初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律說課

初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律說課課件第一頁，共三十頁，2022年，8月28日

一說課程序教材分析教法分析學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序?qū)W情分析反思評價第二頁，共三十頁，2022年，8月28日

一、教材分析

（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點、難點（四）教具與學(xué)具第三頁，共三十頁，2022年，8月28日（一）教材的地位和作用本節(jié)課是第五章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)《透鏡》和第二節(jié)《生活中透鏡》知識的延伸和升華，同時它又是第四節(jié)《眼睛》和第五節(jié)《顯微鏡和望遠鏡》的理論基礎(chǔ)，是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的過渡作用。新的物理課程標(biāo)準要求學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課要求學(xué)生多動手，多操作，突出學(xué)生的主體地位。教材分析第四頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律；在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法；；

在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗過程中，養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；教材分析學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。第五頁，共三十頁，2022年，8月28日（三）教學(xué)重點難點重點:凸透鏡成像的規(guī)律.

教材分析難點:

探究凸透鏡成像規(guī)律的過程

.第六頁，共三十頁，2022年，8月28日（四）教具與學(xué)具教師演示用: 光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴學(xué)生分組用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴 第七頁，共三十頁，2022年，8月28日此時的八年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、實驗和分析歸納能力，而凸透鏡成像規(guī)律對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的難點。因此做好分組實驗并分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律很是關(guān)鍵，這部分知識與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此在這節(jié)課設(shè)計時應(yīng)從生活入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，應(yīng)用知識。

二、學(xué)情分析第八頁，共三十頁，2022年，8月28日

三、教法分析

在教學(xué)過程中從生活需要引出探究的實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

本節(jié)課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。

第九頁，共三十頁，2022年，8月28日

四學(xué)生學(xué)法實驗動手

自主學(xué)習(xí)

合作交流

第十頁，共三十頁，2022年，8月28日復(fù)習(xí)引入引發(fā)猜想實驗探究合作交流聯(lián)系實際教學(xué)設(shè)計五教學(xué)設(shè)計第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日復(fù)習(xí)：

1透鏡的類型及對光的作用。

2透鏡的三條特殊光線。

思考：

我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷耐雇哥R有哪些？

復(fù)習(xí)引入

第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日(像)照相機能成倒立的、縮小的像。鏡頭(凸透鏡)投影片（物）像屏幕投影片上的圖案通過凸透鏡形成一個放大的、倒立的像.放大鏡就是凸透鏡,能成放大的正立的像。投影儀復(fù)習(xí)引入

第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日提出問題：三者都為凸透鏡，成像的性質(zhì)卻不同。那么它們成像的性質(zhì)究竟與什么有關(guān)系？

引發(fā)思考

這樣的設(shè)計，適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日猜想假設(shè)凸透鏡的大小決定成像性質(zhì)凸透鏡與物體之間的距離決定成像性質(zhì)凸透鏡的焦距決定成像性質(zhì)引發(fā)猜想

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日

物距u：物體與透鏡之間的距離像距v：像（光屏）與透鏡之間的距離實驗探究

認識實驗器材第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日

實驗注意的事項

調(diào)整蠟燭、光屏的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。實驗探究實驗探究

第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日實像：

由實際光線匯聚點組成的像，可以投射在光屏上。虛像：實際光線通過反射或折射后的反向延長線匯聚所形成的像,不能在光屏上呈現(xiàn)。思考：實像和虛像還有哪些區(qū)別？實驗探究第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日實驗分組

將全班學(xué)生分成四個大組，各組實驗所用凸透鏡焦距不同；每大組又分為四個小組，各大組中四個小組所用凸透鏡完全相同。四小組分別命名為：放大組、縮小組、正立組和倒立組。實驗探究這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日數(shù)據(jù)記錄表格組別任務(wù)

物距u（cm）像距v(cm)縮小組成縮小的像123放大組成放大的像123倒立組成倒立的像123正立組成正立的像123f=

(cm)第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日

分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論物距(u/cm)像的性質(zhì)大小正倒虛實像距(v/cm)U>2ff<U<2fU<f實

實倒立虛——0V>2ff<V<2f放大倒立縮小正立放大合作交流

第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日

那么當(dāng)物距等于一倍焦距或二倍焦距時，又將成什么性質(zhì)像呢？用不同焦距的凸透鏡實驗結(jié)果是否一致？合作交流

第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)正立或倒立放大或縮小虛像或?qū)嵪駏>2ff<u<2f倒立縮小實像u=2fu=2f倒立等大實像f<u<2fu>2f

倒立放大實像u=f不成像u<f0--正立放大虛像二倍焦距處是成放大縮小像的分界點一倍焦距處是成實像和虛像的分界點合作交流

師生共同總結(jié)第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日

討論：

除了以上兩結(jié)論，由表格還能總結(jié)出哪些？

實像都是倒立的，虛像是正立的。實像和物體在凸透鏡的異側(cè)。合作交流

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生個人與小組的合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、人際關(guān)系等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日很難記，怎么辦？速記一焦分虛實二焦分大小實像異側(cè)倒

第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日鏡頭光圈物體膠片暗箱鏡頭:凸透鏡膠片:光屏暗箱:像距照相機：u>2f時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用FF2f2f聯(lián)系實際

第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日投影儀：f<u<2f時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用FF’2f2f聯(lián)系實際

第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日放大鏡：u<f時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用FF’聯(lián)系實際第二十八頁，共三十頁，2022年，8月28日

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。聯(lián)系實際第二十九頁，共三十頁，2022年，8月28日

六、反思與評價本節(jié)課安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程。在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探