讀書筆記格式模板（大學(xué)生正規(guī)的讀書筆記格式）

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每一位家長(zhǎng)都希望孩子能夠主動(dòng)閱讀，

但好多家長(zhǎng)卻只會(huì)一個(gè)勁的給他們買書，

卻不知道要讓孩子愛(ài)上閱讀，是需要引導(dǎo)的！

怎么引導(dǎo)？

有的家長(zhǎng)在繪本的選擇上鉚足了勁兒？再有條件者給孩子創(chuàng)造個(gè)“良好舒適的閱讀環(huán)境〞，卻往往忽略了一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的方法――做讀書筆記！

假如說(shuō)6歲以下的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要尊重他們獨(dú)特的閱讀方式，隨他怎么“放浪不羈愛(ài)自由〞；那么6歲以上的孩子，家長(zhǎng)就該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)了，由于孩子立刻就面臨“幼―升―小〞了。

這個(gè)階段的孩子，識(shí)字量逐漸地在增加，閱讀的書也越來(lái)越多。莫非就這么放任其自由生長(zhǎng)了？不存在的！

總得去了解孩子對(duì)哪些書感興趣，在讀什么書，讀到什么程度了，從中學(xué)到了些什么吧。就像魚sir家長(zhǎng)圈里有位奶爸開玩笑說(shuō)的：“要想讓這未來(lái)的祖國(guó)后花園昌盛興旺，總得知道什么時(shí)候該給它們澆水、除草、施肥吧〞？那么，和孩子一起寫“閱讀筆記〞就是個(gè)很好的方法了。

這里準(zhǔn)備了幾款“溫暖牌〞閱讀筆記模板，家長(zhǎng)可以彩打出來(lái)直接給孩子用，是魚sir家長(zhǎng)圈里的慧慧媽友情奉獻(xiàn)制作的。剛開始的模板對(duì)比簡(jiǎn)單粗陋，僅僅是我在Excel表格上繪制，結(jié)果遭到了慧慧媽的嫌棄，后來(lái)經(jīng)她“美工〞，確實(shí)好看了不少，果真符合她的自我評(píng)價(jià)“衷于顏值〞~

當(dāng)然，光有閱讀筆記模板是不管用的，還得引導(dǎo)孩子來(lái)“寫〞這個(gè)讀書筆記，而最正確方式就是：家長(zhǎng)和孩子一起做。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)抄模板里的字，孩子在模板上畫一些自己喜歡的畫（年紀(jì)小的可以用貼紙代替）。我們家那棵祖國(guó)未來(lái)的參天大樹就喜歡畫“粑粑〞，還要一直“baba~baba~〞的沖著我叫！

適合小低段孩子的模板P1

這個(gè)模板主要適合小學(xué)一二年級(jí)的孩子，這階段孩子會(huì)寫的漢字有限，但是簡(jiǎn)單地摘抄好詞好句還是沒(méi)問(wèn)題的，可以初步培養(yǎng)孩子的文學(xué)鑒賞能力。家長(zhǎng)可以讓孩子少寫一點(diǎn)，多口頭復(fù)述一些，主要是側(cè)重培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。這個(gè)階段，就需要那些“佛系家長(zhǎng)〞自動(dòng)切換成“唐僧模式〞了！

“閱讀筆記〞模板使用小貼士：

1.書名記得要放在書名號(hào)里噢；

2.日期可以包含年月日和星期；

3.愛(ài)好程度可以給☆涂色；

4.心情可以通過(guò)畫表情來(lái)表達(dá)，譬如O(∩_∩)O；

5.家長(zhǎng)可以口頭問(wèn)下孩子樂(lè)意/不樂(lè)意推薦這本書的原因。

等孩子逐漸有了歸納的能力，可以試試下面的模板P2

假如孩子還不太熟練，家長(zhǎng)們也不要太慌張，先引導(dǎo)孩子口頭復(fù)述故事的大意，然后在筆記里寫上。等逐漸熟練了之后，就可以直接寫了，再讓孩子拿著這個(gè)筆記給家長(zhǎng)講故事，檢查一下孩子的總結(jié)和歸納能力。

等孩子的識(shí)字量再大一些，還可以用下面這些模板P3-P4：

第一個(gè)模板需要孩子針對(duì)故事提出一個(gè)問(wèn)題。

其次個(gè)模板主要是訓(xùn)練孩子找出故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行改編。好多孩子都羨慕可以寫出各種各樣好玩兒的故事，但有時(shí)候也會(huì)可惜故事的結(jié)尾不是他們所期待的happyending。這個(gè)模板就是讓孩子有機(jī)遇給故事創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的，獨(dú)一無(wú)二的結(jié)尾。

我有看了好多孩子改寫的故事的結(jié)尾，像慧慧她就希望《熊出沒(méi)之雪嶺熊風(fēng)》里的團(tuán)子最終沒(méi)有死，而是跟熊大、熊二一起開心的生活在森林里。在這個(gè)板塊，你會(huì)看到孩子腦袋里好多稀奇奇怪的想法，會(huì)觸碰見他們內(nèi)心最深處、最溫柔、最良善的地方！

此外，這些模板的“閱讀筆記〞都是可以裝訂成冊(cè)，靈活使用的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一種模板的“閱讀筆記〞已經(jīng)不感興趣，或是這種模板對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)了，那就可以嘗試其他版本的模板了。

同時(shí)，在孩子獨(dú)立使用“閱讀筆記〞之前，父母可以給孩子做個(gè)示范，如何正確規(guī)范的寫“閱讀筆記〞。在過(guò)程中要盡量多的跟孩子互動(dòng)、探討，傾聽孩子的聲音。讓孩子明了地了解“閱讀筆記〞應(yīng)當(dāng)怎么做，做成什么樣子，這樣才能讓孩子對(duì)“閱讀筆記〞充滿興趣。這里插一嘴，最好選個(gè)“審美好〞的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任此項(xiàng)任務(wù)，由于有些家長(zhǎng)示范完后，孩子可能就完全失去興趣了！

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀，就會(huì)要求開始關(guān)注人物的性格特點(diǎn)了，還要求能梳理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，領(lǐng)悟文章想表達(dá)的思想和主旨，將故事與實(shí)際生活建立聯(lián)系，以及體會(huì)語(yǔ)言的美。

三年級(jí)以上的孩子，可以用以下的模板P5-7

以上的“閱讀筆記〞基本上是針對(duì)虛構(gòu)類文學(xué)，如童話故事、寓言故事、小說(shuō)等。

下面還有針對(duì)非虛構(gòu)類作品的模板，如科學(xué)小品文、新聞、雜志、廣告、自傳等。P8-9

假如說(shuō)“閱讀筆記〞在孩子閱讀虛構(gòu)類文學(xué)時(shí)，可以幫助他們回想故事梗概，找到故事的四要素，順理故事發(fā)展的軌跡，分析故事人物性格特點(diǎn)，加深對(duì)故事的思考；那么，“閱讀筆記〞對(duì)于非虛構(gòu)類文學(xué)的意義就在于，幫助孩子理清思路，找到非虛構(gòu)文學(xué)中的――知識(shí)點(diǎn)。

可千萬(wàn)別小看這重新梳理的過(guò)程，孩子在做“閱讀筆記〞的時(shí)，尋覓文章中的知識(shí)點(diǎn)，光是用筆頭記錄下來(lái)來(lái)這個(gè)動(dòng)作，