《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》解讀課件

為了中華民族的復(fù)興

為了每位學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

導(dǎo)讀要點：1、

課程改革的目標(biāo)與背景2、

課程結(jié)構(gòu)3、

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)4、

教學(xué)理念與策略5、

課程與教材評價6、

課程管理與課程資源7、

課程改革與教師課程改革的背景主要表現(xiàn)為：

1、教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時代的需求；2、思想品德教育的針對性、實效性不強；3、部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對封閉，以致難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；

4、課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；5、課程主體只重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；6、課程管理過于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。

另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”。教育與時代的要求差距很大。

正是在這樣一種背景之下，基礎(chǔ)教育課程的改革已是勢在必行了?？傮w目標(biāo)：要體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。具體目標(biāo)：

1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。重構(gòu)我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。課程類型內(nèi)容的固有屬性內(nèi)容的組織方式計劃對設(shè)施的要求表現(xiàn)形態(tài)設(shè)施的方式設(shè)計、開發(fā)和管理主體學(xué)科課程經(jīng)驗課程分科課程綜合課程必修課程選修課程顯形課程隱形課程傳授性課程研究性課程國家課程地方課程校本課程價值互補我國課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一科目間比重失衡課程內(nèi)容繁、難、偏、舊課程的價值主要表現(xiàn)為課程之于學(xué)生發(fā)展的功用。就學(xué)生的發(fā)展來說，不同類型的課程具有不同的價值。綜合實踐活動課程綜合實踐活動——基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程從小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時綜合實踐活動

（必修）信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)教育調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構(gòu)小組2小組3小組4分組學(xué)習(xí)評價作品網(wǎng)站資源課件資源素材資源角色扮演、競爭、辯論、設(shè)計、問題解決、評價一般程序聽講座、參觀選題（與生活直接相關(guān)、開口?。┙M織課題組，定計劃研究處理結(jié)果，撰寫報告交流研討

語文研究性學(xué)習(xí)課題

1、古代史書中的客俠形象2、校園文化瀏覽及特征3、《圍城》修辭手法的運用4、略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)劣5、南安民俗探究（主要是社會生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）6、關(guān)于侖倉鎮(zhèn)水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查7、梁實秋與閑適小品8、泉州晚報透視社會現(xiàn)象的優(yōu)點與不足9、南安市民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解10、泰山為什么成為帝王封禪的選擇地11、《詩經(jīng)》中的景物描寫12、中國古典詩和英美詩中山水美感意識的比較13、阿Q與堂·吉訶德形象的比較14、"新概念閱讀"15、從周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》看小品文的寫作16、川端康成與《雪國》17、我校學(xué)生課外閱讀的傾向18、我眼中的諸葛亮19、唐傳奇與宋元話本中的女性形象的比較20、《桃花源記》與托馬斯·莫爾《烏托邦》（1516英）的對比21、唐傳奇《鶯鶯傳》與元雜劇《西廂記》有何不同22、寺廟文化在南安23、追尋在南安留下足跡的文化名人24、李贄與南安25、當(dāng)代校園言語文化及其影響原因26、魯迅《阿Q正傳》中阿Q的現(xiàn)實意義27、韓寒現(xiàn)象透視28、中國行詩與外國十四行詩比較29、香港新武俠小說為何難現(xiàn)昔日風(fēng)采30、我看梁鳳儀的財經(jīng)小說31、臺灣言情小說探幽32、港臺文化的含金量有幾成33、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響34、新概念作文對傳統(tǒng)作文的沖擊35、金庸、瓊瑤小說為什么會引起同學(xué)的興趣、關(guān)注36、"韓寒"現(xiàn)象的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式帶來哪些沖擊37、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理探究38、中學(xué)生有閱讀名著的必要嗎39、如何處理好課外閱讀與課本知識的關(guān)系40、《紅樓夢》中的主要人物及其性格特征的探討41、唐朝田園山水詩的研究42、宋朝婉約派詞風(fēng)的研討素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。提倡研究性學(xué)習(xí)的雙重目的：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長。評價方式檔案袋評定協(xié)商研討式評定發(fā)展性評價的功能反饋調(diào)節(jié)的功能

展示激勵的功能 反思總結(jié)的功能

記錄成長的功能 積極導(dǎo)向的功能發(fā)展性評價的基本內(nèi)容促進學(xué)生發(fā)展的評價體系促進教師發(fā)展的評價體系促進學(xué)校發(fā)展的評價體系建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價工具搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一般性發(fā)展目標(biāo)設(shè)計評價工具學(xué)業(yè)成績評價表學(xué)習(xí)過程評價表學(xué)習(xí)態(tài)度評價表搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的

數(shù)據(jù)和證據(jù)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生工作樣例，對學(xué)生表現(xiàn)的觀察和調(diào)查、訪談等對搜集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進行分析形成學(xué)習(xí)情況報告，客觀描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況4.明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃檔案袋評定的類型理想展示文件評價課堂檔案袋

評定《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議示例

重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：單元知識總結(jié)疑難問題及其解答探究活動的設(shè)計方案與過程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評價的結(jié)論案例練琴的錄音一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將倒臺前一天錄的，“明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會上演奏這個曲子”，這是小學(xué)生拉出這個曲子歡快、流暢、已經(jīng)十分嫻熟。

案例生物課學(xué)生評價方法案例？發(fā)展性課程評價是否只要套用某種評價模式(如檔案袋評定)就能達到發(fā)展性評價的目的？如果不是，我們還要怎樣做？課程管理和課程資源重建我國基礎(chǔ)教育課程管理的框架：地方課程管理國家課程管理學(xué)校課程管理使課程具有一定的適應(yīng)性、參與性與開放性國家課程地方課程校本課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂各個領(lǐng)域或?qū)W科的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。如地理課程中的鄉(xiāng)土地理。打破過往只是采用，沒有編寫，只是實施，缺乏開發(fā)的現(xiàn)象，強調(diào)以學(xué)校為基地（本位），并與外部力量的合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。解決問題主要解決全國范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問題。主要解決地區(qū)范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問題。它可以解決盡可能滿足每一個受教育者的特殊需要與興趣問題。（如電腦課的課程編寫）權(quán)責(zé)分配宏觀指導(dǎo)課程改革并具體制訂課程計劃框架、組織制訂或修訂、審定課程計劃。組織專家或與專家合作開發(fā)地方課程，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)校制訂實施《學(xué)校課程計劃》的具體方案，并指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)校本課程。從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)適合本校實際情況的校本課程，提供給不同需求的學(xué)生選擇。管理體系制定國家基礎(chǔ)教育各個階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃框架等宏觀課程政策。執(zhí)行上級的課程政策；監(jiān)督下級對課程政策的執(zhí)行；制定相應(yīng)的指導(dǎo)性課程文件。根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實際情況，對學(xué)校實施的所有課程進行管理。課程資源的開發(fā)與利用：課程資源校內(nèi)課程資源(主要地位）校外課程資源（輔助作用）素材性課程資源條件性課程資源素材性課程資源條件性課程資源非生命載體生命載體非生命載體生命載體地理課程資源的開發(fā)與利用：積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫

包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實踐場所等。 注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累。充分利用學(xué)校地理課程資源

組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報；引導(dǎo)學(xué)校利用學(xué)校廣播站、校園網(wǎng)傳播自編的節(jié)目。合理開發(fā)校外地理課程資源

組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣?！敖璋嗌险n”：A校一名特級教師在B校一間他完全陌生的教室，面對完全陌生的學(xué)生，從容不迫地、有板有眼地展開他的“教學(xué)”。整個授業(yè)以師生之間短平快的問答為主，一切順著教師事先設(shè)計好的線路推進。在場的聽課教師全神貫注地欣賞著教師那嫻熟的教學(xué)技巧的表演，課畢，贏得了一片掌聲。

教學(xué)理念與策略

——教學(xué)本質(zhì)：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動，其中“對話”是教學(xué)活動的重要特點。

新課程與教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）

由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）

由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。（3）