群文閱讀：巧取活用顯中心-記敘文如何圍繞中心選材教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀：巧取活用顯中心—記敘文如何圍繞中心選材教學(xué)設(shè)計(jì)議題巧取活用顯中心——敘事作文如何圍繞中心選材設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有明確中心的問(wèn)題，想到哪里寫(xiě)到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。針對(duì)這些不能根據(jù)中心來(lái)恰當(dāng)進(jìn)行選材的實(shí)際問(wèn)題，本課期望學(xué)生通過(guò)對(duì)本組文章的學(xué)習(xí)、理解，學(xué)會(huì)從文本中、生活中根據(jù)自己所要表現(xiàn)的中心恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選材。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從選文中歸納出記敘文的多角度選材方法，并能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)作需要運(yùn)用學(xué)到的方法。教學(xué)重點(diǎn)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中歸納出典型的選材方法。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用習(xí)得的方法圍繞中心進(jìn)行選材。群文魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，楊振寧《鄧稼先》（節(jié)選），魏巍《我的老師》（節(jié)選），包利民《走進(jìn)一片雪花的溫暖》，龍應(yīng)臺(tái)《目送》教學(xué)過(guò)程一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，閱讀析法【任務(wù)一】回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的兩篇文章：魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和楊振寧《鄧稼先》（節(jié)選），思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1.《鄧稼先》一文中，作者寫(xiě)鄧稼先，為何卻寫(xiě)到奧本海默？【明確】以?shī)W本海默的“鋒芒畢露”和鄧稼先的“忠厚平實(shí)”作對(duì)比，突出鄧稼先的“真誠(chéng)坦白，從不驕人”。2.《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文，作者圍繞中心寫(xiě)了五件事情，這樣的安排順序體現(xiàn)了作者的什么意圖？

【明確選材意圖】前后對(duì)比，先抑后揚(yáng)，更好地體現(xiàn)了文章的中心。3.同中求異：這兩篇文章在選材上都用了對(duì)比的方法，但這兩種對(duì)比又是不同的。說(shuō)說(shuō)你的看法。《鄧稼先》：橫向?qū)Ρ?，突出中心《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》：縱向?qū)Ρ?，突出中心選材方法一：橫縱對(duì)比，突出中心【任務(wù)二】請(qǐng)同學(xué)自讀魏巍的《我的老師》（節(jié)選）文本，思考下列問(wèn)題：1.蔡蕓芝先生“最使我難忘”，究竟是哪些事讓“我”難忘？【明確】（面）不打罵我們

教我們跳舞

帶我們觀察蜜蜂

教我們讀詩(shī)

（點(diǎn)）為我排解糾紛。選材方法二：點(diǎn)面結(jié)合，突出中心2.作者通過(guò)寫(xiě)這些事想要體現(xiàn)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。選材方法三：并列重復(fù)，突出中心

【任務(wù)三】分兩個(gè)小組，分別閱讀包利民《走進(jìn)一片雪花的溫暖》和龍應(yīng)臺(tái)《目送》，思考交流以下問(wèn)題：1.前文中，作者圍繞雪中的“溫暖”分別選取了哪些具體的場(chǎng)景？【明確】2.后文中，作者想要表達(dá)什么中心？選擇了哪些具體的場(chǎng)景？【明確】3.異中求同：仔細(xì)觀察兩篇文章在選材上有何共同之處？【明確】選材方法四：聚合場(chǎng)景，突出中心二歸納總結(jié)，強(qiáng)化所學(xué)（板書(shū)設(shè)計(jì)）小結(jié)記敘文的選材方法：三實(shí)踐運(yùn)用，鞏固所學(xué)寫(xiě)作（2022年上海）題目：真的不容易根