蘇教科技版八年級上冊初二物理全冊教案

年級八科目物理任課教師授課時間

課題一、聲音是什么授課類型新授.課

聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生

活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖

不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意

識、合作意識以及科學探究精神。等都有積極的、不可替代的作用。

一'教材分析

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由

物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從

物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設

計了一些探究性實驗。

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生

對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸

二、學情分析納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，

演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學

生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學習，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是

十分有益的。

1、.知識與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)

中傳播的速度不同。

2、過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學生

三'教學目標

初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問

題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求.知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流

和合作的意識。

聲音產(chǎn)生和傳播的條件

重點

四'教學重點

難點引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播

難點現(xiàn)象

一、新課導入

?激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界

一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對

聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

?提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上

的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）

在黑板上列舉學生提出的有價值,的問題。

二、新課教學

（-）聲的產(chǎn)生

五、教學過程探究聲音產(chǎn)生的條.件

設計1.問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲的物體分別是什么。

?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，

比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。

2.探究實驗

,活動―---做一做：

一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào).將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；

指導學生回答以上問題）

?活動二一一讀一讀:大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；

家事，國事，天下事，事事關心。”

問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯

嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。

歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方

法。

,活動三----說一說：

說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。

總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

?提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空

艙外時，他們之間的交.流必須要用電子通信設備，這是為什么？

但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？

實驗探究

活動------聽一聽：

“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

自主學習“聲波”部分。（指出類比法）

活動二一一做一做：

用一張桌子做實驗

活動三一一想一想

面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。

?總結：

氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介

質(zhì)。

（三）聲速

學生活動：閱讀教材“聲速”部分。

學生討論交流，歸納總結規(guī)律：

聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，

聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會

被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。

六'練習及檢

測題

七'作業(yè)設計

任課教師

年級A科目物理授課時間

課題二、樂音的特性授課類型新授課

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學習可以讓

學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)

一\教材分析象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力、應用能力和科學探究

能力。

.本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺

少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本

二、學情分析

節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興

趣。

1、知識技能：

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距漓聲源

遠近），有關，音調(diào)與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

三'教學目標

2、過程和方法：

通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、

歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起

學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努

力奉獻的決心和信心。

響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象

重占，、、、

四、教學重點

難點區(qū)分聲音的音調(diào)和響度的不同

難點

一、創(chuàng)設情景

引入新課：

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音

（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有，嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲

（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。天我們一起來研

究樂音的特性。

二、進行新課

（一）樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

五'教學過程

但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這

設計是怎么回事呢？

（二）聲音的特性：

既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然

跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢？

1、響度——聲音的強弱（大?。?。

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？,先引導學生猜想

［生分組實驗］物品：刻度尺，記錄表格。

過程：把刻度尺緊壓在桌邊上，（1）將刻度尺1/2,伸出桌外輕輕撥動

（2）將刻度尺1/2伸出桌外用力撥動使其振動發(fā)聲。

操作關鍵：（1）按刻度尺的手要用力壓緊。（2）使刻度尺兩次振動的伸

出長度相同。觀察：刻度尺兩次撥動時，振動幅度情況？發(fā)出聲音的特

點？

結論：振幅大聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！

我們得到的結論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。

［師演示］敲音叉試驗，讓學生注意觀察。

這個小試驗，驗證了我們得到的結論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠近有關。舉例：

聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

2、音調(diào)——聲音的高低

［師演示］:

請聽：用吉他彈幾個不同的音。提問：你感覺有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關系：

得出：1、音調(diào)——聲音的高低。

讓我們一起來探究：［生分組試驗］物品：刻度尺，記錄表格。

過程：把刻度尺緊壓在桌邊上，

（1）將刻度尺1/5伸出桌外；

（2）將刻度尺1/伸出桌外；

（3）將刻度尺1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。操作關鍵：（1）按刻度尺

的，手要用力壓緊。（2）使刻度尺兩次振動的幅度大致相同。

觀察：刻度尺伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？

結論：振動的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。

我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。那么能不

能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？請同學們閱讀教材，試著回

答下面的問題（1）.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

（2）.在國際單位制中，頻率的，單位是什么？

（3）.物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么？

（4）.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？

（5）.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）.生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問題利用投影）

老師先引導學生回答，再講解：

超聲波：高.于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。

（這兩種聲，人是聽不到的）

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應用：有一些動物有完善的發(fā)射和接

受超聲波或次聲波的器官

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次

聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，.要保護我們的生存家園。

一起來看教材上的“想想議議引導學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛

行特點，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調(diào)的不同，也有強弱、大

小的不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調(diào)和響度。

［師演示］用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的，兩個不同的特征。

用力撥粗弦——音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細弦——音調(diào)高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇?，音調(diào)不一定高；

音調(diào)高的聲音，響度不一定大。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音

調(diào)還是響度？

［生做小游戲］前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一

句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

［師做］在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音

色不同。

3、音色：

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不洞的特色叫音色，又叫

音品。（板書.）——這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發(fā)出聲音的音色都不同呢？

音色是由發(fā)聲體的材料、結構等決定的。（板書）人也有各自的

音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發(fā)生改變。

小結本課：

樂音的三個特性：

音調(diào)——振動頻率；

響度振幅；

音色——不同發(fā)聲體。

六'練習及檢

測題

七、作業(yè)設計

年級八科目物理任課教師授課時間

課題三、噪聲及其控制授課類型漸授

課標依據(jù)2.3.2知道噪聲的危害和控制的方法。

本節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前.面幾節(jié)課中

學生己經(jīng)初步學習了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十

一、教材,分析分貼近學生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”

的過程，同時還可以增強學生的環(huán)保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重

的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學好這節(jié)課很重要。

物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是

學生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究

二、學情分析和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養(yǎng)學生

對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性

和主動性。

1、了解噪聲的來源和危害。

知識與

2、知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。

技能

三、

教學過程與通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路。

目標方法

情感態(tài)

度與價通過學習，養(yǎng)成熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境

值觀意識。

四、教學重

教學點噪聲的危害以及控制噪聲的措施。

重占教學難

難點點結合實際，提出控制噪聲污染的措施和提高學生的環(huán)保意識。

五、教法學法演示法、探究法、討論法.、實驗法、歸納法。

師生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激趣誘思

【播放聲音】首先送給同學們一段音樂一一《月光下的鳳利用多媒體播

尾竹》作為禮物，當同學們都沉浸在音樂里時，老師用泡沫放樂音和噪聲，

塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。讓學生體會到

【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？它們的不同，培

學生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時感到輕松、心情愉養(yǎng)學生提出問

悅，聽到噪聲時感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。題的意識，激發(fā)

學生的好奇心

【導入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享和濃厚的探索

六、受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，熱情，彰顯從生

教學我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲活走向物理的

過程己成為國際公害。那你想知道有關噪聲的哪些知識呢？課程理念。

設計思考，質(zhì)疑：

(1)噪聲是怎樣產(chǎn)生的？

(2)它對人體有那些危害？

(3)怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？

認真聽老師的講述，進入本課的學習。建立學生的感

同學們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的性認識，變抽象

問題。為形象，有利于

二、師生互動，探究新知學生對知識的

理解。

探究問題一：噪聲的來源

【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的

波形有什么不同呢？

回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。放開讓學生.大

仔細觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫膽發(fā)言討論，培

塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)養(yǎng)學生語言表

則的。達能力和膽量，

【引導總結】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？并能在討論中

仔細思考，組內(nèi)討論，學生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則逐漸得到正確

振動時發(fā)出的聲音就是噪聲。結論，對知識理

教師引導學生進行總結。解深刻，體現(xiàn)從

溫馨提示：這是從物理學的角度對噪聲定義的。生活走向物理

【引導討論】現(xiàn)在我們正安心的認真學習，突然從外面的理念。

傳來響亮而悅耳的音樂，音樂聲對我們來說是噪聲嗎？請說讓學生.結合自

明理由。身的生活實際

組內(nèi)展開熱烈討論，學生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學和切身感受，促

生代表發(fā)言，在老師的引導下最后形成共識：這是噪聲，凡進其改正不良

是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽習慣，進一步增

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。強環(huán)保意識

教師聽取各組的討論情況，讓學生代表自由發(fā)言并準確地

評價與鼓勵。

溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。

【舉出實例】請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什

么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？

讓學生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的通過閱讀真實

來源，教師對學生的回答給予一定的補充，并將典型事例進材料，讓學生切

行板書。實感受到噪聲

組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習課時同學的說話的危害，激發(fā)學

聲、不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道習興趣。

上的拖拉機聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機器聲；鄰

居家電視機過大的聲音等，當聽到噪聲時感到心煩意亂，不

能集中精力……

各小組內(nèi)互相補充和學習，嘗試著對各種噪聲進行分類，

逐漸完善自己的分類結果。

【精析細練】下列屬于噪聲的是（.）

A、上課時，學校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲

B、上課時，老師的講話聲

C、音樂廳里演奏的交響樂從學生習以為

D、舞臺上口技演員模仿的風雨聲常但又不能科

學生思考后回答并說明理由，答案：A學解釋的生活

探究問題二：噪聲強弱的等級和危害現(xiàn)象入手，在激

1、噪聲強弱的等級發(fā)學生學習興

【展示材料】讓學生閱讀下面的材料，提問：你有什么想趣的同時，點出

法？教師鼓勵學生暢所欲言，說出想法。本節(jié)課的學習

采石場機器轟鳴養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”主題。

房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十幾畝荒山并辦起

了一個具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場。2001年11月，村里的養(yǎng)

殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機器日夜轟

鳴，噪聲不斷，結果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：

培養(yǎng)學生的自學

有的不進食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互

哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損能力、歸納能力和

失與日俱增，養(yǎng)殖場主一怒之下將石子廠告上了法院，

語言表達能力。

要求消除噪音并賠償經(jīng)濟損失60000元

《北京晚報》（2001年12月25日）報道

學生閱讀材料，組內(nèi)同學互相交流想法，小組學生代表因為控制噪聲的

發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、要三個方面與聽到

注意環(huán)境保護等等。聲音的三個階段

【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強有弱，相對應，引導學生

那人們以什么為單位來表示聲音強弱的等級？它的符號是從引起聽覺的三

什么？個環(huán)節(jié)入手分析，

思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強弱的等級,為學生下一步學

符號是dB。習控制噪聲指出

【指導自學】出示下列問題讓學生讓學生自主學習：了方向。

（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是多少dB?

（2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB?為了保證休息和睡

眠，聲音不能超過多少dB?

（3）70dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學習，聲

音不能超過多少dB?

（4）90dB的噪聲有什么危害？為了保護聽力，聲音不能通過練習，增加學

超過多少dB?生的日常經(jīng)驗，注

（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中會出現(xiàn)什么后果？重物理知識的實

閱讀教材，認真思考后回答問題：際應用，加深對控

（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是OdB。制噪聲措施的理

（2）較為理想的安靜環(huán)境是30?40dB,所以為了保證休息解，體現(xiàn)從物理.走

和睡眠，聲音不能超過50dB。向社會的理念。

（3）70dB會干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作

和學習，聲音不能超過70dB。

（4）長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會受到嚴重

影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護

聽力，聲音不能超過90dB.

（5）如果突然暴露在150dB的噪聲中，鼓膜會破裂出血，

雙耳完全失去聽力。

閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。

探究問題三：控制噪聲

1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段

【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學過的知

識，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽.覺的三個階段嗎？

回憶以前學過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動產(chǎn)生

聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一鼓膜振動引起聽覺。

2、控制（或減減弱）噪聲的措施

【歸納總結】將學生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進

行分析歸納，引導學生共同總結出控制（或減弱）噪聲的措

施：

1、防止噪聲的產(chǎn)生一一在聲源處減弱

2、阻斷噪聲的傳播一一在傳播過程中減弱

3、防止噪聲進入耳朵一一在人耳處減弱

【學以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類?

摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩

穿越北京動物園的“隔音蛟龍”

三、盤點收獲

本節(jié)課“你學到了什么，有何疑惑

讓學生總結本節(jié)知識要點，提出疑惑，師生共同解決,

達到知識的升華：

1、什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？

2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？

3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？

四、課堂檢測

見《高效課時通》

五、布置作業(yè)

四、人耳聽不到的聲音

教學目標

1、知道人的聽覺范圍是20Hz-20000Hz.

2、了解超聲波的特點和應用，知道次聲波的危害及監(jiān)測。

重點難點

1、超聲波的特點和應用；

2、次聲波的危害及監(jiān)測。

教學過程設計思路

一、創(chuàng)設情境，導入新課

火山、地震暴發(fā)前，自然界中的動物有什么異常反應？它們是通過什徑

獲得這種信息的？人類為什么不能？通過交流、討論，引入新課。二、新課教學

1、人耳聽覺的頻率范圍

(1)人耳聽覺的頻率范圍是20Hz-20000Hz。比如人能聽見蜜蜂飛時翅膀振動發(fā)出的聲

音，卻聽不見蝴蝶飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音。

(2)每個人的聽覺范圍不同，有些年輕人可以聽到低于20Hz的聲音；一般情況下，人

的年齡越大，聽覺的頻率范圍越小。有種助聽器就是用來擴大老年人的聽覺頻率范圍

的。

(3)人和一些動物的聽覺范圍不同。狗、大象可以聽見次聲波，蝙蝠、海豚、狗可以

聽見超聲波。

2、超聲波

定義：頻率高于20000Hz的聲音。

特點：方向性好、穿透力強、易于獲得較為集中的能量。

應用：測距、焊接、清洗、擊碎人體內(nèi)的結石等。

危害：超聲波超過一定強度后，也是噪聲。

3、次聲波

定義：頻率低于20Hz的聲音。

特點：傳的很遠、很容易繞過障礙物、無孔不入。應用：預報地震、臺風，監(jiān)測核爆炸

等。

危害：一定強度的次聲波會使人產(chǎn)生恐懼、惡心、神經(jīng)錯亂，甚至五臟破裂。強度

大的還會對機器設備、建筑物造成破壞。

一、物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

第一課時物態(tài)變化

學習目標：

(1)知識與技能：①能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固

態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。②知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。③能

舉例說明三種物態(tài)的基本特征。

(2)過程與方法：①通過對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體

會對物質(zhì)分類的方法。②通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。③

通過用物質(zhì)結構的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：①通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以

相互轉化的事實，感受用辯證唯物主義觀點看待問題。②通過參與數(shù)學活動，產(chǎn)生對物

理學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

學習重點難點：物質(zhì)存在狀態(tài)、特征及變化學習過程：

一、探究新知

任務一：物質(zhì)存在的狀態(tài)

觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機

思考討論：這三幅圖有什么聯(lián)系？作為一組圖片我們希望對比什么？由此可以得出什么

結論？

情景二：物體分類比賽

第一組：(男生做)

礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說

話時哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯條、水銀、瓶中的氯氣

第二組：(女生做)

洗發(fā)液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤

氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎

問題：1、將所有物質(zhì)進行分類，并指出分類的依據(jù)

2、固、液、氣的不同特征是什么？任務二：物態(tài)變化

實驗：化冰(用酒精燈加熱燒杯中的冰塊)提示：認真觀察，注意安全，正確使

用酒精燈問題：化冰實驗說明了什么？

提示：實驗的現(xiàn)象是,條件是O

得到的結論是o舉例交流：列舉生活中的物態(tài)

變化的事例。

任務三：解釋物質(zhì)三態(tài)的特征和發(fā)生物態(tài)變化的原因：

觀看動畫模擬，建立微觀模型的概念，通過自學課本討論交流完成任務。

1、物質(zhì)由組成。2、分子間存在相互作用的力和

力。3、分子間有一定的o4、分子在永不停息地做無規(guī)則運動。

問題：1、當物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時，分子間的距離及分子的運動情況如何？2、

當物體的溫度升高時，分子運動的劇然程度及分子間的距離會發(fā)生如何變化。

二、自我檢測

1、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為0

2、固體具有一定的和，液體沒有卻有一定的,氣

體既沒有,也沒有O

3、自然界中物體常見的三種狀態(tài)是、、o

4、舉出三個物態(tài)變化的例子.

5、下列屬于液態(tài)的是（）

A、冰B、鐵釘C、樹木D、啤酒

6、下列現(xiàn)象中，屬于物態(tài)變化的是（）

A、鋼塊軋制鋼板B、木頭制成課桌C、冰糕化成糖水D、生米煮成

熟飯

三、系統(tǒng)總結

季節(jié)課學到的知識主要有哪些？知識間存在哪些聯(lián)系？學習這些知識主要運用了什么

方法？

四、課后反思

學習本節(jié)課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問題，你準備如何解

決？哪些同學的表現(xiàn)值得學習

第二課時溫度

【教學目標】

1.知識與技能

(1)知道溫度的概念、單位，攝氏溫度的判定標準。

(2)掌握熱力學溫標和攝氏溫標的轉換、溫度計與體溫計的異同，溫度計的正確

使用。

2.過程與方法

觀察溫度計的構造，通過練習用溫度計測量水的溫度及情景互動，培養(yǎng)學生的觀察

能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

對溫室效應和熱島效應等社會問題能發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。

【教學重點】

正確使用溫度計。

【教學難點】

理解熱力學溫標和攝氏溫標的轉換。

【教學方法】

觀察引導、課上交流、鞏固總結。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

多媒體投吃冷飲降溫、生火取暖等的圖片，讓學生思考這是什么原因造成的，引導

學生討論。

【過渡】同學們，看到這幾張圖片，大家有什么疑問嗎？我們知冷知熱都和什么有

關呢？

二、新課學習

(-)溫度和溫度計

【過渡】近20年來，全球氣候已明顯變暖，按照目前空氣中二氧化碳濃度的增長

情況，在未來20年，全球溫度每10年將升高0.2℃,地球表面溫度升高將為人類生活

帶來許多方面的影響，如課本圖3—47所示。

那么，這里所說的溫度升高是怎樣判定的呢？怎樣準確測量物體的溫度呢？

溫度是表示物體冷熱程度的物理量。

【活動】我們按照課本圖4—2來做個小實驗。

給大家準備3個盛有水的燒杯，里面分別為冷水、溫水和熱水，現(xiàn)在我們選一位同

學按照活動1的方法來試一試。

當我們兩手分別感受冷水和熱水后，再同時感受溫水時兩手的感覺不同。這表明，

單憑感覺判斷冷熱是不可靠的。那么我要準確測量物體的溫度該怎么辦呢？

這將使用到溫度的測量儀器——溫度計。常用的溫度計是利用汞、酒精或煤油等液

體的熱脹冷縮性質(zhì)來測量溫度的。

【活動】課堂準備常用溫度計數(shù)支，分別發(fā)放于學生手中，帶領他他們小心仔細的

觀察溫度計的構造。

瑞典科學家攝爾修斯首先制定了溫度計的分度方法，故被稱為攝氏溫標，單位符號

為七,如課本圖4—4。

攝氏溫度的判定標準：

在1個標準大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度：0℃;純水沸騰是的溫度：100℃o

溫度的寫法：10攝氏度寫作10℃,零下（負）5攝氏度寫作-5℃。

【交流】了解一下課本87頁溫度階梯中的常識。

目前國際上用得較多的溫標有華氏溫標（°F）、攝氏溫標（°C）、熱力學溫標（K）

和國際實用溫標。其中國際單位制中采用熱力學溫標，由英國科學家湯姆生（開爾文勛

爵）創(chuàng)立：以-273℃作為起點——絕對零度；單位：開爾文（K）,1K=1℃o絕對零度

是物質(zhì)低溫的極限值。

熱力學溫度T與攝氏溫度t的換算：T=273+t,如課本圖4—5。

有些國家采用德國物理學家華倫海特首創(chuàng)的華氏溫標，單位:“華氏度”，表示為“F”,

9

tF=32+/5t

【提問】大家認為沸騰的水與油誰的溫度更高？試著說一說。

【答案】由于油的沸點比水的大，故沸騰的油溫度更高。

【知識鞏固】

有兩支溫度計，玻璃泡一樣大，但玻璃管的內(nèi)徑不同，將它們插入同一杯熱水中，

它們的水銀柱上升高度和示數(shù)分別是（C）

A.上升高度一樣，示數(shù)相同

B.內(nèi)徑細的升得高，它們的溫度示數(shù)不同

C.內(nèi)徑細的升得高，它們的溫度示數(shù)相同

D.內(nèi)徑粗的升得高，它們的溫度示數(shù)相同

【過渡】現(xiàn)在我們對溫度有了大致了解，那么我們該如何使用它呢？

（二）溫度計的使用

【交流】同學們先觀察一下活動3的內(nèi)容，思考一下為何課本圖4—6中b、c、d

的做法是錯誤的。如果給你一根溫度計，你該怎樣使用它呢？

【活動】課堂上請同學們分別用手估測和測量熱水、溫水和冷水的溫度，并填入課

本85頁的表中。

溫度計使用時，應該：

①溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁；

②溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；

③讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

【提問】那么怎樣使用體溫計測量體溫呢，它和普通溫度計的構造及使用方法有什

么異同？

體溫計又稱"醫(yī)用溫度計"。體溫計的工作物質(zhì)是水銀。體溫計也是利用液體的熱脹

冷縮的原理制成的。體溫計的量程是35~42℃;玻璃泡和直玻璃管之間有很細的縮口，

使用前應該甩一甩！

類別構造量程分度值用法

玻璃泡上可離開人體讀

體溫計35~42℃0.rc

方有縮口數(shù)；用前甩一甩

不能開開被測物

溫度計無-20~100℃re

體讀數(shù)；不能甩

【提示】

測體溫前，應先用酒精對體溫計消毒，使用時栗防止體溫計破損，一般在腋下測量

體溫0

【拓展】了解幾種不同的溫度計，如課本圖4-8~10。

【知識鞏固】

用一只讀數(shù)是“39.5℃”的體溫計去測一正常人的體溫，測量前沒有甩溫度計，若

當時的氣溫是18℃,測量后體溫計的讀數(shù)為（B）

A.37℃B.39.5℃C.18℃D.36.8℃

【議一議】

人們常用的體溫計是根據(jù)液體—熱脹冷縮的性質(zhì)制成的.若在紅色的玻璃

泡上包上潮濕的酒精棉球，過一會兒其示數(shù)會下降（填“上升”、“下降”、或

“不變”）。

三、課堂練習：

1.下列溫度值最接近實際的是（B）

A.健康成年人的體溫是39℃

B.讓人感覺溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25℃

C.洗澡時淋浴的適宜水溫是60℃

D.在一個標準大氣壓下鹽水的凝固點是0℃

2.用一支水銀溫度計測量放在25℃房間里的一盆熱水的溫度時，當溫度計的水銀

上升經(jīng)過“28℃”這一刻度時，溫度計的讀數(shù)表示的是（C）

A.房間里的溫度B.熱水的溫度

C.溫度計中水銀的溫度D.無法判斷

3.用一支原來示數(shù)是38℃的體溫計，未經(jīng)甩，便去測量一個正常人的體溫，如果

這人體溫為36.5℃,則該體溫計的讀數(shù)為（）;然后再去測量一個發(fā)高燒的患者，

他的體溫是39.1℃,則這時體溫計的讀數(shù)為（C）

A.36.5℃、39.1℃B.36.5℃、36.5℃

C.38℃、39.1℃D.38℃、38℃

課堂小結：

【師生交流】通過這節(jié)課，談一下我們學習了哪些內(nèi)容？

【總結】

T義：表示物體的冷熱程度

單位：攝氏度（℃）

溫度?工作原理：液體熱脹冷縮

9

噸［量工具-溫度計?使用做到：會認、會放、會讀

.溫度計

■

分類

.

體溫計

年級八科目物理任課教師授課時間

課題二、汽化和液化授課類型新授

1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀

態(tài)的物質(zhì)及其應用。

課標依據(jù)1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點和沸點，了解物態(tài)

變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關

現(xiàn)象。

本節(jié)在初中物理的專題科學探究實驗中是最重要的，而“水的沸騰”是物

態(tài)變化中最基本探究之一。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓

學生感受到學物理的樂趣。以學生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的

一、教材分析

汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，引出沸點

知識，給出幾種液體的沸點表。一是使學生了解部分液體的沸點；二是使學生

能用沸點知識解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好

奇，充分的利用這一點，調(diào)動他們的積極性，好動手，但能力不強。他們剛學

二、學情分析

物理不久，對科學探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認識上升到理性

認識有一定的難度。

1.知道什么是汽化、液化；

2.了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰；

3.了解使氣體液化的兩種方式

三、知識與

4.理解液體沸騰的規(guī)律，確認液體沸騰是在一定的溫度下進行，

教學

液體沸騰時溫度保持不變，知道什么是沸點；

目標技能

5.能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出液體沸騰的圖象，能根據(jù)液體沸騰的圖

象敘述液體沸騰的特點。

6.知道汽化吸熱，液化放熱，并會運用該知識解釋生活中的現(xiàn)象。

過程與養(yǎng)成使用基本工具和儀器進行.測量的實驗技能、科學探究的初

方法步能力以及應用所學知識分析解決實際問題的能力。

1.通過活動，激發(fā)學習興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自

情感態(tài)

然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理

度與價

2.通過實驗操作和科學實驗的教育，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實

值觀

事求是的作風，并養(yǎng)成良好的實驗習慣。

四、教學重1.掌一握汽化和液化的概念。

教學點2.探究沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生的條件及沸騰現(xiàn)象的特征。

重■占八、、教學難探究沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生的條件及沸騰現(xiàn)象的特征。

難點點

五、教法學法觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法

師生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1.在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋擠癟，排盡空氣

后用繩把.口扎緊，然后放入熱水中。你會看到什么變化？激發(fā)學生

2.從熱水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中，你又學習興趣，培養(yǎng)

看到什么變化？學生探究欲望。

六、認真觀察實驗現(xiàn)象，思考教師出示的問題。

教學酒精不見了，變成了氣態(tài)的酒精蒸氣。

過程酒精蒸氣又變成了液態(tài)的酒精。

設計二、合作探究

(.)態(tài)汽化()態(tài)

-------------?

()態(tài)液化()態(tài)

一.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程

(一)汽化：

兩種方式蒸發(fā)和沸騰

1.沸騰

(1)觀察沸騰現(xiàn)象，探究沸騰時的溫度特點

【提出問題】同學們觀察過水的沸騰嗎？水在沸騰前和沸騰

時的現(xiàn)象有哪些不同？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會怎么

變化呢？

【猜想與假設】學生根據(jù),生活經(jīng)驗描述水沸騰現(xiàn)象，并對溫

度變化進行猜想，交流討論。

【設計實驗】課件展示實驗步驟及要求

1.從暖瓶向小燒杯中倒入30ml左右的熱水，點燃酒精燈加

熱。通過實驗

2.當水溫接近90C時每隔0.5min記錄一次溫度填入表格指導，使學生的

中，直到水沸騰后2分鐘為止，熄滅酒精燈停止加熱.實驗更加具有

層次性、目的

時間min00.511.522.533.54

性，降低了學生

實驗的難度。

/℃

3.在記錄溫度的同時，注意觀察水沸騰前和沸騰時各有怎樣

的現(xiàn)象.發(fā)生，水沸騰后，將酒精燈取下停止加熱，觀察水的

沸騰情況。將觀察到的現(xiàn)象記錄在表中。

4.實驗完成后，在坐標紙上描點，畫出水沸騰時溫度和時

間關系的圖像。

學生認真學習實驗步驟、要求和注意事項，明確實驗的

過程及觀察記錄的內(nèi)容。

【選擇、組裝實驗器材】

思考討論，進行該實驗需要哪些實驗器材？采取哪些措

施可以縮短實驗時間？通過師生間的

針對學生的回答情況，引導學生補充、完善并組裝實驗器材。交流討論不斷

實驗器材：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯、中心有完善，提高學生

孔的紙板、溫度計、水、秒表。的實驗能力

節(jié)省時間方法：給燒杯加蓋子、用熱水、減少水的質(zhì)量（保

證溫度計的玻璃泡浸沒在水中）

【進行實驗與收集數(shù)據(jù)】

學生開始探究實驗：

（教師巡視指導學生實驗、觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，及時處理

學生實驗中出現(xiàn)的問題。）

收集部分實驗小組的實驗結果，引導學生描述實驗現(xiàn)象，分

析實驗數(shù)據(jù)得出實