桃花源記課堂實(shí)錄

桃花源記課堂實(shí)錄師：在中國，素有“山川以人而”傳統(tǒng)。所謂景自美，因人而彰地不自勝，惟人則名。陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境忽名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘天我們就要與東晉大文豪一覽桃源仙境。在閱讀文章之前，老師請幾位同學(xué)上臺來做一個(gè)小練習(xí)。誰愿意一試？師：不用緊張，老師出的題目是：把這篇文章的題目寫在黑板上。桃花源記資料集師：請蔡飛飛，楊輝恒，任雪妍三位同學(xué)上臺來。師：好，這三位同學(xué)都寫完了。請大家看，題目寫對了的同學(xué)是哪幾位？生齊說：蔡飛飛，楊輝恒的寫對了。任雪妍的錯(cuò)在“源寫園。師：那有沒有同學(xué)能解釋一下為什么不能源寫成花園的園呢？老師打出幻燈片，幻燈片課文題目）師：這樣吧。我們先看文章的一、二兩段，看能否找出答案？師：好。請楊志深同學(xué)來回答。生：林水源的源與目有關(guān)。師：能否具體點(diǎn)？生：應(yīng)該與水有關(guān)吧，指水的源頭。師很請下桃源的源字偏旁是シ與水有關(guān)從章一二看得出，“桃花源里寫水的句子有緣行，忘路之遠(yuǎn)”林水源，從而看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是“花園”以后要注意，不要再寫錯(cuò)了。接下來請大家把一、二段朗讀一次。生大聲讀：陶淵明，東晉人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。他曾做過小官由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩安他有才智卻難以施展后官回鄉(xiāng)過起田園式的隱居生活。師：讀的很好，吐字清晰，聲音洪亮，以后有機(jī)會(huì)成為播音員。請大家注意，前人有姓名外，還取名、字，甚至還有號。請大家從陶淵明取名、字來看，古人取名字有何特點(diǎn)？一生對古文頗喜愛，答：淵與潛都水有關(guān)。明與亮有關(guān)，都指明亮。師：很好?？磥聿田w飛真的是有心人，平時(shí)她看書就喜歡思考，知識面也廣，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她認(rèn)真思考的精神。古人取名、字、號往往是有關(guān)聯(lián)的，不是隨便取的。下面請大家一邊看課文，一邊聽朗讀。注意生字詞、朗讀的停頓和感情的把握。師：接下來，請大家自由地有感情地朗讀。師：剛才大家讀得挺認(rèn)真的，還有沒有字不懂讀?。坑猩e手：豁、儼、邑不懂讀。師：誰能幫他解答？生：第一個(gè)讀“huò。二個(gè)讀yǎn，三個(gè)讀“yì”師：對了。請坐下。昨晚老師已叫大家預(yù)習(xí)了全文。文意要求先疏通，不知道大家做了沒有？生齊說：做了。師很好那師檢查一下預(yù)習(xí)況師隨便挑原文幾句話幾位同學(xué)來翻譯，盧國豪，你來，請把其往來種作，男女衣著，悉如外譯出來。生：其中來來往往耕田種地的男男女女，穿著都像外人。師：外能否譯得具體點(diǎn)？

生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。師：有沒有同學(xué)有異議？另一生答：應(yīng)是指與漁人生活那個(gè)朝代不同的人。師不是有句古“盡信書不如無書我課本的注解是錯(cuò)誤的這里李小娜同學(xué)有認(rèn)真思考，大家可要學(xué)習(xí)小娜的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。接下來請看第三段第行余人各復(fù)延至其家，皆出酒誰來譯？生幾個(gè)人舉手其一位作答余人各自又請漁人到他們家作客拿出酒和食物。師：好，譯得很流利，請坐下?？磥泶蠹覍ξ恼碌姆g應(yīng)該了解得很透了，學(xué)習(xí)態(tài)度都很認(rèn)真效果較好那接下來看老師幻燈片上的問題花源最吸引人的地方在哪里？請從原文找出來。(由學(xué)生閱讀全文分分鐘后由學(xué)生作答。)一生說文章第一段忽桃花林岸數(shù)百步無雜樹芳鮮美落英繽紛師說：這句話是寫桃花源的什么美？生答：景色優(yōu)美。師：很好，請坐下。大家先自由朗讀第一段，應(yīng)把景色優(yōu)美讀出來，在讀中感受桃花源的迷人色彩。(自由讀完)師：剛才老師看大家讀得很專心，能從讀中感受到景色美的同學(xué)舉手許宇你來給大家試范。桃花源記資料集師：剛才許智宇讀得最好的地方在哪？生忽讀出偶然遇到奇境的味道，還“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽讀出了詩人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道。師：盧詠芬對許智宇的朗讀評點(diǎn)怎么樣？(生齊聲說很好。師：那我們大家齊來一次。師：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美還體現(xiàn)在哪些地方？一生答：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞…黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”師：這里寫什么美？生：景美。師：這里的景跟前面寫的景有何不同(生思考后答不出師提示：好，你先請坐，此處寫到了人沒有？一生恍悟答：前面寫自然的景色美，這里寫人在這里生活創(chuàng)造了景物美。師：哦，發(fā)現(xiàn)了區(qū)別。既然有人在此勞作，此處除寫景美外發(fā)髫，并怡然自”還體現(xiàn)了老少生活無憂無慮，怡然自得，那是什么美？生答：生活美。師：很好，大家齊來讀應(yīng)把第二段寫桃花源的生活美讀出來，讀出作者的向往之情。師：桃花源除景美和生活美外，美還體現(xiàn)在哪？生齊答：桃花源人熱情好客。師：桃花源人熱情好客體現(xiàn)在哪一段，能否找出來？師：好，黃貴發(fā)，你來。生：體現(xiàn)在第三段的便還家，設(shè)酒殺雞作和余各復(fù)延至其家，皆出酒”。師：要讀音是—

生齊答yāo師：對了，作邀請講，所以不讀第四聲，王貴發(fā)你要注意這個(gè)注音，請坐下，既然桃花源人都好客，那此處應(yīng)是指什么美？生答：人美。師：有沒有更好的詞概括？臺下有一生小聲答：人美。師：人美好，還是人情美好？生答：人情美好點(diǎn)吧。師：桃花源的美我們概括出了景美活人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川景美人情美，生活美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅衾@一多年來，在國詩人的心中源仙境始終美好讓向往呢？生思考后依然無人作答。師提示才們在介紹陶淵明活的背景時(shí)家有沒有記住陶淵明是生活在什么樣的社會(huì)背景下？生：社會(huì)動(dòng)蕩不安，有戰(zhàn)爭。師：那文章第三段有沒有提到桃源人是為什么舉家搬遷到這里來呢？生齊答自先世避秦時(shí)”。師：那也就是為了躲避戰(zhàn)亂而來此處了，桃花源最吸引人的地方就—生：沒有戰(zhàn)爭師：用戰(zhàn)爭好還是戰(zhàn)亂好？一生答：戰(zhàn)亂好，因戰(zhàn)亂指們因社會(huì)動(dòng)蕩而無法安居樂業(yè)。師：很好，請坐下，中國古代戰(zhàn)爭連連，人們確實(shí)無法過太平日子，所以安居樂業(yè)，沒有戰(zhàn)亂的社會(huì)才是人們最想得到的亂的年代花源的寧靜是歷代人們所向往的。接下來，請大家把第三段朗讀一下，朗讀時(shí)應(yīng)該讀出文中人物的語氣，比如乃驚、皆嘆惋、中人語云：不足為外道”師：請大家看幻燈片5“尋向所志，遂迷，不復(fù)得”和，欣然規(guī)往。末果，尋病終，作者寫這些句子目的是什么？四人一小組討論。老師會(huì)請幾位同學(xué)把你那組討論的結(jié)果與大家分享或共同探討。師：大家剛才討論得蠻熱烈的，不知結(jié)果如何？有哪組的同學(xué)先帶頭發(fā)言？生：我們認(rèn)為桃花源的人不愿意外人打擾，破壞他們的生活漁言而無信帶來尋找，不懷好意，所以找不到。另一生好像有異議師剛才這同學(xué)有自己的見解很好們再看余海彬有何見解？生我想去桃花源的人不一定個(gè)都去破壞他們的生活子驥是高尚的人陶淵明為什么也不讓他找到桃花源呢？師余海彬看來對課文研究仔比深的問題也挺有意思那你認(rèn)為陶淵明這樣寫有何用意？生我想桃花源可能沒有這個(gè)地在網(wǎng)上查過武陵有個(gè)桃花源經(jīng)考查并不是陶淵明筆下的桃花源想文中的桃花源可能是陶淵明捏造出來的為陶淵明生活的年代社會(huì)動(dòng)蕩不安，所以他特向往，就捏造了文中的桃花源。師海同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度在令人感動(dòng)來淵明筆下的桃花源還真讓余海彬也去—訪芳蹤了余海彬也沒找到真正的桃花源卻找出了作者的寫作目的這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實(shí)中有虛，以“不復(fù)得路“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排理的寄托，美的愿望而已，實(shí)際上是子虛烏有的源后人津津樂

道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。接下來我們再把最后兩段朗