小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法探究

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一、青律記憶法

音律記憶法，指的是學(xué)生在記憶單詞時(shí)，根據(jù)單詞的音律來(lái)記憶。概括來(lái)講，有兩種對(duì)比常見(jiàn)的記憶方式，其一，諧音記憶法。即通過(guò)與該英文單詞讀音相近的漢語(yǔ)拼音記憶法來(lái)記憶這個(gè)單詞。譬如“coke”，這個(gè)單詞的讀音/kauk/與中文的“口渴”近似，而coke恰恰也是在我們口渴時(shí)所會(huì)選擇的一種飲品。因此，筆者會(huì)把這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)“coke”——“口渴”——“找飲品喝”——“可樂(lè)”，以此來(lái)扶助學(xué)生記憶單詞。其二，順口溜記憶法。即將若干個(gè)單詞編成朗朗上口，易于記憶的單詞順口溜。譬如“face臉蛋圓又紅，eyes眼睛亮又閃，head腦袋大又靈，nose鼻子直又挺，mouth嘴巴小又甜，豎起ears留心聽(tīng)”，這首順口溜就是高明地把人體的五官融入其中，簡(jiǎn)樸直接又便當(dāng)記憶，教師可以在上課之前、下課之前等短短的一分鐘內(nèi)讓學(xué)生誦讀順口溜，既不占用時(shí)間，又利于活躍課堂氣氛。

二、圖文記憶法

圖文記憶法，指的是學(xué)生在記憶單詞時(shí)，搭配圖片。譬如：顏色類單詞：orange、green、yellow、black、blue、brown、white等，教師可以自行制作或者激勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式，為這些單詞配圖，即每一個(gè)單詞都采用“圖片+英語(yǔ)單詞+音標(biāo)拼讀+中文釋義”的方式，簡(jiǎn)樸直接，一目了然。圖文記憶法的好處在于，一方面，每一個(gè)英語(yǔ)單詞都是以對(duì)比形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，不僅通過(guò)大腦記憶，而且用眼睛直觀看，這讓每一個(gè)單詞都擺脫了干巴巴地展現(xiàn)在教材里、課本上的處境，擺脫了由字母拼湊組成的形象。另一方面，為單詞插配圖片后，色調(diào)豐富的畫面利于刺激并激活學(xué)生的記憶細(xì)胞，最為重要的是，這種方式分外符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以指點(diǎn)學(xué)生做一個(gè)“有心人”，當(dāng)在日常生活中接觸到與單詞有關(guān)的圖片時(shí)，可以裁剪下來(lái)，逐漸地，有意識(shí)地豐富單詞庫(kù)里面的圖片。

三、生活運(yùn)用法

生活運(yùn)用法，指的是教師重視單詞在學(xué)生生活中的實(shí)際存在，激勵(lì)學(xué)生在生活運(yùn)用單詞的過(guò)程中去記憶單詞。譬如：學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)到的水果類單詞就包括有：apple、cherry、peach、pear、orange、mango等。筆者所列舉的這幾類，都是在生活中應(yīng)用度分外廣、展現(xiàn)頻率分外高的單詞，因此，筆者會(huì)激勵(lì)學(xué)生在生活中遇到這些物品時(shí)，盡可能地用英語(yǔ)去表達(dá)。譬如：激勵(lì)學(xué)生在隨行父母去超市購(gòu)買嶄新果蔬、去市場(chǎng)購(gòu)買肉類、去文具店購(gòu)買文具用品時(shí)，主動(dòng)向父母用英語(yǔ)介紹這些單詞。這樣記憶單詞的好處在于，一方面，由于學(xué)生是在運(yùn)用中去記憶單詞，這種實(shí)踐運(yùn)用的記憶法將有助于提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。另一方面，在生活運(yùn)用中去記憶單詞，這實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的一種驅(qū)動(dòng)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)與才能。

四、場(chǎng)景記憶法

場(chǎng)景記憶法，指的是教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)掌管的單詞都囊括在其中，讓學(xué)生通過(guò)模擬場(chǎng)景的方式去記憶單詞。譬如：筆者會(huì)在課堂上模擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)假日里的家庭聚會(huì)場(chǎng)景。即親戚摯友都團(tuán)聚一堂，共同來(lái)度過(guò)一個(gè)美好高興的家庭日。在這個(gè)場(chǎng)景中，筆者邀請(qǐng)若干名學(xué)生來(lái)分別扮演場(chǎng)景中的各種人物，模擬親戚聚會(huì)時(shí)的情景。譬如晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱，譬如對(duì)美食的選擇等。場(chǎng)景記憶法的好處在于運(yùn)用了“在特定場(chǎng)景下人的記憶力會(huì)有所提高”這個(gè)原理。為此，筆者在每一個(gè)單元教學(xué)完畢后，都會(huì)根據(jù)這個(gè)單元里面的單詞來(lái)構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景，在舉行單元復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用場(chǎng)景記憶法來(lái)再一次加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。由于學(xué)生在此之前，已經(jīng)在每一課里面都學(xué)習(xí)了這些單詞，懂得其根本意思與運(yùn)用方法，因此，當(dāng)學(xué)生在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中時(shí)，他們都會(huì)更加純熟地去運(yùn)用單詞，這種嫻熟的運(yùn)用過(guò)程無(wú)疑是強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞的過(guò)程。

學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的單詞，一般都對(duì)比簡(jiǎn)短和常用，加之小學(xué)生正處于感官系統(tǒng)特別興隆而理性認(rèn)知相對(duì)較弱的階段。因此，教師可以在