給教師的建議讀后感

—給教師的建議讀后感細(xì)細(xì)品嘗一本名著后，相信你肯定有許多值得共享的收獲，是時(shí)分寫一篇讀后感好好記錄一下了。以下是整理的給老師的建議讀后感范文，希望對大家有所幫忙。給老師的建議讀后感1作為一個(gè)教育工，許多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要按時(shí)更新，學(xué)習(xí)新知以強(qiáng)化自身教學(xué)力量顯得非常重要。名師工作室為我們細(xì)心選擇了《給英語老師的XXX條建議》這本書，此書對我而言就是一場按時(shí)雨，讓很多平常教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。短短三周，對XXX條建議還來不及細(xì)細(xì)品讀和消化汲取。粗略翻閱全書，挑選了部分急需學(xué)習(xí)的方面仔細(xì)拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實(shí)情感看法目標(biāo)給了我最為深入的印象?？吹竭@里的時(shí)分，我的思緒回到了幾年前的一節(jié)公開課。由于有教研室領(lǐng)導(dǎo)和外校老師觀摩，所以我提前準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，整節(jié)課下來感覺還算得心應(yīng)手，在滿心高興的聽了前面幾位老師教科書式的夸贊后，以為會(huì)完善謝幕。這時(shí)，最終一位點(diǎn)評老師在肯定之后說了一句：假如再把這節(jié)課的情感教育融入進(jìn)去就完善了。當(dāng)時(shí)我心里一震，是呀，這不就是我課前反復(fù)修改卻總覺得缺少點(diǎn)什么的地方嗎？相信在很多老師的印象里，英語教學(xué)與思想教育似乎沒有多大的聯(lián)系。它只是傳授語言學(xué)問，老師只需要講清晰重、難點(diǎn)，同學(xué)只需會(huì)模擬，把握，運(yùn)用語言學(xué)問，會(huì)利用所學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行考試應(yīng)答，取得優(yōu)異的成果就可以了。層次要求更高點(diǎn)，會(huì)用所學(xué)習(xí)的學(xué)問與他人用英語進(jìn)行溝通和溝通就是很多老師和同學(xué)的最高要求。但是，在這個(gè)物質(zhì)快速膨脹，信息日益多元的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，中同學(xué)由于其身心發(fā)育規(guī)律的影響，往往會(huì)受到外界的不良思想風(fēng)氣的侵蝕。作為一名英語老師，有責(zé)任和義務(wù)去通過英語學(xué)科的特點(diǎn)，向同學(xué)浸透思想教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深的感受到：英語學(xué)科不僅和其他學(xué)科一樣可以進(jìn)行思想教育，而且，在某種程度上，它通過東西方文化思想、意識(shí)形態(tài)的碰撞，給同學(xué)所呈現(xiàn)的是一個(gè)世界性的視角，因此可以說它的影響比其他學(xué)科更長遠(yuǎn)更廣泛。在教學(xué)中對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)而充足的思想教育不僅可以使同學(xué)學(xué)到根本的語言學(xué)問，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，而且能夠增進(jìn)同學(xué)與他人之間的交往與溝通，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。所以在那之后，我嘗試著運(yùn)用故事對同學(xué)進(jìn)行思想教育，用生活用語對同學(xué)進(jìn)行思想教育。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，同學(xué)通常會(huì)遇到各種各樣的問題，抓住時(shí)機(jī)利用生活詳情對同學(xué)進(jìn)行教育，不僅可以是同學(xué)記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)使同學(xué)深受教育。比方：當(dāng)有同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的時(shí)分，我會(huì)說“Comeon!/Keepmoving!（永不止步—廣告詞）；當(dāng)同學(xué)有畏難心情的時(shí)分，我會(huì)說“Justhaveatry!”或者“Nothingisimpossible!”這些日常用語通俗易懂，同學(xué)易于接受。同時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀和簡潔的多媒體手段對同學(xué)進(jìn)行思想教育。有時(shí)分，我也會(huì)播放一些英美音樂。一方面，讓同學(xué)們感受英美文化的風(fēng)格；另一方面，這些英語歌曲語言精練，蘊(yùn)涵了很多有意義的道理。在教學(xué)中，老師要擅長挖掘英語教材的思想性，強(qiáng)化感染力，對同學(xué)進(jìn)行有針對性的思想教育，要有意識(shí)地向同學(xué)浸透熱愛自然、熱愛生活的思想，引導(dǎo)他們愛國愛鄉(xiāng)，珍惜親情，關(guān)愛他人，長大后奉獻(xiàn)社會(huì)。這就要求我們老師在備課時(shí)，要仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心挖掘教材中的思想教育因素。其實(shí)，在英語課堂中的思想教育無處不在，只要老師肯做一個(gè)“育人”的有心人，就能開掘到更多更好的思想教育方面的好方法，思想教育這一環(huán)節(jié)就不再是輕描淡寫，無足輕重。XXX條建議，使我的心情不再急躁，思路不再狹窄，我也會(huì)用更多的閑暇時(shí)間去認(rèn)真讀完里面的每一條，并將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。作為老師，我不但要了解我們現(xiàn)實(shí)中的教育，更需要了解書本中的教育。只有這樣，我的課堂才會(huì)更加才智，教學(xué)才會(huì)更加和諧。（韓楊柳）給老師的建議讀后感2我讀書非常不喜愛讀理論性特別強(qiáng)的書，看到書名就不想讀，假期學(xué)校開展讀書活動(dòng)不得已只得靜下心來將《給老師的一百條新建議》進(jìn)行了全面閱讀。讀完之后，感覺收獲頗多。其中感受最深的是：老師要學(xué)會(huì)做減法?，F(xiàn)代社會(huì)中老師的負(fù)擔(dān)越來越重，由于老師除了教育任務(wù)之外，還須擔(dān)當(dāng)額外的很多社會(huì)責(zé)任。那么，在重壓之下，我們老師該如何把減法做的更好呢？首先減掉那些不合目的的勞動(dòng)。老師的目的在于促進(jìn)孩子進(jìn)展，這是老師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個(gè)人目的混入其間，則會(huì)帶來無盡的苦痛。其次減掉那些無效用的勞動(dòng)。老師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說是腦力勞動(dòng)，教育的才智首先在于運(yùn)用才智減輕體力的勞作。假如我們靜下心來反思自己的一天，我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)，我們有很多事情做下來卻起了反作用。當(dāng)然，做減法首先要做加法。在我們的頭腦中參加學(xué)問，用來修煉才智；在心靈中參加理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和心情化反應(yīng)之后，才能在繁瑣的事物中找到一個(gè)支點(diǎn)，依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們才能揮灑自如，游刃有余。當(dāng)今教育提倡素養(yǎng)教育，對同學(xué)的素養(yǎng)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、群體素養(yǎng)、單項(xiàng)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培育等等。而創(chuàng)新，是同學(xué)發(fā)揮潛力成長成才的根本素養(yǎng)。其培育，必需貫穿于素養(yǎng)教育立體工程的一切層面、全部角度。老師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必需是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。假如老師本身缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向，作人梯？因此，高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍，首先必需是有創(chuàng)新素養(yǎng)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成培育創(chuàng)新人才的基地。而老師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)必需通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念；立全面考察創(chuàng)新力量的觀念；立開放辦學(xué)的國際化大教育觀。良好的獨(dú)特一個(gè)人的獨(dú)特的形成既有先天的不同素養(yǎng)根底，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的獨(dú)特品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年同學(xué)而言，影響他們良好獨(dú)特形成的主要因素是對他們進(jìn)行教育的主要施教者——老師的獨(dú)特。老師獨(dú)特潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。老師獨(dú)特的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使同學(xué)親師等多種功能，老師的良好獨(dú)特品質(zhì)一旦得到同學(xué)的認(rèn)同，就會(huì)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模擬乃至內(nèi)化。由此可見，在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，熱愛同學(xué)，培育同學(xué)良好的獨(dú)特品質(zhì)，使其得以全面進(jìn)展，是老師勝利的關(guān)鍵。健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉快、滿意的情感，并流露出對老師的敬愛和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，制造出一種公平、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，必定是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，老師的心理問題又是客觀存在的。由于老師的心理問題，在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了很多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了同學(xué)的健康成長，這不能不引起人們的沉思。有關(guān)專家指出，造成老師心理障礙的原因，一方面是老師的超負(fù)荷工作，加重了老師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導(dǎo)致老師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對老師的過高希望造成的。常人眼中的老師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的人。這種希望使很多老師覺得不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得老師不能和同學(xué)坦誠、直率地相處，不利于調(diào)整、疏導(dǎo)自己的心情，因此嚴(yán)峻威逼著老師的心理健康。給老師的建議讀后感3蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》的第二條就提出了老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有二十四小時(shí)的問題。是的，沒有時(shí)間啊，白天要上班，上課、批作業(yè)、寫方案、找同學(xué)談話、開會(huì)……像個(gè)陀螺一樣，成天不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家務(wù)，要教育自己的孩子?；丶疫€要批作文，備課、做課件……似乎全部的時(shí)間都布置滿了。所以，經(jīng)常聽有些老師說到人到中年要錘煉身體時(shí)感慨萬千：沒有時(shí)間啊!；說到擠時(shí)間讀書，更是慨嘆：哪有時(shí)間啊!蘇霍姆林斯基說：怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢？這個(gè)問題也像同學(xué)的智力進(jìn)展問題一樣，使觸及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問題之一。他舉了一個(gè)例子來說明這個(gè)問題：一個(gè)有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時(shí)分讓全部的聽課者都入迷了，之后，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時(shí)間來備這堂課。那位歷史老師說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對于每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘。這段話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些神秘。十五分鐘，對于人的一輩子來說，何其短暫!但是，備一堂課，消耗一輩子的精神與才智，又是多么漫長!臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功、厚積薄發(fā)說的就是這個(gè)道理吧。細(xì)讀這一條建議，其實(shí)說的是老師教育技巧和老師讀書的問題。一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。與其空發(fā)感慨，不如付諸行動(dòng)。不是說時(shí)間像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的嗎？合理、統(tǒng)籌布置好自己的時(shí)間，就能擠出時(shí)間來。如今寒假，當(dāng)然空一些，所以，時(shí)間的布置上，就能富裕得多。錘煉和讀書的時(shí)間肯定要布置出來。每天30分鐘的錘煉，每天20分鐘的讀書。這個(gè)春節(jié)，感覺自己過得還是蠻充實(shí)的。年前，利用時(shí)間召集了相關(guān)人員對下學(xué)期的工作進(jìn)行了思索和商量，小年夜，抽出時(shí)間完成了下學(xué)期分管工作初步想象的書面稿。每天用漫步、撞墻、轉(zhuǎn)腰的方式錘煉30分鐘，利用泡腳的時(shí)間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個(gè)面膜。可謂是一箭三雕哦，錘煉、學(xué)習(xí)、美容三不誤。都說，這個(gè)世界沒有丑女人，只有懶女人：我想是非常有道理的。錘煉身體，讓你遠(yuǎn)離病痛，看起來健康紅潤；堅(jiān)持讀書，豐潤你的精神情質(zhì)，看起來有一種內(nèi)涵美；做個(gè)美容，讓你的肌膚白皙細(xì)嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一每天淡出你的面孔……始終以來，感覺自己是個(gè)喜愛讀書的人。文學(xué)作品，教育巨著，時(shí)髦雜志，總喜愛一卷在手的那種書卷氣。古人說：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。即使到了遲暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是，告知自己：學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚!每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河床干枯太久太久，太需要滋潤和沉醉。我在枯燥的理論里，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽光，悄悄地照著我生命的舒展。我仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)朱熹在一鑒方塘邊讀書時(shí)那天光云影共徘徊的境界。問渠那得清如許，為有源頭活水來，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在悄悄地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放!讀書的感覺，真好!一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師，才能真正為同學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的效勞。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼飽滿，我心翱翔!給老師的建議讀后感4讀書使人明智，讀詩使人靈秀，讀史使人豁達(dá)。一本好書便如同沁人心脾的甘泉；又好比催人奮進(jìn)，正身潔儀的寶鏡；還恰似在迷茫時(shí)給人以指引的良師。在眾多書籍中，蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》就是這樣的一本能讓老師們“不厭百回讀”的好書，也讓每位讀者心機(jī)通透，萬事豁達(dá)!作為一名教育工，我想要從以下幾個(gè)方面努力，讓自己在老師崗位上發(fā)揮這一角色的最大作用，在這份事業(yè)上“百尺竿頭”。一、問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從學(xué)問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們掙脫坐吃山空，無物可教的為難境地!蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他夜以繼日地讀過一二百本書。作為老師，我深入地體會(huì)到廣泛閱讀給我?guī)淼摹疤痤^”。話說有一次講到課文《太陽》，我補(bǔ)充了《兩小兒辯日》課外拓展，正值我以為完善收官的時(shí)分，有個(gè)孩子舉手問道：“老師，那請您告知我們，究竟日出還是日中距離我們近呢？”我腦子里立馬回憶出看問題要全面的馬哲原理，我一邊給孩子們講冬至和夏至的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及我們和太陽的遠(yuǎn)近，一邊又激勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，探究科學(xué)，給孩子們交上了一份比擬滿意的答卷，所以要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。的確，我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)根底學(xué)問，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充學(xué)問儲(chǔ)藏能量，使自己的學(xué)問海洋變得越來越寬廣，讓一桶水永遠(yuǎn)取之不盡，用之不竭。二、新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持蘇霍姆林斯基寫道：建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。建立跟同學(xué)的友情，必需具有巨大的豐富的精神財(cái)寶。缺乏這種精神的豐富性，友情就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。老師要利用課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行溝通，談心，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)，生活等方面的情況，從中明白同學(xué)在想什么，需要什么。作為鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，由于資源的匱乏，同學(xué)們?nèi)狈ψ孕?，沒有士氣嘗試，我就給孩子們講囊螢映雪的故事，和他們共享北大保安考研的現(xiàn)實(shí)，請他們吃簡潔的自制火鍋!也會(huì)陪孩子們玩一下游戲，我最近就制造出一個(gè)不用足球場也能教孩子們踢足球的小游戲，（找四個(gè)孩子分別作為矩形的四個(gè)頂點(diǎn)，在對角線相交的點(diǎn)上找兩個(gè)孩子，以猜丁殼的方式抓住優(yōu)先“點(diǎn)球權(quán)”，老師作為裁判員參與其中。在體育精神的維系下，我和我的孩子們建立了良好的而又深入的師生情意，萬金不換!三、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深入的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其力量的20%-30%，而當(dāng)他受過鼓勵(lì)后，其力量是鼓勵(lì)前的3至4倍，因此在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何同學(xué)都需要不斷的賞識(shí)。尤其是在看到那位來自三門峽市的特崗老師對同學(xué)的賞識(shí)教育時(shí)，我更堅(jiān)決了自己心中的想法，試著用賞識(shí)的目光來看待同學(xué)，不用分?jǐn)?shù)的上下來衡量同學(xué)；試著從課堂中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為同學(xué)的進(jìn)步欣喜；試著將欣喜化為語言，化為動(dòng)力來讓同學(xué)明白自己也能行；試著讓同學(xué)能時(shí)辰看到自己的進(jìn)步，讓每位同學(xué)體會(huì)到勝利的歡樂。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：勝利的歡樂是一種巨大的心情力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消逝。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)問就是力量。讀《給老師的建議》這本書，給了我教育好同學(xué)的信念和力量，三尺講臺(tái)上我為同學(xué)教授新知，三千桃李，孩子們借助學(xué)問揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，背負(fù)青天，奔向抱負(fù)!（莫小靜）給老師的建議讀后感5好書如同一泓清泉，不僅清亮明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。假期在閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》之后，我感受頗多?？梢哉f他的一些教育方法和理念不管是過去還是如今，都值得我們廣闊老師不斷思索。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好老師，必需要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說：你要賞識(shí)自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)馬上明白你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名老師，只有盡到對同學(xué)的責(zé)任，才能是好老師。因此，強(qiáng)化老師職業(yè)道德修養(yǎng)，必需從責(zé)任兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任熟悉得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中完成自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行老師的責(zé)任呢？一、在聽課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己作為一名老師，工齡工齡的長短并不肯定確定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的老師才是真正的老師。而課堂————是我們每一位老師教學(xué)和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位老師不斷成長、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位老師都有自己的特長，也有自己的缺乏，每堂課都有他的勝利之處和缺乏，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)特長，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣溝通，促進(jìn)專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課——它不僅是以學(xué)問的內(nèi)容來教育同學(xué)，同樣的學(xué)問內(nèi)容，在一個(gè)老師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)老師手里卻起不到作用?！边@也在提示我們，我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要留意比擬、研討，取長補(bǔ)短，精確地評價(jià)各種教學(xué)方法的特長和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己蘇霍姆林斯基在書中建議每一位老師都來寫老師日記。他說：“老師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！笨吹竭@里讓我想到了很多年前學(xué)校要求我們手寫個(gè)人自修筆記，建議老師們寫寫自己的隨筆，始終到如今的電子博客，我們學(xué)校的老師大多都在堅(jiān)持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的老師日記可以說異曲同工。聞名教育家葉瀾說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此肌Ｗ鳛槔蠋?，假如缺乏對日常課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，很難把握駕馭課堂教學(xué)的力量。只有通過反思，老師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的力量，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的力量將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，老師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到肯定的理論高度，才會(huì)對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生主動(dòng)的影響。的長短并不肯定確定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的老師才是真正的老師。而課堂————是我們每一位老師教學(xué)和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位老師不斷成長、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位老師都有自己的特長，也有自己的缺乏，每堂課都有他的勝利之處和缺乏，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)特長，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣溝通，促進(jìn)專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以學(xué)問的內(nèi)容來教育同學(xué)，同樣的學(xué)問內(nèi)容，在一個(gè)老師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)老師手里卻起不到作用?！边@也在提示我們，我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要留意比擬、研討，取長補(bǔ)短，精確地評價(jià)各種教學(xué)方法的特長和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，到處浸透著這位宏大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研討中的真知灼見，是不行不讀的一部好書，這本書將成為我老師生涯的指路明燈。給老師的建議讀后感6六年前，我在準(zhǔn)備老師聘請考試時(shí)，從教育教學(xué)理論中初識(shí)了蘇霍姆林斯基及其著作《給老師的一百條建議》，當(dāng)時(shí)教輔書中對其地位和成就的介紹只有簡短的幾句話，但是卻給我留下了很深的印象。從教之后，我便買下了這本書，由于各種原因，我只是粗心大意的閱讀，并沒有進(jìn)行深讀。今年寒假之余，利用零碎的時(shí)間，我再次從書架中拿出了這本書，真正靜下心來閱讀這部作品。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)聞名教育實(shí)踐家和教育理論家?！督o老師的一百條建議》是他專為中小學(xué)老師而寫的，再依據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了該書中的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于老師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書有一百條，因此而命名。書中每一條談一個(gè)問題，有活潑的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，很多理論和建議讓我受益匪淺。以下兩點(diǎn)讓我最為記憶猶新。第一點(diǎn)，尊重每位同學(xué)的特異性。在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出，教育者的任務(wù)就是讓孩子各方面得到和諧進(jìn)展，這種和諧進(jìn)展的前提又是對每一個(gè)同學(xué)獨(dú)特的尊重?！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)同學(xué)內(nèi)心的財(cái)寶。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充足地表現(xiàn)自己。”正如文中提到的語文老師尼娜比特羅夫娜的同學(xué)米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平常上課中讓老師氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”為她修好電視機(jī)后，尼娜比特羅夫娜感到非常的難過，他深深地感到自責(zé)：我們做老師的人，怎么會(huì)沒有覺察，在我們認(rèn)為無可救藥和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著