初一年級(jí)歷史教學(xué)的工作總結(jié)3

在這個(gè)學(xué)期中，七年級(jí)歷史教師們愛崗敬業(yè)，扎實(shí)勤奮工作，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

一、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)、明確責(zé)任、勤奮奉獻(xiàn)。

歷史組教師們朝氣蓬勃，師德高尚。教育教學(xué)理論根底扎實(shí)雄厚。工作中我們謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)各級(jí)教育主管部門頒發(fā)的文件，一個(gè)學(xué)期來我們團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、開拓性開展了各項(xiàng)教育、教學(xué)工作。特殊是借助的七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史課，學(xué)習(xí)歷史愛好深厚的契機(jī)，我們踴躍開展了“動(dòng)手做歷史”的活動(dòng)，并利用課余時(shí)間指導(dǎo)詳細(xì)的制作過程，學(xué)生制作了大量的歷史小作品，老師實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)生那么感受到了寓學(xué)于玩，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的踴躍性，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果，

二、扎實(shí)開展各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。

教學(xué)工作必需從根底常規(guī)做起。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，重溫教學(xué)五環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)常規(guī)，并時(shí)刻把常規(guī)要求自覺貫徹到教學(xué)工作中。備課是上好課的根底，我們堅(jiān)持以各備課組為單位，由備課組長謹(jǐn)慎組織集體備課，從而保證歷史學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一教學(xué)思路、根底學(xué)問、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)力造就和思想教育目標(biāo)。課堂教學(xué)能夠全面反映老師的教學(xué)思想，是教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

李紅晶和于金龍兩位老師的新老師展示課收到了特別好的效果，同時(shí)為歷史組贏得了榮譽(yù)。本學(xué)期李紅晶教師還參與了送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為28中師生帶去了一節(jié)高質(zhì)量的歷史課，深受各方好評(píng)。

三、虛心向同組教師學(xué)習(xí)是盡快提高教學(xué)水平的重要途徑。

在扎實(shí)、科學(xué)做好常規(guī)工作的同時(shí)，我們特殊重視向剛剛教過七年級(jí)的八年級(jí)歷史教師請(qǐng)教，并請(qǐng)他們給我們出謀劃策，這使我們受益多多。

四、以科研推動(dòng)教學(xué)，使老師向?qū)W者型老師的目標(biāo)邁進(jìn)。

做學(xué)者型老師是社會(huì)開展的勢必要求，老黃牛式的或者蠟燭式的老師只是精神可佳。我們歷史組結(jié)合工作實(shí)際，每位教師都確定了自己的科研