五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案曉出凈慈寺送林子方2 蘇教版

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．解古詩(shī)詩(shī)句的意思。3．助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗誦古詩(shī)，借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？2、出示掛圖）那說(shuō)起“荷花”那又會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？3、學(xué)們說(shuō)得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又會(huì)是一種怎樣的美呢？4、千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到西湖中那美麗的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（出示：古詩(shī)）二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎？（釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情）

2、一步：簡(jiǎn)介作者南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，他的詩(shī)語(yǔ)言通俗，風(fēng)格清新。3、二步：解釋題意，指導(dǎo)朗讀。）“曉”是指什么時(shí)候呢？）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。）讀課題時(shí)中間該有一處停頓：曉出凈慈寺送林子方）齊讀課題。4、三步：明詩(shī)意A初讀指導(dǎo)）教師范讀。）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻律。B會(huì)詩(shī)意。）自己再讀讀這首詩(shī)，看看能讀懂多少？學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。）集體交流：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)的？）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。指名讀。第一行詩(shī)里的“畢竟”是什么意思呢？“四時(shí)”指什么時(shí)候？指導(dǎo)。詩(shī)人為格律押韻，有時(shí)將詩(shī)中的詞語(yǔ)作適當(dāng)調(diào)動(dòng)，這里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“與”的前面，成了現(xiàn)在的樣子。其實(shí)應(yīng)為“畢竟西湖

六月中，風(fēng)光與四時(shí)不同”?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？指導(dǎo)朗讀。）學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句。過(guò)渡：那么西湖六月的風(fēng)光到底與其他時(shí)間不同在哪里呢？看圖：說(shuō)說(shuō)呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面？詩(shī)歌的第三、四兩行寫(xiě)的就是這個(gè)意思。指名讀。聯(lián)系插圖，想想什么叫“無(wú)窮碧”？“別樣紅”呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。）這兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整：“映日”對(duì)“接天”，“荷花”對(duì)“蓮葉”，“別樣紅”對(duì)“無(wú)窮碧”，是千古傳誦的名句。）再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。5、詩(shī)情在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。）你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？）就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。）反饋交流

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方?jīng)]有敘友誼更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？）看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？）整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)））背下來(lái)行嗎？試試吧！自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽三、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（出示：小池））這兩首詩(shī)有什么不一樣？）喜歡那一首，為什么？四、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？五布置作業(yè)1釋加橫線的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅2背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)、收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。教學(xué)片斷：5、詩(shī)情師：在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。你還想深入了解些什么？生：我想知道詩(shī)人為什么寫(xiě)這首詩(shī)。生：我想知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

生：我想知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)表達(dá)什么情感。師：那就請(qǐng)就近找學(xué)習(xí)伙伴討論討論吧。師：我們一起來(lái)交流交流吧。生：我知道詩(shī)人在凈慈寺送林子方的時(shí)候看到西湖的荷花寫(xiě)成這首詩(shī)的。生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)出了荷花的美。生：我知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美、喜愛(ài)之情。師：詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？生：這滿池相依相靠的荷花與蓮葉就相當(dāng)于作者和朋友之間的關(guān)系。師：看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？生“接天蓮葉無(wú)窮碧”，這無(wú)邊無(wú)際的荷花就相當(dāng)于我和你的情感，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭！生和你的關(guān)系就像荷花與蓮葉那樣親密使遠(yuǎn)在天涯仍會(huì)貼在一起！……師：整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，我們一起讀一讀。（配樂(lè)）生齊讀。師：背下來(lái)行嗎？試試吧！（生自背、兩人比賽背、男女生對(duì)抗賽）教后反思：古詩(shī)教學(xué)雖然慣例是字詞落實(shí)、破譯詩(shī)句、機(jī)械記憶，但是只要把這些步驟系統(tǒng)地歸納一下，學(xué)生就會(huì)將方法記住，以便于自學(xué)和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)。

“兒童是天生的詩(shī)人”“學(xué)生是閱讀和體驗(yàn)的主體”，古詩(shī)教學(xué)如何抵達(dá)心靈，煥發(fā)詩(shī)情呢？最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)情。當(dāng)古詩(shī)的意思理解后，問(wèn)題情境出現(xiàn)詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀們首送別詩(shī)中情感隱藏在哪里呢找到嗎？”“看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？……”學(xué)生們移情換位、見(jiàn)仁見(jiàn)智，口吐繽紛的“蓮花”，抒發(fā)獨(dú)特的才思，實(shí)現(xiàn)了“閱讀