小學(xué)音樂綜合實(shí)踐課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)音樂綜合實(shí)踐課新課程明確要求，要加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)和感受音樂，開拓學(xué)生的創(chuàng)新才能。因此，在教學(xué)中音樂教師應(yīng)通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們了解音樂，感知音樂；同時(shí)教給他們確定的樂理學(xué)識(shí)，讓學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得以提升。

一、音樂實(shí)踐的重要意義

教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂教學(xué)改革最根本的要求之一。音樂課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在教學(xué)中真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，使得音樂教學(xué)能充分服務(wù)于學(xué)生個(gè)人才能、思維、素質(zhì)等方面的提高是一件重要的事情。那么，音樂教學(xué)就不能單純的是律動(dòng)、節(jié)奏、唱法的問題，要將課程與學(xué)生的成長(zhǎng)精細(xì)結(jié)合起來，要在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上起到重要作用。

1.音樂實(shí)踐是輕松感受音樂的重要途徑

音樂實(shí)踐可以通過創(chuàng)設(shè)確定的音樂情境，讓學(xué)生融入音樂實(shí)踐的各種角色或者場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)不自覺地感受到音樂的旋律，逐步進(jìn)入音樂的情境之中。譬如，每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種心緒和情景。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，設(shè)置確定的嬉戲表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在樂曲的伴奏下通過嬉戲的表演形式，表達(dá)自己的思想和情感體驗(yàn)。

2.音樂實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段

只有參與到音樂實(shí)踐中的學(xué)生才能察覺音樂的美，才能驅(qū)使他們?nèi)ヌ骄恳魳?、熱愛音樂；也只有在音樂?shí)踐中，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)音樂的興趣，在音樂的道路上越走越遠(yuǎn)。音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸熏陶、潛移默化的過程，只有多供給給學(xué)生們音樂實(shí)踐的機(jī)遇，才能讓他們?cè)谝环N自發(fā)的、無意識(shí)的狀態(tài)下挖掘出自己的音樂潛能。

二、音樂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過音樂實(shí)踐教學(xué)的音樂教導(dǎo)課程，要結(jié)合小學(xué)生的采納才能和心理發(fā)育特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到確定的樂理學(xué)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一兩種根本的樂器。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞才能

鑒賞音樂是小學(xué)音樂教學(xué)的根本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和了解音樂的有效手段之一。教師要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂體驗(yàn)中。例如，教師通過光碟等播放具有代表性的優(yōu)秀歌曲讓學(xué)生凝聽賞識(shí)，同時(shí)以生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語言講解歌曲的背景、主題大意，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)音樂，提高小學(xué)生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們凝聽音樂的習(xí)慣，從而達(dá)成培養(yǎng)鑒賞音樂才能的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的演唱才能

正如好多人所簡(jiǎn)樸認(rèn)為的那樣，音樂就是演唱。雖然這個(gè)說法有確定的問題，但也表達(dá)了中小學(xué)音樂教學(xué)的根本內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，這也是學(xué)生最輕易采納和最情愿參與音樂的方式了。音樂教師在教學(xué)中要講求歌詠的技巧，讓學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，就能學(xué)會(huì)唱一首歌曲，這對(duì)他們來說就很有成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜才能

樂譜是標(biāo)示音樂的根本符號(hào)，也是我們學(xué)習(xí)音樂的根本工具。只有學(xué)會(huì)了識(shí)譜，我們才能夠唱響音樂，才能夠舉行其他的樂器表演等活動(dòng)；音樂實(shí)踐教學(xué)也才可以以生動(dòng)的音樂為載體，通過學(xué)生熟諳的歌曲或樂曲扶助學(xué)生識(shí)讀樂譜。

三、音樂嬉戲是音樂實(shí)踐的重要形式

弗洛伊德認(rèn)為：“嬉戲能扶助兒童進(jìn)展自我才能，嬉戲是緩解心理慌張和使兒童掌管大量閱歷的反映?！币虼宋艺J(rèn)為，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中采取嬉戲的方式是能夠得志孩子的需要的。音樂嬉戲大體有以下幾種。

1.角色嬉戲

角色嬉戲就是在嬉戲中組織學(xué)生分別代表不同的角色，去感受不同的音樂。例如在小學(xué)音樂教材中，大片面歌曲的主題都是圍繞動(dòng)物、小摯友等角色開展的。音樂教師在教學(xué)中就要提前設(shè)計(jì)好一些角色的音樂嬉戲，讓學(xué)生通過角色嬉戲理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色。

2.比賽嬉戲

以音樂內(nèi)容為主線，把學(xué)生按小組劃分，分為N組，加入比賽。如在教《下蛋啰》這首歌時(shí)，我用皮球當(dāng)雞蛋，以組為單位，每人下一個(gè)蛋，哪個(gè)組以最快的速度把雞蛋運(yùn)到筐子里就算是自己下的蛋，同時(shí)也就取得了告成。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣自然也就很濃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也很足，很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲。

3.聽覺嬉戲

在課堂教學(xué)中，教師可以采取聽覺嬉戲的教學(xué)手段，讓學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、體驗(yàn)。譬如組織學(xué)生們深入社會(huì)，率領(lǐng)他們接觸、感受自然界，分辯生活中聲音的強(qiáng)弱，并搜集不同外形、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的材料，再通過自己的手、口等讓它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生們感受強(qiáng)弱不同的聲音。

4.體育嬉戲

將音樂和體育活動(dòng)結(jié)合起來，使體育當(dāng)中的一些趣味嬉戲活躍在音樂課堂。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果時(shí)，我選用《捉尾巴》的嬉戲，每個(gè)學(xué)生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符時(shí)開頭捉，一邊嬉戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、慌張的心緒。這樣自然就降低了學(xué)生對(duì)十六分音符時(shí)值的理解難度，也讓學(xué)生在“玩”中理解了這些樂理學(xué)識(shí)。