以行動研究的精神融入統(tǒng)整課程中

主題以行動研究的精神融入統(tǒng)整課程中壹、名詞界定一、何謂行動研究行動研究----一連串的計畫、行動、調(diào)整每一次循環(huán)均作評鑑，評鑑之後再思考、反省、討論下一次的修正計畫直至做成結(jié)論。WHO？進(jìn)行------由教師及校長以他們關(guān)注的兒童進(jìn)行行動研究對象。WHERE？何處----學(xué)校與教室、社區(qū)。HOW？如何----使用質(zhì)的方法或量的方法、描述發(fā)生的事情以及了解某種教育介入的效應(yīng)。WHY？為什麼-----在所研究的特定學(xué)校環(huán)境採取行動並影響正向的教育變革。

壹、名詞界定二、何謂學(xué)校本位課程所謂學(xué)校本位課程，顧名思義就是以本校的歷史傳統(tǒng)為中心，充分考量本校的條件、社區(qū)的特性、師資的特質(zhì)、家長的期望及學(xué)生的需求，結(jié)合全體教師與社區(qū)資源，共同設(shè)計的課程，藉以落實學(xué)校共同的願景，提昇教育的品質(zhì)所以學(xué)校本位課程就其功能來說，是要使本校所有學(xué)生均能共同學(xué)習(xí)一套具本校特色的共同課程。經(jīng)由此課程的陶冶，能培養(yǎng)出共同的認(rèn)知與技能，充分展現(xiàn)出本校學(xué)生所具有的特色。學(xué)校本位課程發(fā)展---行動研究的程序1一.陳述所關(guān)注的問題

如認(rèn)識在地鄉(xiāng)土教學(xué)、提升英語教學(xué)品質(zhì)、提高學(xué)生作文能力、其他七大領(lǐng)域教學(xué)困境與六大議題融入生命教育中的教育現(xiàn)場需要關(guān)注的案例教學(xué)研究等。二.規(guī)劃可能解決上述問題的課程行動方案事先大量蒐集資料、文獻(xiàn)並且分析、研判、討論可能解決問題的方向與方針以擬定課程行動方案。

三.尋求可能的合作夥伴如領(lǐng)域課程小組、讀書會成員、教師成長坊同仁、同儕班群、志同道合夥伴任務(wù)編組如視聽人才、教案設(shè)計、美編人員等共同組合學(xué)校本位課程發(fā)展---行動研究的程序2四.採取課程行動實施方案

1.擬定實施時程與內(nèi)容、進(jìn)度

2.藉由三角驗證或評鑑指標(biāo)、作為測量工具3.實施課程設(shè)計並作前測與後測比較與紀(jì)錄4.實施小組會議由行動中修正實施方向

五.課程評鑑與回饋

1.召開視導(dǎo)會議依據(jù)評鑑規(guī)準(zhǔn)檢討課程的得失2.並依此得失作為下一次的循環(huán)教學(xué)研究課題

3.將此結(jié)論編印成文件資料或電子檔、網(wǎng)際網(wǎng)路作為分享平臺

實例一【92年行動研究】：1.義義縣民雄國民小學(xué)在地的社區(qū)學(xué)習(xí)步道之行動研究---以中年級運(yùn)作為例2.校本課程的行動研究申請書

3.成果編印成冊參、以行動研究融入學(xué)校本位統(tǒng)整課程之中—實例一實例二【93年行動研究】：1.透過蒐集、訪查並多次開會了解篩選各鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢人物

2.研