《中文學科論文寫作（第二版）》課件第三章

第三章

語言學科論文的研究本章目錄第一節(jié)

關于資料的收集整理和運用第二節(jié)

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)見的產生第三節(jié)

運用分析方法值得注意的問題第四節(jié)

研究成果的再整理和提升題外話：研究工作的三境界學習研究是一個至關重要的問題。研究是一項繁復、細致而又極其勞頓的“求索工程”。研究也是一種“艱苦、辛苦加痛苦”的心理行為訓練。做研究工作就是在崎嶇的山路上攀登，就要不怕艱險、勇往直前。獨上高樓，望斷天涯路面對大量的各種各樣的文獻資料和實證材料為伊消得人憔悴分析、探究、思索、追求，如此反復驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處殫精竭慮，力盡筋疲，如大病一場，大病初愈，驀然回首，“創(chuàng)見”便出現(xiàn)第一節(jié)

關于資料的收集整理和運用一、了解收集資料的方法和相關的背景知識二、從文獻資料和現(xiàn)實生活中收集大量實證性材料，以獲取有力的證據(jù)三、同一主題可用不同的材料，同一條材料可以用在不同的地方四、引用材料辨真?zhèn)握`，是整理工作的重要一環(huán)本節(jié)主要內容一、了解收集資料的方法和相關的背景知識

收集的資料主要是與選題相關的文獻資料和以語料為主的實證性材料，其他的只要與選題有關聯(lián)的，包括關聯(lián)材料的衍生材料乃至節(jié)外生枝、枝外生枝的材料，都要收集。除文獻資料外，還有以語料為主的實證性材料，這是研究的基礎和依據(jù)。要花大氣力搞書面語調查和田野調查。調查要做記錄，或做卡片，或做筆記，或錄音整理，方法很多，因人因事而異。值得注意的是，要學習和了解跟文史工具書的內容相關的背景知識，這些工具書的具體內容文獻檢索課程會講到，但相關的背景知識得自己去學習。開放性思考題（一）你認為如今有哪些十分方便的資料收集方法？能否分別對比幾種方法的優(yōu)劣？二、從文獻資料和現(xiàn)實生活中收集大量實證性材料，以獲取有力的證據(jù)收集文獻資料和實證性材料是很重要的，包括古今作家作品中的語料。同時，也鼓勵同學到生活中去調查，特別是一些新的語言現(xiàn)象，更是強調“田野考察”。三、同一主題可用不同的材料，同一條材料可以用在不同的地方解釋：同一主題，可用不同的材料來表述，由于具體事例不同，寫作的處理（包括標題）也是有差異的。舉例：同樣是講同音詞的基本知識，一篇是徐青《詞語能混異為同嗎？——談同音詞的特點》徐青：《詞語能混異為同嗎？——談同音詞的特點》。文章開頭用相聲中的諧音趣例和歷史上民間藝人講的諧音趣例引導解釋什么是同音詞，同音詞的產生，它的積極作用和消極作用。另一篇是康家瓏《大家閨秀的求婚對——談同音詞》。它是從一個民間傳說談起，講到什么是同音詞，同音詞和多義詞的區(qū)別，同音詞的積極作用和消極作用。由于占有資料主要是事例材料的不同，寫作的具體內容有所不同。四、引用材料辨真?zhèn)握`，是整理工作的重要一環(huán)一個認真的作者總是要反復地考慮，他所引用的事實材料是否確實可靠，他所引用的文獻材料是不是恰如原意。對材料的引用，包括語料的引用，必須真實、準確，要反復核實、驗證，辨別真?zhèn)握`，這是對材料的整理工作的重要一環(huán)，是對寫作論文最起碼的要求，也是對學寫學科論文的基本訓練之一，必須嚴格要求學生這樣去做。開放性思考題（二）：辨認核實材料的真?zhèn)握`有哪些具體的方法？你最常用的方法是什么？你覺得這樣的方法有哪些優(yōu)點？第二節(jié)

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)見的產生一、創(chuàng)造性思維是產生創(chuàng)見的思維方式二、從語言事實的分析中生發(fā)出創(chuàng)造性研究成果本節(jié)主要內容一、創(chuàng)造性思維是產生創(chuàng)見的思維方式從材料中產生創(chuàng)見，提取自己的論點，是過研究關的又一個關鍵。錢學森把思維學分三部分：邏輯思維，微觀法；形象思維，宏觀法；創(chuàng)造性思維，微觀與宏觀結合。邏輯思維和形象思維都是手段，創(chuàng)造性思維才是智慧的源泉。創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性、多元性、開放性、綜合性等基本特征，它貫穿于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，是科研與寫作整個心理過程的核心。只有創(chuàng)造性思維才是產生新見解、新理論、新方法的思維方式。開放性思考題（三）：怎么在平常的學習生活中不斷訓練自己的創(chuàng)造性思維？能不能具體舉例說明一下。二、從語言事實的分析中生發(fā)出創(chuàng)造性研究成果1、在大量占有語言事實材料的基礎上，來一番去粗取精，去偽取真，由此及彼，由表及里的制作工夫，此時可考慮使用各種研究方法，如哲學辯證分析，邏輯學歸納分析、演繹分析，學科可共用的、借用的分析法，語言學科自己獨特的分析方法，進而從材料中歸納出觀點，又用材料去證明其觀點。2、改變已有的思維模式，變換角度，從另一個視角分析問題，也可能產生創(chuàng)見。3、從語料的分析中得出一些帶規(guī)律性的東西，又用翔實可靠的語料證明提出的觀點，并反復進行多角驗證，是寫作論文至關重要的一環(huán)。具體實例：討論第三人稱代詞“她”的產生，一般從考釋的即歷時發(fā)展的角度來表述。有同學變換角度，考察產生代詞“她”的社會文化背景。在南朝梁顧野王撰的字書《玉篇》中已收有“她”，但那時不讀tā，而讀jiě，同“姐”，宋代丁度等撰《集韻》中也收有“她”，但那時不讀tā，而讀作chí，多用于女子人名。只有在“五四”前后興起新文化運動，并形成東西方兩種異質文化的巨大撞擊的社會文化背景下才能產生第三人稱單數(shù)陰性人稱代詞“她”，于是，寫了《論代詞“她”產生的社會文化背景——語言發(fā)展的典型一例》

龍玫：《論代詞“她”產生的社會文化背景——語言發(fā)展的典型一例》，載《沙洋師范高等?？茖W校學報》，2003（4）。開放性思考題（四）：有哪些如“合/闔/盍家歡樂”這樣產生誤寫的同音字情況？能否結合它們的歷史發(fā)展得出某種規(guī)律？有沒有什么創(chuàng)造性的研究角度？第三節(jié)

運用分析方法值得注意的問題一、強調注重“調查”，不可忽視“研究”二、注意分析方法的交融性，防止把分析方法絕對化三、掌握多種分析方法，學會作聚焦式綜合分析本節(jié)主要內容一、強調注重“調查”，不可忽視“研究”

要把選定的課題搞清楚，非作多種調查不可。但調查的側重面是獲取資料，調查后還要研究，“調查”、“研究”常并列連說，現(xiàn)在緊縮成一個詞“調研”，可見二者關系密切，可又不是一回事。比如：統(tǒng)計調查法，是以統(tǒng)計的方法進行調查，是對調查的資料進行統(tǒng)計整理。統(tǒng)計分析法是對調查研究的對象和范圍作窮盡性統(tǒng)計，作出定量分析和定性分析。“統(tǒng)計調查法”和“統(tǒng)計分析法”合在一起，就是“調查研究”的完整意思了。調查法定義調查法是通過種種途徑對所要了解的問題，進行有計劃有目的有步驟的考察，以獲取多方面信息，是為分析問題和解決問題服務的一種基本方法手段統(tǒng)計調查、問卷調查、田野調查、社會觀察、開調查會、訪談等等范圍普查、個案調查、抽樣調查、典型調查等等側重獲取資料二、注意分析方法的交融性，防止把分析方法絕對化分析方法之間具有相對性、交融性，不要把它們絕對化，孤立地看待一種方法。舉例：比如我們講的語境干預分析，屬于“語用語境”方面的問題，是外在的人為造成的某種環(huán)境對語言的干預，使之發(fā)生質的或帶質的變化。這和一般的語境分析不同，一般的語境分析指一個語言片斷如一個多義詞在語境中可使其詞義單一化、具體化，使詞的意義得到解釋或產生臨時用法等等，這種語境分析，是語境制約分析。我們不能把語境干預分析和語境制約分析對立起來，把它們絕對化。三、掌握多種分析方法，學會作聚焦式綜合分析一篇較長的文章，比如4000字以上，或者文章很長而容量大，通常要綜合使用多種分析方法，去獲得研究成果。這已經成為事實，但初學寫學科論文的同學，特別是在寫畢業(yè)論文時，一定要有意識地注意這個問題。這就得掌握多種分析方法，學會作聚焦式綜合分析。舉例：尹繼群的《說短語詞“他媽的”》運用了語境干預分析法說明沒有與“他媽的”相對的罵語“他爹的”；對“他媽的”在不同的句子中表達的不同情緒的分析，是句管控分析，在分析“他媽的”處不同的句法地位時，表義有細微差別，這是句管控分析中套用了分布分析；在分析“他媽的”語義的歷史發(fā)展時，其中運用了語法化分析；而民間笑話中的“迂腐秀才”跟人對罵“他媽的”時采用書面語體罵對方為“他母親的”，這種笑話的產生，還表明從文言向白話發(fā)展過程中的一個“交接點”，是歷時分析中的一個有趣現(xiàn)象。以材料的豐富性和分析的多樣化，包括幾種研究方法同時作聚焦式綜合分析、套用式綜合分析、交叉式綜合分析等等，求得問題的解決，研究成果的產生。論證方法與分析方法相結合運用分析方法是為了獲取研究成果，論證是用論據(jù)證明論點或反駁謬論的推理形式和思維過程，證明自己提出的論點是正確的，具有無可辯駁的邏輯力量。論證的方法，如歸納推理、演繹推理、類比推理以及例證法、引證法、對比法等等，可以運用在邏輯學中學習的相關知識與分析方法聯(lián)系起來考慮，分析方法和論證方法有區(qū)別，也有聯(lián)系，要把這些知識綜合地用于課題研究過程，為獲取研究成果服務。第四節(jié)

研究成果的再整理和提升定義：經過了研究階段，形成了研究成果，并用文字形式表達出來，就成為定稿。這時有的論文要再作調整修正，突出其理論性，或重新組構研究成果的內容安排，以便形成相對完善的研究成果，這便是研究成果的再整理和提升。這種再整理可以從整篇文章，從論點的改變，從材料的刪減重組等方面進行。實例：有位同學寫關于姓氏方面的小文章，經討論寫成《先秦男子無姓說》，把這個“觀點”作為標題提出。這篇文章有1500多字，收入《漢語小論文選》第二集（內部交流）。過些時再看，覺得論證論點還不盡如人意。引證材料多而廣，似乎有點想都說到，處處都怕說不清楚，依古人講的“裁則蕪穢不生，熔則綱領昭暢”（南朝梁·劉勰《文心雕龍·熔裁》）的“煉意”方法處理，經過刪削重組，幾經重寫修改，成了一篇600多字的小文章，改名為《從孔子不姓孔說起》駱小菊：《從孔子不姓孔說起》，載《語文建設》，2001（12）。研究成果的再整理與文字的表達問題研究成果完成后的再整理是對研究成果不足之處、影響成果質量的方面作再次處理。它的重點不是文字上的加工潤飾，但從成果內容的大調整看也和表達有關，這種對成果的