部編本人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《贈(zèng)從弟(其二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞《贈(zèng)從弟》教案教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)習(xí)詩(shī)人用詞恰到好處;2,體會(huì)詩(shī)人平實(shí)古樸的文學(xué)風(fēng)格。情感遷移：品味詩(shī)人托物言志的意境。教學(xué)過(guò)程：一，引言：從古到今，從詩(shī)歌到散文，都有豐富的以青松為喻的詩(shī)句名言來(lái)托物言志。其目的可以作為自己的座右銘，可以贈(zèng)與他人勸勉。陳毅元帥的古詩(shī)《青松》福如東海長(zhǎng)流水壽比南山不老松坐如鐘站如松行如風(fēng)二，揭示課題并板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生默讀記憶背誦。贈(zèng)從弟劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。三，釋題：1，劉楨是漢末詩(shī)人以五言詩(shī)著稱(chēng)。2，全詩(shī)以松柏為喻贊頌松柏在風(fēng)中不倒，于嚴(yán)寒不凋的耐性，以喻人堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)不屈的意志力。詩(shī)人并沒(méi)有直言從弟應(yīng)當(dāng)如何如何，而是贈(zèng)與此詩(shī)勸勉，其意不言而喻。四，正文釋題：1，2聯(lián)：a,山上的松柏蒼翠而高高挺立；山谷中的風(fēng)氣勢(shì)兇猛，有種陰森森的感覺(jué)。b,亭亭和瑟瑟形成對(duì)比，氣勢(shì)的對(duì)比。3，4聯(lián)：a,刮起的風(fēng)一陣接一陣，是何等的猛烈；可松柏樹(shù)又是何等的蒼勁有力，任憑風(fēng)吹，堅(jiān)挺不拔。B,詩(shī)句中的“盛”和“勁”又形成鮮明的對(duì)比。5，6聯(lián)：凝凍的冰霜無(wú)情地襲擊世間萬(wàn)物，一年又一年；可松柏樹(shù)始終堅(jiān)忍不拔，以矯健的身軀呈現(xiàn)在你面前。“襲擊世間萬(wàn)物”與“襲擊松柏樹(shù)”有何區(qū)別？{學(xué)生討論}“襲擊松柏樹(shù)”是體現(xiàn)為生存而適應(yīng)的特點(diǎn)，有這特點(diǎn)不足為嘆；然而前種說(shuō)法是等同條件下表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)不屈的特性，讓松柏樹(shù)的品格脫穎而出。慘凄，遭受挫折創(chuàng)傷后的狀態(tài)，這里是自然性的，是天災(zāi)而不是人禍。可理解為“凄苦，凄涼”但“慘痛，慘烈”欠妥。7，8聯(lián)：豈不是要周而復(fù)始地遭受?chē)?yán)寒的侵襲；不怕，松柏具有風(fēng)中不倒，嚴(yán)寒不凋的韌性品格，顯示出人意料的高風(fēng)亮節(jié)。“周而復(fù)始”能體現(xiàn)出松柏在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)品格不是偶然具備的。四，學(xué)生品讀詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，感受其中的勸勉之意。五，訓(xùn)練：1，贈(zèng)與送有何異同，同學(xué)交流贈(zèng)人與送人的語(yǔ)言環(huán)境。2，找出詩(shī)中贊頌松柏的關(guān)鍵詞讀一讀，細(xì)細(xì)體味。六，拓展：試想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景。假想你是從弟的說(shuō)法和做法。附板書(shū)：托物言志亭亭山上松蒼翠挺立亭亭——瑟瑟座右銘瑟瑟谷中風(fēng)兇猛陰森頭盛——?jiǎng)艅衩泔L(fēng)聲一何盛何等猛烈慘冰霜慘凄松枝一何勁何等蒼勁堅(jiān)韌不拔（風(fēng)雪）（凄苦）冰霜正慘凄襲擊世間萬(wàn)物1堅(jiān)忍不拔終歲常端正脫穎而出