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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——小學(xué)英語單詞記憶方法探究
一、青律記憶法
音律記憶法,指的是學(xué)生在記憶單詞時,根據(jù)單詞的音律來記憶。概括來講,有兩種對比常見的記憶方式,其一,諧音記憶法。即通過與該英文單詞讀音相近的漢語拼音記憶法來記憶這個單詞。譬如“coke”,這個單詞的讀音/kauk/與中文的“口渴”近似,而coke恰恰也是在我們口渴時所會選擇的一種飲品。因此,筆者會把這幾個關(guān)鍵點都聯(lián)系起來“coke”——“口渴”——“找飲品喝”——“可樂”,以此來扶助學(xué)生記憶單詞。其二,順口溜記憶法。即將若干個單詞編成朗朗上口,易于記憶的單詞順口溜。譬如“face臉蛋圓又紅,eyes眼睛亮又閃,head腦袋大又靈,nose鼻子直又挺,mouth嘴巴小又甜,豎起ears留心聽”,這首順口溜就是高明地把人體的五官融入其中,簡樸直接又便當(dāng)記憶,教師可以在上課之前、下課之前等短短的一分鐘內(nèi)讓學(xué)生誦讀順口溜,既不占用時間,又利于活躍課堂氣氛。
二、圖文記憶法
圖文記憶法,指的是學(xué)生在記憶單詞時,搭配圖片。譬如:顏色類單詞:orange、green、yellow、black、blue、brown、white等,教師可以自行制作或者激勵學(xué)生采用小組合作的方式,為這些單詞配圖,即每一個單詞都采用“圖片+英語單詞+音標(biāo)拼讀+中文釋義”的方式,簡樸直接,一目了然。圖文記憶法的好處在于,一方面,每一個英語單詞都是以對比形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在記憶單詞時,不僅通過大腦記憶,而且用眼睛直觀看,這讓每一個單詞都擺脫了干巴巴地展現(xiàn)在教材里、課本上的處境,擺脫了由字母拼湊組成的形象。另一方面,為單詞插配圖片后,色調(diào)豐富的畫面利于刺激并激活學(xué)生的記憶細(xì)胞,最為重要的是,這種方式分外符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以指點學(xué)生做一個“有心人”,當(dāng)在日常生活中接觸到與單詞有關(guān)的圖片時,可以裁剪下來,逐漸地,有意識地豐富單詞庫里面的圖片。
三、生活運用法
生活運用法,指的是教師重視單詞在學(xué)生生活中的實際存在,激勵學(xué)生在生活運用單詞的過程中去記憶單詞。譬如:學(xué)生在小學(xué)階段會學(xué)習(xí)到的水果類單詞就包括有:apple、cherry、peach、pear、orange、mango等。筆者所列舉的這幾類,都是在生活中應(yīng)用度分外廣、展現(xiàn)頻率分外高的單詞,因此,筆者會激勵學(xué)生在生活中遇到這些物品時,盡可能地用英語去表達(dá)。譬如:激勵學(xué)生在隨行父母去超市購買嶄新果蔬、去市場購買肉類、去文具店購買文具用品時,主動向父母用英語介紹這些單詞。這樣記憶單詞的好處在于,一方面,由于學(xué)生是在運用中去記憶單詞,這種實踐運用的記憶法將有助于提高學(xué)生對單詞的記憶力。另一方面,在生活運用中去記憶單詞,這實際上也是對學(xué)生主動運用英語,主動開口講英語的一種驅(qū)動方式,這也是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識與才能。
四、場景記憶法
場景記憶法,指的是教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一個場景,將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)掌管的單詞都囊括在其中,讓學(xué)生通過模擬場景的方式去記憶單詞。譬如:筆者會在課堂上模擬創(chuàng)設(shè)一個節(jié)假日里的家庭聚會場景。即親戚摯友都團聚一堂,共同來度過一個美好高興的家庭日。在這個場景中,筆者邀請若干名學(xué)生來分別扮演場景中的各種人物,模擬親戚聚會時的情景。譬如晚輩對長輩的尊稱,譬如對美食的選擇等。場景記憶法的好處在于運用了“在特定場景下人的記憶力會有所提高”這個原理。為此,筆者在每一個單元教學(xué)完畢后,都會根據(jù)這個單元里面的單詞來構(gòu)建一個場景,在舉行單元復(fù)習(xí)時,運用場景記憶法來再一次加深學(xué)生對單詞的印象。由于學(xué)生在此之前,已經(jīng)在每一課里面都學(xué)習(xí)了這些單詞,懂得其根本意思與運用方法,因此,當(dāng)學(xué)生在場景模擬的過程中時,他們都會更加純熟地去運用單詞,這種嫻熟的運用過程無疑是強化學(xué)生記憶單詞的過程。
學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的單詞,一般都對比簡短和常用,加之小學(xué)生正處于感官系統(tǒng)特別興隆而理性認(rèn)知相對較弱的階段。因此,教師可以在
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