小學(xué)語文課外資源的開發(fā)利用策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

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當(dāng)今各國已普遍熟悉到教導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程。青少年兒童的教導(dǎo)僅靠學(xué)校的氣力是難以完成其重任的，對于語文教導(dǎo)而言，小學(xué)生的語文教導(dǎo)不能局限在課堂這一狹小的空間范圍內(nèi)，課外也是孩子們學(xué)習(xí)語文、運用語文的廣闊天地。在語文課程資源問題上，廣泛開發(fā)利用存在于自然、社區(qū)、課外活動、校園文化中豐富的課程資源將有效緩解語文課程資源短缺的沖突。

一、因地制宜，合理利用自然資源

由于小學(xué)生的年齡特征，他們對世界彌漫了奇怪，對身邊的自然資源有種自然的親切感，假設(shè)教師恰當(dāng)?shù)丶右岳?，使其中價值得到充分的挖掘，可以收到良好的教學(xué)效果。如教師在組織學(xué)生加入“春游”的游園活動中，可以讓學(xué)生留心地傾聽流水的聲音，感受美觀的花卉和綠綠的草坪，呼吸新穎的空氣，感受著春的氣息，采納美的教導(dǎo)，教師可以為小學(xué)生們陳述園中建筑和雕塑的故事，引導(dǎo)他們認讀公園的標(biāo)牌廣告等。在這種“邊走邊看”“邊玩邊學(xué)”的學(xué)習(xí)空氣中熟悉更多的生字，學(xué)習(xí)到了更多課堂中無法涉及的學(xué)識。

二、在生活實踐中開發(fā)利用語文課程資源

語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，拓展教材，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用社區(qū)語文教導(dǎo)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機遇。如過春節(jié)民間有貼春聯(lián)的習(xí)俗，我們可以組織學(xué)生探尋大量有關(guān)春聯(lián)的學(xué)識和典故，課后走街串巷摘錄好多春聯(lián)，并組織學(xué)生舉行專題交流；還讓愛好書法的學(xué)生書寫春聯(lián)，組織學(xué)生開展貼春聯(lián)、贈春聯(lián)活動，通過學(xué)生的親身實踐，將理論學(xué)識應(yīng)用于實踐，在進一步穩(wěn)定學(xué)識的同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在對校園文化的體悟中開發(fā)利用語文課程資源

校園是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，可以熏陶學(xué)生的情感，促進學(xué)生語文才能的進展，是最有效的課程資源。如，教師可以在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生用心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“評比欄”“習(xí)字欄”等，組織學(xué)生給校園寫導(dǎo)游詞，為學(xué)校雕塑、亭園配詩，給樹木、草坪設(shè)計彌漫愛心和詩意的標(biāo)語，讓學(xué)生在校園環(huán)境和人文環(huán)境中感受語文，學(xué)習(xí)語文，在彌漫真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

總之，我們理應(yīng)充分利用課外資源引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，孩子熟悉的事物越多，視野就越開闊，詞匯和語言掌管得也越多，越輕