傳播心理學第一講

傳播心理學第一講第一頁，共四十九頁，2022年，8月28日第一章緒論第二頁，共四十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)傳播學與心理學的緣分一傳播學開闊的研究視野傳播學是研究人類社會傳播活動及其規(guī)律的一門學科，具有交叉性、邊緣性、綜合性等特點。在人類社會早期，就已經(jīng)開始關注傳播現(xiàn)象。在20世紀50年代傳播研究發(fā)展成為一門相對獨立的學科。第三頁，共四十九頁，2022年，8月28日1.人類傳播史。人類從蠻荒年代進化到高科技時代的今天，其傳播活動的產生、演化、發(fā)展對我們的社會進程和文明積累是重要的，不可或缺的。這是傳播學研究的中心議題之一。2.人類傳播的類型。由于社會發(fā)展的歷史階段和社會形態(tài)不同，產生了許多不同的傳播形態(tài)。比如：傳播四種形態(tài)的研究（人們的內向交流、人際傳播、組織傳播、大眾傳播）與跨文化傳播、發(fā)展傳播以及新聞、輿論、宣傳、廣告、公關、營銷等研究。3.人類傳播的結構。傳播是一個系統(tǒng)，更是一個過程。傳播行為都是在復雜的社會背景下發(fā)生的。所有的傳播活動都可以視為一個動態(tài)的過程或者是一個靜態(tài)結構。人類傳播過程的研究可以從兩個層面進行。首先是宏觀的，任何傳播都是在宏觀的系統(tǒng)中的，即具有他組織性。因而傳播學研究就要涉及到傳播活動過程中與社會、政治、經(jīng)濟、文化等系統(tǒng)要素的互動關系。其次是微觀層面，人類傳播活動過程有其運行的自身軌跡，具有自組織特征。第四頁，共四十九頁，2022年，8月28日二傳播學與心理學的關系傳播學是多科學（所有與人類社會、人類行為有關的學科）參與研究的領域，有心理、社會、人類、政治、經(jīng)濟、語言、教學、工程等學科和少數(shù)一開始就認為自己是傳播學者的人參與研究，其中對傳播學發(fā)展影響較大的是心理學和社會學。心理學和社會心理學是傳播學的基礎學科，傳播學是以心理學和社會心理學的理論知識為基礎發(fā)展起來的一門具體科學。傳播學要研究人類的傳播活動，就必然離不開對人的心理活動的把握和對有關心理規(guī)律的利用。因為無論是傳播者對信息的注意、認知、組織、加工，還是受傳者對傳播信息的注意或忽視、接受或排斥等等，都是基于他們各自的心理運動。傳播學同研究人類的各種心理現(xiàn)象，并探索和揭示人類心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律性的心理學就必然要發(fā)生聯(lián)系。心理學和傳播學的結合就形成了傳播心理學這樣一門邊緣學科。第五頁，共四十九頁，2022年，8月28日從心理學角度或觀點研究傳播活動，其價值在于，在“傳播活動”中是否存在其他活動不能充分表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。也就是傳播活動中特有的心理現(xiàn)象或心理規(guī)律的特殊表現(xiàn)。如果存在，則以特有心理現(xiàn)象或心理規(guī)律的特殊表現(xiàn)為對象的研究。如果把傳播定義為人類之間的信息交換，則特有現(xiàn)象或特殊表現(xiàn)的特殊性，主要體現(xiàn)在大眾媒介這個自變量，包括它的特定的形式和特定的內容對信息交換的過程和結果的影響。例如：從認知心理學來看，人們研究電視畫面以不同方式呈現(xiàn)時所引起的注意的改變，圖像和聲音的不同組合對記憶、理解的影響等。第六頁，共四十九頁，2022年，8月28日在大眾傳播研究領域中，只要涉及到媒體從業(yè)人員的活動和受眾的活動，都必然涉及心理問題。這些問題可以分為五大類：對媒介從業(yè)人員的研究對受眾的研究對傳播過程的研究對傳播后果的研究1、由媒介內容所導致的后果（這方面研究最多）2、由媒介接觸行為所導致的后果第七頁，共四十九頁，2022年，8月28日傳播學科創(chuàng)立者施拉姆在總結那些屬于傳播學科以外的歷史人物對傳播學學科的貢獻時，認為有四位學者的貢獻最大，他們對傳播學后來發(fā)展你有巨大影響。第八頁，共四十九頁，2022年，8月28日傳播學的四位奠基人1.保羅·拉扎斯菲爾德社會學家、社會心理學家。1933年從事社會學研究，發(fā)現(xiàn)廣播對社會的影響。創(chuàng)辦了美國哥倫比亞大學社會應用研究所，屬于典型的哥倫比亞學派，注重實證和測量。著有《人民的選擇》（Thepeople’schoice），主要研究哪些因素會影響選民的選擇。這本書是拉扎斯菲爾德等人于1940年在俄亥俄州伊里縣開展的關于選民如何在總統(tǒng)大選時作決定的研究集結.第九頁，共四十九頁，2022年，8月28日學術成就：主要從事受眾研究，主要方向是選舉研究,（VotingResearch）。提出兩級傳播理論（使傳播從萬能效果論走向效果有限論）（twostepflowofcommunication），首次提出了意見領袖概念(opinionleader)。兩級傳播理論：大眾傳播并不是直接流向一般受眾，而是要經(jīng)過意見領袖這個中間環(huán)節(jié)，即：大眾傳播——意見領袖——一般受眾意見領袖：是指在人際傳播網(wǎng)絡中經(jīng)常為他人提供信息，同時對他人施加影響的“活躍分子”，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾的作用，由他們將信息擴散給受眾，形成信息傳遞的兩級傳播。第十頁，共四十九頁，2022年，8月28日2．庫爾特·勒溫（盧因）實驗心理學家，社會心理學家。學術成就：一是領導風格實驗，運用實驗心理學的研究方法來研究人類社會問題。憑借著詭異研究奠定了其社會心理學家的地位。一是研究食品習慣變化方面的實地實驗，在這一研究中他提出了把關人概念，這是傳播學研究中非常重要的概念之一。“把關人”是一種普遍存在的現(xiàn)象。在傳播者與受眾之間，“把關人”起著決定繼續(xù)或中止信息傳遞的作用。把關人可以是個人，也可以是集體。從整個社會的角度來看，傳播媒介是全社會信息流通的把關人；從傳媒內部來看，不同的媒介具有不同的把關人，從報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒介來看，在新聞信息的提供、采集、寫作、編輯和報道的全過程中存在著許多的把關人，其中，編輯對新聞信息的取舍是最重要的。第十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日3.拉斯韋爾政治學者。學術成就：主要進行宣傳分析，重點研究傳播的功能，運用的方法是目前是傳播學研究常用的內容分析法。主要貢獻是大眾傳播的拉斯韋爾模式——5W模式。這個經(jīng)典模式奠定了傳播學研究的基本框架。第十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日4.卡爾·霍夫蘭（說服效果實驗）實驗心理學家。學術成就：開創(chuàng)了耶魯學派，研究內容是說服與傳播，運用的方法是實驗心理學常用的實驗法，重點研究傳播效果，后人評價霍夫蘭為進行說服實驗所設計的實驗方法是前無古人后無來者。第十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日結論：傳播學研究源于心理學研究。心理學和傳播學的結合就形成了傳播心理學這樣一門邊緣學科。傳播心理學是應用心理學的一個分支，是多級交叉學科。傳播心理學研究，是要解決傳播活動中的實際問題，發(fā)現(xiàn)一般心理學規(guī)律在特定傳播活動的表現(xiàn)形式和規(guī)律。例如注意問題，不是研究注意的一般規(guī)律，而是研究特定媒介內容與特定受眾和環(huán)境中的注意的規(guī)律。例如什么年齡的兒童對什么特征的電視節(jié)目能持續(xù)注意多長時間等。第十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)傳播心理學的研究對象與方法一.傳受者概念主要是對傳者和受者作心理層面的界定，把傳者和受者合二而一理解。1.從傳者和受者是“人”的角度來理解人們的思維定勢：傳者是指傳播信息的人；受者是接受信息的人。二者在心理和行為上有共同的特點和規(guī)律

SOR2.從傳者和受者角色互換的角度來理解變化角色職業(yè)（社會）角色相對于其他媒體參與媒體網(wǎng)上成員傳者傳者受者傳者傳者或受者受者受者受者傳者傳者或受者項目第十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日3.從發(fā)展的角度來理解《受眾：一個過時的概念》大眾傳播時代在技術上進入了電子傳播時代，在內涵上進入了“主體傳播時代”，受眾觀念過時，建議采用“接收主體”和“傳播主體”取代“受者”和“傳者”。傳受者是對傳統(tǒng)概念“傳者”和“受者”的繼承，補充和發(fā)展。傳受者更多的是從社會角色的心理學視覺下的定義。并非傳者和受者概念的簡單相加，而是這兩種角色在各種情況下發(fā)生的角色變化的總稱，使用靈活。第十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日信息的基本傳播過程二.傳播心理學的研究對象傳播者對受傳者的心理影響；受傳者對傳播者的心理影響第十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日1.描述心理現(xiàn)象揭示各種類型的傳播者和受傳者在傳遞和接受信息的過程中所表現(xiàn)出來的種種心理象。

如傳播者出于什么心態(tài)而進行傳播，傳播者在選擇信息、組織信息和傳遞信息時的思考與期待如何，是什么心理因素使受傳者在眾多信息中注意并留心某信息而不是別的信息，受傳者在接收信息時的興趣、愿望、動機如何，受傳者如何認識信息、對傳播者及其所傳的信息作何反應等。

傳播心理學所要研究的對象就是信息傳播過程中的種種心理現(xiàn)象及其客觀規(guī)律，并進一步探討如何利用心理學的研究成果和有關的心理規(guī)律來更好地增進傳播的效果，實現(xiàn)傳播目的。第十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日2.內向傳播——研究的重要領域內向傳播是指傳媒信息借助符號系統(tǒng)在人腦的輸入、加工、編解碼、貯存，輸出的過程。因為內向傳播是其他三種傳播形式的基礎，和傳播效果的中介。（P5）第十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日3.揭示傳受者心理和行為的特點及規(guī)律

（1）傳受者的心理實質人的心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀反映。傳者、受者由于社會角色不同，接受的客觀刺激有區(qū)別。傳者主要接受的是來自物質世界（信息源）的刺激；受者主要接受的是媒體刺激。（2）傳受者心理、行為規(guī)律二者既有相同的也有不同的規(guī)律。雙方之間的心理互動式信息溝通的內在依據(jù)。（3）借鑒現(xiàn)代心理學理論分析傳受者西方現(xiàn)代心理學主要有五種理論：生物論、行為論、精神分析論、現(xiàn)象論和認知論。這五大學派的理論為研究受傳者的認知結構，認知過程、社會化、價值觀、創(chuàng)造力等方面提供了理論依據(jù)。第二十頁，共四十九頁，2022年，8月28日4新聞心理學是主要研究對象傳播內容有新聞性的、娛樂、教育，政治性的、其中新聞以其真實和快捷對人的生活指導意義最大。新聞傳播心理現(xiàn)象也成為主要的研究內容了5.實施心理導向引導廣大傳播工作者加強自身的心理修養(yǎng)，完善自己的心理品質，提高心理素質，促使其自我調適、自我控制。（媒介素養(yǎng)教育medialiteracy）第二十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日三．傳播心理學的研究方法（一）觀察法在真實自然的生活和工作條件下，對各種類型的傳播者和品貌各異的受傳者進行有目的、有計劃的觀察，對他們的言行舉止的觀察記錄就成為分析了解他們的種種心理活動及其規(guī)律的重要依據(jù)。由于觀察往往是在被觀察者不知情的情況下進行，因此能夠保持其心理活動的自然性和客觀性，使所收集的資料真實可靠。也可以由觀察者創(chuàng)設或改變一些條件，但仍然保持被觀察者處于自然情境中，由此觀察他們在所創(chuàng)設條件下的心理活動和行為表現(xiàn)。這稱為實驗觀察法，它兼有實驗室實驗法的控制條件和觀察法的自然真實性，是一種極為有效的方法。例如，可以改變通常的信息組織和編排方式，觀察受傳者在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，考察他們對信息的注意、重視和接受情況有何不同。作為觀察者在觀察時應該努力避免主觀臆斷和偏頗，防止在觀察中可能有的先入為主的偏見。

第二十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日（二）調查法

調查時可以通過與被調查對象面對面的交談來獲取所需的信息資料（訪談法），也可以通過將事先印制的問卷或表格發(fā)給被調查者填寫而取得需要的信息資料（問卷調查）。在傳播心理學研究中，由于調查對象往往數(shù)量眾多、分布廣泛，因此更多地是采用抽樣調查法而不是全員調查法。調查研究的基本過程一般包括以下幾個步驟：（1）確定研究課題與方案（2）抽樣（3）收集資料（4）數(shù)據(jù)處理（5）撰寫研究報告

第二十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日（三）內容分析

內容分析法被稱為對傳播內容的"客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述"(BernardBerelson)。它是一種分析訊息內容的系統(tǒng)方法，有助于我們分析特定傳播者的訊息，使研究者可以在方便的時間和地點對傳播過程進行考察。內容分析法通過對具體傳播內容的系統(tǒng)分析，揭示傳播者"說了什么"和"如何說"（傳播技巧）來反應傳播者的立場，推斷傳播內容對受傳者的態(tài)度和行為以及整個傳播過程所產生的影響。內容分析通常是按以下步驟進行：（1）確定課題；（2）選樣：即決定選擇什么樣的信息材料；（3）分類及評分：根據(jù)一定的客觀的分類標準將要分析的對象歸類，再將經(jīng)過分類的內容以某種方式測量或區(qū)分，最終被賦予一定的分數(shù)；（4）統(tǒng)計及解釋。

第二十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日（四）控制實驗

控制實驗涉及到實驗者對變量的控制或操縱，以及以客觀而系統(tǒng)的方式觀察和測量結果。經(jīng)典的實驗將回答一個變量（自變量）是否或在何種程度上影響其他變量（因變量）。在傳播心理學研究中，控制實驗主要用于研究特定的消息刺激、傳播方式或傳播條件等與受傳者的特定態(tài)度和行為之間的因果關系。傳統(tǒng)的（經(jīng)典的）控制實驗通常是從被試人群總體中隨機抽取兩個對等組，對其中一組（實驗組）施以實驗刺激（在傳播研究中實驗刺激往往為新聞故事、記錄電影、宣傳片段等），另一組為控制組，不接觸實驗刺激。然后對兩組被試進行觀察和測試。兩組被試之間的差別就被認為是由實驗所導致的結果。控制實驗的過程，通常由以下步驟組成：（1）確定課題，提出假設；（2）設計實驗方案，制作測試材料；（3）通過抽樣選定實驗對象；（4）實施測驗；（5）整理分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。第二十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日（五）個案研究個案研究主要考察某一個或少數(shù)幾個主體（如一個傳播者、一家電視臺、一個編輯部等）的許多特征。個案研究通常是對某特定個案在一段時期內的情況（研究者感興趣的）進行全面的調查，因此往往采取縱向的追蹤方式。在傳播領域，個案研究通常用于對傳播者的研究，即守門人（把關人）研究。個案研究能夠對被試進行詳細、深入、全面的考察，但往往由于被試太少，可能會影響到研究的代表性和典型性。第二十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日第二章傳受雙方心理實質分析

第二十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)傳受者心理實質的意義一.傳受者心理實質傳受者心理實質是探討在大眾傳播活動中，傳受者的心理現(xiàn)象（或心理活動）的本質是什么？傳受者的心理產生于人體的哪個器官？源泉在哪里？傳受者心理有什么特點?第二十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日心理現(xiàn)象：

心理活動的表現(xiàn)形式。一般心理現(xiàn)象分為兩類：心理過程與個性。指的是個人在社會活動中通過親身經(jīng)歷和體驗表現(xiàn)出來的情緒和意志等活動。

心理過程：

人的心理活動過程，包括感覺、知覺、記憶、想像、思維過程個性：

由于每個人你的先天素質和后天環(huán)境不同，心理過程產生時帶有個人特征，形成不同個性心理傾向和心理特征。主要包括需要、興趣、動機、態(tài)度、觀點、性格、氣質、能力等。第二十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日心理是腦的機能，腦是心理的器官。人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。人的心理是指涵蓋了大眾傳播中傳受者的心理實質。傳授者心理實質——客觀現(xiàn)實在其頭腦中的主觀、能動的反映。第三十頁，共四十九頁，2022年，8月28日二.研究傳授者心理實質的重要意義（1）哲學基礎

傳受者心理實質問題為傳播心理學提供了貫穿整個學科的主要理論。大眾傳播活動是傳受者在心理互動的基礎上進行信息傳播的過程。第三十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日傳受者的心理活動產生于何種器官？傳受者的腦和神經(jīng)系統(tǒng)質量對于傳播效果有何影響？傳播者靠什么來制作媒體內容（新聞、廣告、文藝節(jié)目、小說等）廣告宣傳夸大其辭，甚至有意欺騙消費者，還是實事求是為消費者著想？媒介內容是源于客觀現(xiàn)實還是源于傳播者的主管臆想？這些問題屬于心理實質的問題。第三十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日從大眾傳播心理學的角度看，都屬于心理實質問題。第三十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日(2)傳者提高傳者職業(yè)道德、思想修養(yǎng)、思想方法、增強心理素質。

新聞工作者的素質：“對事業(yè)象湖水一樣清澈柔美深情,愛憎分明象鉆石般堅硬,正義的化身和平的衛(wèi)士.怒吼時快如電閃雷鳴狂風暴雨”第三十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日黃遠生,中國近代新聞記者?！澳芟搿薄ⅰ澳鼙甲摺?、“能聽”、“能寫”的“四能”第三十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日第一，要有一顆冷靜而清醒的頭腦政治鑒別力和政治敏銳性，第二，要有一腔充滿正義的熱血。主要表現(xiàn)為較強的責任感、使命感和正義感。為了維護黨的權威、法律的尊嚴和人民群眾的根本利益，要有膽有識，無私無畏，做到理直氣壯，挺身而出，講事實，講真話，講真理，敢于開展輿論監(jiān)督。第三，要有一雙敏銳而深邃的透視眼。具有透過現(xiàn)象看本質的洞察力。這是發(fā)現(xiàn)新聞和最大限度地發(fā)掘新聞價值的基本功力。第四，要有一副善聽八方的順風耳。古人云：兼聽則明，偏聽則暗。新聞記者最致命的忌諱就是偏聽偏信，以偏概全。因此，必須充分利用自己的聽覺器官，隨時隨地做生活的有心人，最大限度地發(fā)現(xiàn)和掌握新聞線索，豐富自己的信息源和信息庫。第五，要有一張能說會道的巧嘴巴。新聞采訪者還需要善于提問，讓被采訪者樂于回答，有問必答，敢說真話。這也是采訪能否成功的關鍵，是一個合格的新聞記者必備的采訪技能之一。第三十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日第六、要有一雙馬不停蹄的鐵腳板新聞是新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實的報道。要報道好新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實，一要把握好時間性，做到以快取勝，越快越好；第七、要有一雙樂此不疲的妙手。一是養(yǎng)成隨手筆記的職業(yè)習慣。搜集資料信息，記錄點滴心得，“好記性不如爛筆頭”。第八、要有一顆永不滿足的虛心。記者要做“雜家”，是業(yè)內同行特別是資深同行們的共識和共行第九，要有一身過得硬的基本功。第十，要有一套嚴謹而又實用的良好作風。第三十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日（3）受者——提高受者媒介素養(yǎng)，增進傳播效果受傳者的心理系統(tǒng)對傳播送來的信息要進行選擇有它的生理原因，那就是受傳著對傳播送來的信息具有先天的選擇機制。受者的生理、心理素質對于認知、欣賞媒介內容直接相關。缺少理論思維的人你看不同哲理性強的書刊，沒有音樂感的“耳朵”欣賞不了高雅音樂。虛擬的媒介世界來源于實際的客觀世界，用實踐檢驗媒介內容個唯一標準。第三十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日（4）凈化媒體，監(jiān)督媒體，真實地反映客觀實際。（結合傳者和受者，宏觀來看）傳者為獲取真實的素材，深入實際，受者對于傳者的失誤應及時反饋。第三十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)腦是傳受者心理的器官一．腦是人的體內傳播的中樞人的體內傳播（自我傳播）表現(xiàn)在個體身上，是實現(xiàn)大眾傳播（包括群體傳播、組織傳播等其他傳播）的基礎。腦在體內傳播中處于中樞地位，離開了腦，任何傳播都不復存在。人內傳播是神經(jīng)系統(tǒng)的反射活動的過程。反射弧由五部分組成：包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器

第四十頁，共四十九頁，2022年，8月28日感受器：

內感受器和外感受器。外：光感、聽感、味感，嗅感和分布在體表、皮膚及粘膜的各類感受器。內：心血管壁的機械和化學感受器，胃腸道、輸尿管、膀胱、體腔等，還有關節(jié)囊、肌腱。傳入神經(jīng)：具有從神經(jīng)末梢向中樞傳導沖動的神經(jīng)稱為傳入神經(jīng)。相當于所有的感覺神經(jīng)。同時，傳入神經(jīng)由感覺神經(jīng)纖維組成，其直接接觸到灰質的前角。神經(jīng)中樞：神經(jīng)中樞在灰質里，功能相同的神經(jīng)元細胞匯集在一起，調節(jié)人體的某一項相應的生理活動，這些調節(jié)某一特定生理功能的神經(jīng)元群就叫做神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞的活動可以通過神經(jīng)纖維直接作用于效應器第四十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日一定的刺激按一定的感受器所感受，感受器發(fā)生了興奮；興奮以神經(jīng)沖動的方式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向中樞；通過中樞的分析與綜合活動，中樞產生興奮；中樞的興奮又經(jīng)一定的傳出神經(jīng)到達效應器，使效應器發(fā)生相應的活動。如果中樞發(fā)生抑制，則中樞原有的傳出沖動減弱或停止。

第四十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日2.體內傳播的生理機制研究生理的生化的心理的JenSon把智力理解為神經(jīng)沖動的傳導速度，并用懸著反應時對其進行間接測量；

Humt提出智力是特殊的心理速度（詞匯信息檢測速度）神經(jīng)生理水平第四十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日觀眾收看電視的神經(jīng)生理機制實驗研究A：從研究腦電波入手探討收看電視是主動認知還是被動認知早在1857年，英國的一位青年生理科學工作者卡通在兔子和猴腦上記錄到了腦電波圖。1924年德國的精神病學家貝爾格真正記錄到了人腦的腦電波。產生了腦電圖。這是一些自發(fā)的有節(jié)律的神經(jīng)電活動，其頻率變動范圍在每秒1－30次之間，可劃分為四個波段，即δ（1－3Hz）、θ（4－7Hz）、α（8－13Hz）、β（14－30Hz）。

δ波，頻率為每秒1－3次，當人在嬰兒期或智力發(fā)育不成熟、成年人在極度疲勞和昏睡狀態(tài)下，可出現(xiàn)這種波段。

θ波，頻率為每秒4－7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁時以及精神病患者這種波極為顯著。但此波為少年（10－17歲）的腦電圖中的主要成分。

α波，頻率為每秒8－13次，平均數(shù)為10次左右，它是正常人腦電波的基本節(jié)律，如果沒有外加的刺激，其頻率是相當恒定的。人在清醒、安靜并閉眼時該節(jié)律最為明顯，睜開眼睛或接受其它刺激時，α波即刻消失。

β波，頻率為每秒14－30次，當精神緊張和情緒激動或亢奮時出現(xiàn)此波，當人從睡夢中驚醒時，原來的慢波節(jié)律可立即被該節(jié)律所替代。第四十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日最適于與潛意識的腦電波活動是以8～12周/秒速度進行的，那就是a波。英國快速學習革新家科林·羅斯說：“這種腦電波以放松和沉思為特征，是你在其中幻想、施展想象力的大腦狀態(tài)。它是一種放松性警覺狀態(tài)，能促進靈感、加快資料收集、增強記憶。第四十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日

B：當電視廣告呈現(xiàn)300毫秒時，受者的反應達到最大值。

第四十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日科學家指出人的腦電波可以取代電視遙控器

盡管如今的電視機都帶有遙控器，但很多人還是希望有召一日能夠不用動手，只用“動動腦子”即可將電視機關閉