淺談綜合實踐活動的家校合作策略

淺談綜合實踐活動的家校合作策略廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學方堅榮[內(nèi)摘要綜合實踐活動要打破課程學生生活界的隔離障，倡導學生走出校園，走入社會，開廣泛的社調(diào)查及參訪問等活動借以了解現(xiàn)實提高會實踐能開展小綜合實踐活的主體是乏獨立性活動組織能力弱的兒童他們的活動須有成人同和監(jiān)督學校和教在開展合實踐活時必須采取一系列的策略推動家校作保障合實踐活的有效實施本文結(jié)合關(guān)案例，談綜合實踐活動的家校合作策略。[關(guān)詞]綜合實活動家校作策略綜合實踐活動求打破課程與學生生世界的隔離屏障，倡導生走出校園，走入社會，開廣泛的社會調(diào)查及參訪問等活動，借以了解實，提高社會踐能力。開展小綜合實踐活動的主體一群從六七歲至十一二的兒童，他們真活潑，對事物滿了好奇心，但因為齡小，他們?nèi)狈Κ毩⑿曰顒咏M織能力弱，他們的活動必有成人陪同和監(jiān)督。于學校教師數(shù)量有限，動只能尋求家的支持與幫助，且家校合作，形成教合力也是素質(zhì)教育的一追求。因此學和教師在開展綜實踐活動時必須采取系列的策略推動家校合，保障綜合實活動的有效實施本文結(jié)合相關(guān)案例，談綜合實踐活動的家校作策略。一、開展綜合踐活動前的家校合作略、學校以書面形式向長提出活動建議。在開展綜合實活動前，學?？赏ㄟ^面形式，向家長闡發(fā)綜實踐活動的目的和意義，并家長主要提出以下兩建議：（）適當關(guān)心孩的活動開展情況，既要包辦代替，也不要不不問，更不要壓制了孩子萌芽的思維火花、創(chuàng)火花。（）家長通過即評語記下孩子的活動跡以及對綜合實踐活動意見或建議，并直接和校老師聯(lián)系。、學校分年級召開家會進行活動動員。在綜合實踐活開始后，學校可分年召開家長會，并為家長專題講座，使家長對綜合實活動有進一步的了解、學校及時向家長反活動開展的情況。

在綜合實踐開的各個階段中，學校在校報上逐次刊登有關(guān)生開展活動的情況，使家長解到活動的進展，激家長對活動的興趣，從給予孩子更多效的指導和支持二、開展綜合踐活動中的家校合作略、綜合實踐活動的家合作，需要教師創(chuàng)設(shè)條件讓孩子與家長交，反饋活動成果。一次，某班開了主題為“探究洛溪城食街飲食文化”的綜實踐活動，學生們積極響應分小組探究各地風味食，對食街的店鋪進行地采訪、調(diào)查制作食譜，烹調(diào)肴??一些平日不聲不響的學生在這次活動中表現(xiàn)得興致勃?？紤]到這種類的活動需要家長的積配合，指導教師設(shè)立了動記錄本，讓生記錄下每次開活動的過程，再讓家在本子上寫上評語，家們是這樣寫的“在這次活動，張麗的語言表達能有很大的提高，那天我他們小組去食街的紅燈籠湘館采訪，沒想到平時向文靜的她，為了完成訪食客的工作居然敢在大庭廣面前滔滔不絕，真讓高興！”“我原本對孩的綜合實踐活動不感趣，認為這是不務正業(yè)可看到平時十指不沾陽春水孩子，為了制作出美的菜肴，居然要求我?guī)ナ袌鲑I菜、他炒菜并迅速學會了我教的一道我始受到綜合實踐活動對子的非凡意義，對綜合實踐活產(chǎn)生了興趣，盡我所去配合孩子完成綜合實活動?！薄盎顒娱_展以，我發(fā)現(xiàn)孩子學會了察生活中的許多小事，會了關(guān)心周圍的人或事物，種獨生子女的以自我中心的意識也逐漸淡化?！薄熬C合實踐活讓孩子學會思考，讓子更熱愛生活?！薄昂⒆拥臄z影術(shù)、繪畫能力、寫作力，都在活動中得以提，讓我欣慰！家長對綜合實活動的認同，是促進校合作，有效開展綜合踐活動的必要前提，有了家的支持和監(jiān)督，活動得以順利進行。、綜合實踐活動的家合作，要讓家長在參與中體驗孩子的成長促進親子關(guān)系。針對需要外出動的小組，教師應該系學生家長，讓有空的長在雙休日能抽時間陪同自的孩子一起去活動，此更深入地了解綜合實活動和孩子們活動中所發(fā)生的化。五年級某班一小組正在進行“請到的家鄉(xiāng)來——名稱廣州的綜合實踐活動，學生小楊責的是查找廣州的西南越王墓、六榕寺、鎮(zhèn)樓、陳家祠幾古跡的資料，他算周末去這幾大古跡地考察，拍攝一些照片同學看。考慮小楊的出行安全題，指導教師給小楊媽媽打電話，希望她如有空就陪小楊起去，家長應允。后來楊媽媽告訴老，小楊在去之前還上網(wǎng)看地圖，根據(jù)景

點距離的遠近計了一番路線，他設(shè)好早上先在地鐵三號線滘站乘車到客站換二號線，到越秀公園站后，先參鎮(zhèn)海樓后再去對面的西南越王墓餐館參觀完畢后在中大酒店附近的麥當勞過午餐，打車或步行至山六路附近的榕寺參觀，再前公園前地鐵站乘車到家祠參觀。整個參觀路安排得有條不，順利完成了考活動。楊媽媽在在小的活動記錄本中的評語這樣寫的：“感受到了他的獨能力，他開始對許多物有自己的見解和想法真棒！這次活也是一次獨特的子活動，使我與兒子感情更加融洽。”、綜合實踐活動的家合作，要讓家長在親身實踐中與孩子一起長，增長知識。在活動中，教們意識到家長們已逐重視家庭教育的功能，對家庭生活本身所蘊含的教價值卻認識不深。于，很多教師啟發(fā)學生讓長幫助自己從庭生活中尋找問開展綜合實踐活動，此促進家長與學生共同考家庭生活中探究題材。學生在家長的助下發(fā)現(xiàn)了很多有價的課題校四年級一個班開展營養(yǎng)早餐知多少的綜合實踐活動，五級一個班開展了“吸煙危害”的綜合踐活動，六年級個班開展了“小手牽手，文明大家守”的綜實踐活動，這活動的主題都是生這家長共同思考發(fā)出來的探究題材。在對孩子的指中家長也增長了知識并開始慢慢注意了解孩的思想，努力為孩子營造健的家庭生活氛圍。如個家長參與“吸煙的危”主題活動后樣寫評語：“沒到孩子們對大人吸煙么反感，吸煙的害處真，為了給孩子造健康舒適的家生活環(huán)境，我以后要煙戒掉！”綜而概之，課改革是一項系統(tǒng)工程沒有家長的理解和參與綜合實踐活動的開展將舉步艱。教師要發(fā)揮自己能力，促進綜合實踐活的家校合作，家長在參與并親實踐中由學校教育的觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶W伙伴。這種轉(zhuǎn)起始于教師與家長的同目標和相互理解，教只有以平等的態(tài)與家長展開豐、持續(xù)的對話，才能找到二者彼此理解與合的關(guān)鍵點，開綜