高職病理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計

第第#頁共7頁高職病理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計病理學(xué)是一門用自然科學(xué)的方法，研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變（包括代謝、機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變）和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。病理學(xué)需以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)等為其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時又為臨床醫(yī)學(xué)提供學(xué)習(xí)疾病的必要的理論，是疾病診斷的最重要的方法之一。因此，病理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間起著十分重要的橋梁作用，是醫(yī)學(xué)主干學(xué)科。其目的是認(rèn)識和掌握疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從而為防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。病理學(xué)；教學(xué)法；設(shè)計病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其中機(jī)體在疾病狀態(tài)下發(fā)生的功能、代謝、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的異常改變，即病理變化，尤其是肉眼和顯微鏡下所見的形態(tài)結(jié)構(gòu)的病理變化是這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心。病理學(xué)這門學(xué)科的任務(wù)就是通過病理變化，認(rèn)識疾病本質(zhì)，揭示疾病規(guī)律，為疾病的診治提供依據(jù)。病理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的地位，既是主干課程又是橋梁學(xué)科。學(xué)習(xí)病理學(xué)以前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理、生化、組胚、解剖等基礎(chǔ)學(xué)科，這些學(xué)科是研究正常生理狀態(tài)下機(jī)體的功能代謝以及形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，病理學(xué)是研究疾病狀態(tài)下的變化規(guī)律，即以學(xué)過的這些知識為基礎(chǔ)，又是對這些知識的整合和應(yīng)用。同時，病理學(xué)要回答諸如疾病的本質(zhì)，病理變化與臨床表現(xiàn)的關(guān)系、疾病的結(jié)局和轉(zhuǎn)歸等臨床醫(yī)學(xué)中的種種問題，所以又是學(xué)習(xí)臨床學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。因此病理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，具有承前啟后的重要作用。病理學(xué)直接服務(wù)于臨床醫(yī)療工作。將病理學(xué)應(yīng)用于診斷疾病的檢查方法就叫做病理學(xué)檢查，它是公認(rèn)的疾病診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”。病理學(xué)檢查對從人體獲得的病變進(jìn)行肉眼和顯微鏡下的觀察，判斷疾病的性質(zhì)，對疾病做出病理學(xué)診斷，幫助臨床醫(yī)生認(rèn)識疾病本質(zhì)，為診治疾病提供重要參考。病理學(xué)還是科學(xué)研究中的重要領(lǐng)域。人類對各種重大疾病的突破性研究，無一不涉及病理學(xué)內(nèi)容。病理學(xué)與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)結(jié)合衍生出的遺傳病理學(xué)、分子病理學(xué)已經(jīng)成為腫瘤研究中的重要學(xué)科。病理學(xué)檢查中積累的病變組織還是科學(xué)研究中的重要材料。一、課程目標(biāo)力爭在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考試方法等方面有較大的突破和創(chuàng)新。建設(shè)目標(biāo)是課程建設(shè)方向要反映先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映學(xué)科前沿成果并不斷更新，教學(xué)方法特色鮮明、符合素質(zhì)教育要求，擁有一套比較完善的先進(jìn)教材，形成高水平的授課教師梯隊(duì)，保障能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的基本條件保障。重點(diǎn)加強(qiáng)課程內(nèi)涵的建設(shè)和授課方式的改進(jìn)，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課程建設(shè)的導(dǎo)向重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化；同時帶動一批課程的改革和創(chuàng)新。持續(xù)、深入的課程建設(shè)與改革帶動了教研室的教材建設(shè)，推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、人才培養(yǎng)目標(biāo)病理學(xué)課程目標(biāo)是通過理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)使學(xué)生能夠理解和掌握病理學(xué)的基本概念，基本理論和原理，病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、合并癥、臨床表現(xiàn)和結(jié)局。通過教學(xué)活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，使學(xué)生掌握病理學(xué)的基本理論知識及重要的新進(jìn)展，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析F問題和解決問題的能力，為后續(xù)臨床專業(yè)的學(xué)習(xí)、參加臨床實(shí)踐及科學(xué)研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程主要任務(wù)是講述病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識和多發(fā)病、常見病的病理變化及臨床病理聯(lián)系，適當(dāng)介紹國內(nèi)外醫(yī)學(xué)新成就，反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，并且積極結(jié)合臨床，使學(xué)生初步掌握病理學(xué)基本檢驗(yàn)方法、病理學(xué)常用的研究技術(shù)。三、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果病理學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)教育的主干課程，又是一門界于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，病理學(xué)課程是研究疾病的原因，發(fā)病機(jī)制和患病機(jī)體在疾病發(fā)生，發(fā)展過程中的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能變化的學(xué)科，進(jìn)而認(rèn)識疾病的本質(zhì)，闡述病理與臨床的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)以及防治疾病打下必要的理論基礎(chǔ)。因此實(shí)踐性教學(xué)工作對病理學(xué)教學(xué)有著重要意義，長期以來，病理學(xué)教研室順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的飛速發(fā)展，在教學(xué)改革的研究與探討中，不斷摸索，積極開展實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計。（一）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計思想1、深化教學(xué)改革，給予傳統(tǒng)的病理學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的活力，促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)工作的邁進(jìn)了全方位、多層次的教學(xué)模式。2、建立病理學(xué)綜合教學(xué)模式：理論課-實(shí)驗(yàn)課-英語教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-病理討論-病例分析八p-第二課堂-開放實(shí)驗(yàn)室-知識競賽-臨床病理見習(xí)。一是改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，從多方面多角度學(xué)習(xí)病理學(xué)知識，使學(xué)生對病理學(xué)知識掌握更深入、更廣泛。二是加強(qiáng)臨床病理討論會、病理學(xué)知識競賽和臨床病理見習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生綜合分析巾問題和解決問題的能力。三是病理學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)立，有利于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)，同時鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析F問題和解決問題能力。四是加強(qiáng)臨床病理討論會和臨床病理見習(xí)，充分體現(xiàn)病理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，為今后臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。五是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，病理學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立，病理學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、網(wǎng)絡(luò)課件（講義）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題等已經(jīng)上網(wǎng)并免費(fèi)開放。（二）課程組織形式以理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為重點(diǎn)，以實(shí)踐性教學(xué)為補(bǔ)充。具體內(nèi)容以總論基本病變和各論常見病多發(fā)病為重點(diǎn)，采用實(shí)物標(biāo)本、課件、教學(xué)錄像、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的綜合形式。臨床病理討論以學(xué)生獨(dú)立討論分析F臨床病例為主，教師啟發(fā)總結(jié)為輔，掌握臨床病理聯(lián)系，積極開展第二課堂。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在病理教學(xué)中占有重要的地位，隨著病理學(xué)科的不斷發(fā)展及第六版教材的使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修改，形成一本適合病理學(xué)教學(xué)發(fā)展的教材。規(guī)劃在原實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，插入典型病變標(biāo)本、切片的彩色圖片，并適當(dāng)增加部分思考討論題，既增加了學(xué)生對病理形態(tài)的感性認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合分析F的能力。此外，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容分章節(jié)列出，并編寫了相應(yīng)的復(fù)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。病理教研室積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性研究工作，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了病例分析F及討論，以及基本病理技術(shù)的操作。培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力及提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。積極建立形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容在更大范圍上的有機(jī)融合，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會和想象空間，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高提供了重要的保證。開展病歷分析巾討論課，結(jié)合臨床實(shí)際講授基礎(chǔ)知識。授課前將相關(guān)的臨床治療病歷以及結(jié)合病歷中的一些情況給學(xué)生們提出討論問題，給學(xué)生們一定的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。授課時，老師先向?qū)W生們介紹病歷的概況，然后提出問題。結(jié)合具體病歷講課不但教學(xué)內(nèi)容豐富了，使教師感到教學(xué)上更加有的放矢；使學(xué)生們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的理論課的學(xué)習(xí)變得生動活潑。大型病理討論會。病理教研室采用全程多媒體教學(xué)，圖文并茂。以病例為先導(dǎo)，提出問題，逐步介紹相關(guān)知