發(fā)展心理學(xué)講稿

發(fā)展心理學(xué)講稿第一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日揚(yáng)州一個(gè)大學(xué)生因表弟笑話他不會(huì)玩電腦，竟將表弟及其母親殺死；天津一位16歲少女和母親吵架后，吃了60片安眠藥自殺；廣州一9歲男孩在午飯后玩玩具被母親批評(píng)，竟上吊自殺；上海一16歲少年和母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，從六層樓上跳下；在北京動(dòng)物園，一14歲女孩和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)后跳了河。楊麗娟追星事件關(guān)注心理健康

第二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日楊麗娟追星事件94十六歲夢(mèng)見(jiàn)劉德華，95（與周?chē)綦x）專(zhuān)職迷戀劉德華，父母的做法：97支持女兒，赴港圓夢(mèng)，沒(méi)見(jiàn)到；03賣(mài)房子再次圓夢(mèng)；04年，受挫試圖自殺；2005年，爸爸陪同一同赴港；2006年3月父親賣(mài)腎籌旅費(fèi)；2006年4月跳樓自殺威脅父母；2007年3月25日終于近距離接觸偶像2007年3月26日老父跳海自殺；楊麗娟在接受網(wǎng)易獨(dú)家采訪時(shí)稱，如果他（劉德華）早點(diǎn)安排，就不會(huì)有今天的事情，我爸爸白白的死了，這件事情不能就這樣結(jié)束了?！钡谌?yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日心理健康狀態(tài)常態(tài)正常狀態(tài)心理健康偏態(tài)不平衡狀態(tài)心理問(wèn)題變態(tài)不健康狀態(tài)心理疾病第四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日常見(jiàn)病類(lèi)型精神病神經(jīng)癥從來(lái)沒(méi)有過(guò)大的情緒波動(dòng)？第五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日死亡率最高的方式自殺——抑郁癥一念之差第六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日心理防御機(jī)制：合理化——外向歸因酸葡萄甜檸檬第七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日自我調(diào)節(jié)方式森田療法——順其自然，為所當(dāng)為認(rèn)知療法（ABC理論）第八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日正常的智力孩子的智力水平是有差異的，只要基本符合該年齡階段的智力發(fā)展水平（85-115），便屬正常，這可從語(yǔ)言、想象力和思維能力等諸多方面來(lái)測(cè)定。

情緒穩(wěn)定而愉快，無(wú)過(guò)分畏懼、驚恐、焦慮表現(xiàn)，喜怒哀樂(lè)表諸于色，活潑大方尊重他人，具有一定的適應(yīng)能力。反之，常常表現(xiàn)出過(guò)度恐懼、擔(dān)心，過(guò)多焦慮、小動(dòng)作頻繁，以及偏執(zhí)傾向等，說(shuō)明孩子的心理素質(zhì)并非良好。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日

性格與自我意識(shí)良好，樂(lè)于展現(xiàn)自己，自信、樂(lè)觀。意志健全，具有較強(qiáng)的好奇心和記憶力，尤其是對(duì)于自己感興趣的東西，更會(huì)顯得好奇興奮、念念不忘。如果一個(gè)人對(duì)任何新鮮事物都顯得漠然冷淡，那么心理便有問(wèn)題。

人際交往和諧，善于與人交往善于與同齡人交往，在交往的過(guò)程中能與人平等、友好、和諧地相處，無(wú)猜忌，無(wú)嚴(yán)重的嫉妒心理，無(wú)明顯的凌弱欺小行為等。

第十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一章概述

第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象

發(fā)展心理學(xué)是以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。

種系比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)）廣義種族民族心理學(xué)

個(gè)體個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（從出生到衰亡）狹義第十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

（二）心理發(fā)展的不平衡性

第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期

第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性

（四）心理發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一（五）心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

第十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征

（二）闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征

（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制

（四）研究心理發(fā)展的基本原理

遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素的關(guān)系心理的連續(xù)性與階段性之間的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之間的關(guān)系不同心理機(jī)能發(fā)展過(guò)程中是否具有各自的“關(guān)鍵期”

第十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)

發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

一、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）

二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生普萊爾1882年《兒童心理》

三、兒童心理學(xué)的發(fā)展霍爾的問(wèn)卷法、比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)、格塞爾的兒童發(fā)育常模

、杜威的兒童中心說(shuō)、弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)、華生的行為主義、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、維果斯基的文化歷史理論

四、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變

1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。

第十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)

發(fā)展心理學(xué)研究方式

一、橫斷研究橫斷研究是在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。

(嬰兒的嗅覺(jué)記憶研究）橫斷研究是最常用的設(shè)計(jì)方式。橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)在于：較大樣本+短時(shí)間+降低成本橫斷研究的缺點(diǎn)在于：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程；難以了解因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素（干擾因素）。

第十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、縱向研究縱向研究是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究。（雙胞胎遺傳基因共性研究）縱向研究的優(yōu)點(diǎn)在于：便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過(guò)程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系?？v向研究的缺點(diǎn)在于：樣本少而且在追蹤過(guò)程中容易流失樣本；由于時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測(cè)量方法反復(fù)應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本較高，耗費(fèi)人力和時(shí)間。第十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)

是對(duì)橫斷研究與縱向研究?jī)?yōu)缺點(diǎn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短皮格馬里翁效應(yīng)及后續(xù)追蹤研究第十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二章

心理發(fā)展的理論問(wèn)題

一、成熟勢(shì)力說(shuō)二、行為主義觀三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論四、精神分析觀點(diǎn)五、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論六、維果茨基的社會(huì)歷史發(fā)展理論七、埃里克森心理發(fā)展觀八、柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論第十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日一、成熟勢(shì)力說(shuō)雙子爬梯實(shí)驗(yàn)：格賽爾選擇了一對(duì)雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。哥哥在出生后的第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過(guò)程，6周后，54周的時(shí)候，他能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。弟弟在52周的時(shí)候才開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了。

第十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日格塞爾總結(jié)出的重點(diǎn)發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物在兒童成長(zhǎng)過(guò)程成中，好的年頭和差的年頭有序交替在兒童的身體類(lèi)型和個(gè)性之間有明顯的相關(guān)第二十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、行為主義觀1、華生的觀點(diǎn)心理學(xué)的對(duì)象不是意識(shí)而是行為，一切的行為都是刺激—反應(yīng)嬰兒害怕實(shí)驗(yàn)第二十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日一個(gè)阿爾伯特的小男孩，當(dāng)他還只有9個(gè)月大的時(shí)候，研究者把一只白色的老鼠放在他身邊，起初他一點(diǎn)都不害怕；可是，當(dāng)用一把錘子在他腦后敲響一根鋼軌，發(fā)出一聲巨響時(shí)，表現(xiàn)出害怕的神態(tài)。給他兩個(gè)月的時(shí)間使這次經(jīng)歷淡忘，然后，研究者又開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一只白鼠從正在放在阿爾伯特的面前，他好像看到了一個(gè)特別新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠時(shí)，他的腦后又響起了鋼軌敲響的聲音，他就猛地一跳，向前撲倒，把臉埋在床墊里面。第二次試的時(shí)候，阿爾伯特又想用手去抓，當(dāng)他快要抓住的時(shí)候，鋼軌又在身后響起。這時(shí)，阿爾伯特跳起來(lái)，向前撲倒，開(kāi)始啜泣。第二十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)顯示，阿爾伯特對(duì)其它毛乎乎的東西也產(chǎn)生了恐懼：兔子、狗、皮大衣、絨毛玩具娃娃，還有華生裝圣誕老人戴的面罩。

停止一個(gè)多月以后，又對(duì)阿爾伯特進(jìn)行試驗(yàn)，正如研究者所預(yù)測(cè)的，他哭了起來(lái)，對(duì)老鼠和一切展現(xiàn)在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，這時(shí)候，并沒(méi)有任何鋼軌敲擊的聲音。第二十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日斯金納德觀點(diǎn)斯金納引入了操作條件性刺激這個(gè)概念來(lái)與傳統(tǒng)的條件性刺激相區(qū)別。

第二十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日巴浦洛夫經(jīng)典條件反射：他利用狗看到食物或吃東西之前會(huì)流口水的現(xiàn)象，在每次餵食前都先發(fā)出一些信號(hào)（一開(kāi)始是搖鈴，後來(lái)還包括吹口哨、使用節(jié)拍器、敲擊音叉、開(kāi)燈……等等），連續(xù)了幾次之後，他試了一次搖鈴但不餵食，發(fā)現(xiàn)狗雖然沒(méi)有東西可以吃，卻照樣流口水，而在重復(fù)訓(xùn)練之前，狗對(duì)於「鈴聲響」是不會(huì)有反應(yīng)的。他從這一點(diǎn)推知，狗經(jīng)過(guò)了連續(xù)幾次的經(jīng)驗(yàn)後，將「鈴聲響」視作「進(jìn)食」的信號(hào)，因此引發(fā)了「進(jìn)食」會(huì)產(chǎn)生的流口水現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為條件反射第二十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日斯金納盒是一個(gè)籠子，籠子里有一個(gè)開(kāi)關(guān)。試驗(yàn)動(dòng)物需要學(xué)會(huì)一個(gè)技能，比如燈亮了就撥動(dòng)開(kāi)關(guān)。開(kāi)關(guān)連到一支筆上，開(kāi)關(guān)每被開(kāi)一次，筆就向上方動(dòng)一格，筆下是一個(gè)不斷向前運(yùn)動(dòng)的紙，因此開(kāi)關(guān)的位置決定紙上的曲線的傾斜度。假如紙上畫(huà)的曲線的傾斜度非常大的話，則說(shuō)明動(dòng)物學(xué)得非?？?。第二十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

——新行為主義的代表性理論

1．三元交互決定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。2．觀察學(xué)習(xí)：是一種示范行為學(xué)習(xí)，是通過(guò)替代強(qiáng)化，以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。3．主體的自我調(diào)節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反應(yīng)者，而是具有自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動(dòng)因。第二十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)是：突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認(rèn)知和思維等心理活動(dòng)在行為調(diào)節(jié)中的作用；強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知結(jié)合；突出主體的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。

第二十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、精神分析論兒童心理發(fā)展階段：口唇期（0—1歲）。肛門(mén)期（1—3歲）。性器期（3—6歲）俄狄浦斯情結(jié)。潛伏期（6—11歲）。青春期（11—12歲開(kāi)始）。第三十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日心理結(jié)構(gòu)：意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)人格構(gòu)成理論：佛洛伊德認(rèn)為人格或人的精神主要分成三個(gè)基本部分，即本我（id）、自我(ego)和超我（superego）。第三十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日五、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1．皮亞杰的心理發(fā)展觀心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作，即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

第三十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日2．皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式（scheme）、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。圖式是指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織。這里的動(dòng)作或活動(dòng)是指外部動(dòng)作和內(nèi)化了的思維活動(dòng)。圖式最初來(lái)自遺傳，是一些先天性的無(wú)條件反射，以后在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，圖式不斷豐富起來(lái)。圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。第三十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日

同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。

同化是量變；順應(yīng)是質(zhì)變。平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動(dòng)趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種機(jī)能實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性。第三十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日3．影響兒童心理發(fā)展的基本因素

成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡

第三十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日4．心理發(fā)展階段說(shuō)

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0―2歲）：主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段?？腕w永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個(gè)月。

第三十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）前運(yùn)算階段（2―6、7歲）：主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，具有了符號(hào)功能，開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為：（1）泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問(wèn)題。（3）思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。第三十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（3）具體運(yùn)算階段（6、7歲―11、12歲）：

這個(gè)階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲―14、15歲）：能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問(wèn)題，其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平。

第四十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日道德認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事進(jìn)行研究，把兒童對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段。

（1）前道德判斷階段（4―5歲）。直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（4、5歲―8、9歲）。又稱道德實(shí)在論。只重后果，不重動(dòng)機(jī)。（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）。又稱為道德相對(duì)論。既重后果，也重動(dòng)機(jī)。第四十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日六、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論

和心理發(fā)展觀

1．文化-歷史發(fā)展理論將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能兩類(lèi)。高級(jí)心理機(jī)能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就使人類(lèi)的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律所制約。由于間接的“物質(zhì)生產(chǎn)工具”而導(dǎo)致在人類(lèi)的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)工具，即符號(hào)、語(yǔ)言。人類(lèi)特有的符號(hào)、語(yǔ)言的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)。因此，心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

第四十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日2．維果斯基的心理發(fā)展觀所謂心理發(fā)展就是指：一個(gè)人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。就其原因而言：社會(huì)文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展；運(yùn)用符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)使心理活動(dòng)得到質(zhì)的改變；心理機(jī)能改變的過(guò)程是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程，即將社會(huì)文化的外部活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)。第四十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日低級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有4個(gè)標(biāo)志：（1）心理活動(dòng)的隨意機(jī)能，即指主動(dòng)性和有意性；（2）心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能，即指概括性、間接性的高級(jí)意識(shí)系統(tǒng)；（3）形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，兒童心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。

第四十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日3．心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。兒童的這兩個(gè)發(fā)展水平的動(dòng)力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，即教學(xué)創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：對(duì)兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機(jī)能形成的前面。最佳期限就是建立在正在開(kāi)始又尚未形成的機(jī)能之上。如果錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時(shí)期。

第四十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日七、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論

社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會(huì)危機(jī)

（1）嬰兒前期（0―2歲）：信任-懷疑；希望品質(zhì)。（2）嬰兒后期（2―4歲）：自主-羞恥；意志品質(zhì)。（3）幼兒期（4―7歲）：主動(dòng)-內(nèi)疚；目標(biāo)品質(zhì)。（4）童年期（7―12歲）：勤奮-自卑；能力品質(zhì)。（5）青少年期（12―18歲）：角色同一性-防止角色混亂；誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。（6）成年早期（18―25歲）：親密-孤獨(dú)；愛(ài)的品質(zhì)。（7）成年中期（25―50歲）：繁衍-停滯；關(guān)心品質(zhì)。（8）成年后期（50歲以后）：完善-失望；智慧、賢明品質(zhì)。第四十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn)：（1）人格發(fā)展是自我逐漸形成的過(guò)程；（2）階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)，即他將個(gè)體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過(guò)程；（3）人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個(gè)人生歷程；（4）二維性的發(fā)展階段說(shuō)，即他不是一維的縱向發(fā)展觀，而是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān)。

第四十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日八、柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論

道德兩難故事法3個(gè)水平6個(gè)階段第四十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日他編制了九個(gè)道德兩難故事和問(wèn)題，如常用的一個(gè)故事便是海因茨偷藥的故事：歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，即本城一個(gè)藥劑師新研制的鐳錠。配制這種藥成本為200元，但售價(jià)卻要2000元。病婦的丈夫海因茨到處借錢(qián)，但最終只湊得1000元。海因茨懇求藥劑師說(shuō)：他的妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣(mài)給他，或者允許他賒帳。但遭到藥劑師的拒絕，并且還說(shuō)：“我研制的這種藥，正是為了賺錢(qián)”。海因茨沒(méi)別的辦法，于是破門(mén)進(jìn)入藥劑師的倉(cāng)庫(kù)把藥偷走。問(wèn)：這個(gè)丈夫該這么做嗎？為什么？第五十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日1．前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。第二階段：相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段。2．習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段

第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。

3．后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段。

第六階段：普遍道德原則的定向階段。

第五十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。

第五十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三章親子關(guān)系與心理發(fā)展一、發(fā)展的關(guān)鍵期個(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時(shí)如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。在關(guān)鍵期內(nèi)，機(jī)體對(duì)環(huán)境影響極為敏感，對(duì)微細(xì)刺激即能發(fā)生反應(yīng)。有的研究者因而改稱其為敏感期。研究者還發(fā)現(xiàn)，在關(guān)鍵期的開(kāi)始及結(jié)尾階段，機(jī)體對(duì)環(huán)境的敏感度較低，在中間階段最高。但若缺乏某種影響，便會(huì)引起發(fā)展方面的變異。第五十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)鍵期這一概念的引用，應(yīng)推到奧地利習(xí)性學(xué)家K.Z.洛倫茨的研究。洛倫茨發(fā)現(xiàn)出生的小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。他指出，個(gè)體印刻現(xiàn)象只能在個(gè)體生命中一個(gè)短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個(gè)體在這時(shí)刻所印刻的對(duì)象，可以使該個(gè)體對(duì)它接近并發(fā)生偏好，而且不會(huì)被忘卻，由此形成了一種對(duì)它的永久約束性的依戀。第五十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)于關(guān)鍵期問(wèn)題還需進(jìn)一步研究，所要注意的是:①要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各方面的關(guān)鍵期，而不是出于簡(jiǎn)單的推斷。②要充分利用關(guān)鍵期良好時(shí)機(jī)，采取積極的教育措施促進(jìn)發(fā)展，而不是等待自然發(fā)展。③要重視關(guān)鍵期對(duì)發(fā)展的作用，但不局限于此；錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。

印度“狼孩”第五十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一單元

嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展

嬰兒從生活在社會(huì)環(huán)境中的一開(kāi)始就從生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展，即社會(huì)化的歷程。嬰兒的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為獨(dú)立的社會(huì)成員的發(fā)展過(guò)程。社會(huì)化的過(guò)程就是人格形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。

第五十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日一、情緒的發(fā)展

（一）笑的發(fā)展

1．自發(fā)性微笑（0―5周）：生理性微笑

2．無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周―4個(gè)月）３．有選擇的社會(huì)性微笑（４個(gè)月以后）（二）哭的發(fā)展生理反射性的哭應(yīng)答性的哭：由不適宜的環(huán)境刺激引起；主動(dòng)的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。

第五十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）恐懼的發(fā)展

本能的恐懼與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生：陌生人焦慮

預(yù)測(cè)性恐懼：由想像引起的恐懼

第五十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、氣質(zhì)

氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn)。托馬斯、切斯（1974，1982）嬰兒氣質(zhì)理論容易型（40%）困難型（10%）遲緩型（15%）混合類(lèi)型（35%）第五十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、社會(huì)性依戀依戀是嬰兒最初的社會(huì)性情結(jié)，是情感社會(huì)化的標(biāo)志。嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0~3個(gè)月）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3~6個(gè)月）特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月~3歲）：對(duì)母親的依戀第六十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日哈洛——依戀剝奪實(shí)驗(yàn)第六十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日布猴子沒(méi)奶

金屬猴子有奶小猴子第六十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日布猴子沒(méi)奶小猴子金屬猴子有奶小猴子第六十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日布猴子沒(méi)奶金屬猴子有奶小猴子小猴子第六十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日布猴子沒(méi)奶小猴子金屬猴子有奶小猴子黑蜘蛛黑蜘蛛第六十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日依戀：嬰兒在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)撫養(yǎng)者，并于撫養(yǎng)者形成親密的關(guān)系：尋求與依戀對(duì)象身體上的接近可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦第六十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日安斯沃斯依戀類(lèi)型實(shí)驗(yàn)情境：

和媽媽在實(shí)驗(yàn)室，孩子自己玩耍陌生人近來(lái)加入他們

媽媽離開(kāi)，孩子和陌生人一起

陌生人離開(kāi)，孩子獨(dú)自一人

陌生人返回和孩子一起

媽媽回來(lái)，和孩子團(tuán)聚第六十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日安全型回避型反抗型（矛盾型）

依戀的類(lèi)型（艾斯沃斯，1973）不安全依戀第六十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日依戀對(duì)心理發(fā)展的影響基于Bowlby和Ainsworth的工作，其他研究者在成年人與戀愛(ài)伴侶及配偶的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的行為模式。安全依戀的人能夠信任自己的伴侶，而這也意味著他們能夠自信地各自獨(dú)立活動(dòng)。焦慮矛盾依戀風(fēng)格的人會(huì)因?yàn)樗麄兊慕浑H行為，而被伴侶看成是過(guò)分依賴，而引來(lái)麻煩。他們易于擔(dān)憂伴侶是否愛(ài)自己、伴侶是否珍重自己?；乇芤缿亠L(fēng)格的人難以與他人親近。他們難以信任他人、也不喜歡依靠他人。依戀模式通常形成于嬰兒期。有觀點(diǎn)認(rèn)為，成年人所建立的人際關(guān)系反映著他們與母親的依戀風(fēng)格。第六十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日教養(yǎng)方式（1）民主型。子女性格多表現(xiàn)為親切、直率、活潑、快樂(lè)、端莊、協(xié)作、有活動(dòng)能力、善于和大家共事。（2）溺愛(ài)型。子女多表現(xiàn)為依附、自私、任性、驕傲、放肆、自以為是、好吃懶做、膽小怯懦、缺乏獨(dú)立精神和責(zé)任心，沒(méi)有耐力、情緒不穩(wěn)等。(3)專(zhuān)制型。容易養(yǎng)成抑郁、膽怯、退縮、逃避或反抗、執(zhí)拗的性格，缺乏自信心、自尊心，有的甚至?xí)兊美淇帷埲蹋龅叫?dòng)物也會(huì)去虐待它，以發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦與不滿。有的孩子還會(huì)形成當(dāng)面一套、背后一套的不良習(xí)氣，或者以說(shuō)謊來(lái)保護(hù)自己。第七十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日(4)保護(hù)型。子女的性格多半消極、依賴、怯懦、沒(méi)有責(zé)任感，缺乏忍耐力和社會(huì)性。有的孩子遇事優(yōu)柔寡斷，不適應(yīng)集體生活。(5)放任型。子女多愿尋求他人的愛(ài)護(hù)，力圖引起別人對(duì)自己的注意。因而有的孩子喜歡惹是生非，有的好攻擊挖苦別人，有的卻表現(xiàn)為性格淡漠、與世無(wú)爭(zhēng)。(6)忽視型。子女多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力，甚至輕生厭世。(7)分歧型。會(huì)使子女無(wú)所適從，因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機(jī)取巧、好說(shuō)謊等特征。第七十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日教養(yǎng)過(guò)程中父親的作用提供打鬧游戲氛圍，促進(jìn)兒童發(fā)展提供性別行為榜樣促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生與母親不一樣的管教效果第七十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)是個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。威廉?詹姆斯把自我分為主體我和客體我

第七十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）主體我的發(fā)展（5―15個(gè)月）

8個(gè)月之前，主體我認(rèn)知尚未發(fā)生；9―12個(gè)月，產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)識(shí)；12―15個(gè)月，主體我得以明確的發(fā)展，這時(shí)嬰兒已能將自己與他人分開(kāi)。（二）客體我的發(fā)展（15―24個(gè)月）15―18個(gè)月，開(kāi)始能把自己作為客體來(lái)認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己；18―24個(gè)月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時(shí)期嬰兒有了用語(yǔ)言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。第七十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二單元

嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展

一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展（四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展第七十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性

1．從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2．從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。（1）頭尾原則：（2）近遠(yuǎn)原則：（3）大小原則：

第七十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展

（一）手的抓握動(dòng)作手的抓握動(dòng)作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。其重要意義有：（1）主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮唬?）開(kāi)始操作工具，使動(dòng)作具有間接性；（3）使動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)，為知覺(jué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第七十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）獨(dú)立行走獨(dú)立行走對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：（1）嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；（2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；（3）增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì)。

第七十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三單元

嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、感知覺(jué)發(fā)展感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程，是嬰兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)端。

嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展不是被動(dòng)的過(guò)程，而是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程。

第七十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）研究方法的突破

習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱為習(xí)慣化范式。

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛(ài)。

第八十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）視覺(jué)的發(fā)展

1、視覺(jué)集中，出生后3周，視線開(kāi)始集中的物體上，最佳距離26厘米。2、視覺(jué)追蹤3、顏色視覺(jué)，15天顏色辨別，3-4個(gè)月基本趨近成熟；4、對(duì)光的察覺(jué)，出生后24到96小時(shí)能察覺(jué)光的閃爍；5、視敏度，7歲發(fā)展最快第八十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日(三）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展1、聽(tīng)覺(jué)辨別能力，出生第一天具有，對(duì)聲音的反應(yīng)：撫慰（低音）、警覺(jué)、痛苦（高音）2、語(yǔ)音感知，對(duì)母親的聲音尤為偏愛(ài)，媽媽的聲音可以加快吮吸速度；3、音樂(lè)感知，輕松優(yōu)美的；6個(gè)月前辨別音樂(lè)的旋律和曲調(diào)，6個(gè)月出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動(dòng)作，1歲左右出現(xiàn)伴隨音樂(lè)節(jié)拍的身體動(dòng)作；4、視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力，聽(tīng)覺(jué)定位第八十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（四）味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展1、味覺(jué)發(fā)展，嬰兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，甜、咸、酸、苦做出反應(yīng)。2、嗅覺(jué)發(fā)展，出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，對(duì)母體氣味的偏愛(ài)。3、膚覺(jué)的發(fā)展，一出生有溫覺(jué)反應(yīng)，早期有痛覺(jué)反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。第八十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）空間知覺(jué)的發(fā)展1．形狀知覺(jué)2．深度知覺(jué)：視崖實(shí)驗(yàn)（吉布森），6個(gè)月3．方位知覺(jué)（上下、前后、左右）第八十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第八十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。36名年齡在6－1個(gè)月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實(shí)驗(yàn)。每個(gè)嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。第八十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展

3―6個(gè)月嬰兒的記憶：

6―12個(gè)月嬰兒的記憶：出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象

12個(gè)月以后嬰兒的記憶：延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟

第八十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、嬰兒思維的發(fā)展

直覺(jué)行動(dòng)思維直觀性和行動(dòng)性：動(dòng)作是思維的起點(diǎn)間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性狹隘性與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系第八十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第八十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展（一）言語(yǔ)發(fā)展理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化說(shuō)：斯金納，操作性條件發(fā)射、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)：班杜拉，選擇性模仿先天成熟理論——自然成熟說(shuō)喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論

語(yǔ)言獲得裝置（LAD）：普遍語(yǔ)法→個(gè)體語(yǔ)法環(huán)境和主體相互作用論

皮亞杰：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)發(fā)展也來(lái)源于主客體的交互作用。喬姆斯基第九十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展語(yǔ)音發(fā)展簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0~4個(gè)月）多音節(jié)階段（4~9個(gè)月）有意義的語(yǔ)音、學(xué)話的萌芽（9~12個(gè)月）世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。第九十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日詞匯的發(fā)展

1~1.5歲第一批詞匯（50左右）

3歲詞匯量達(dá)1000句法的發(fā)展

1.5~2歲是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期

3歲掌握母語(yǔ)的基本規(guī)律

單詞句→雙詞句→電報(bào)句（1.5歲）→完整句（3歲）

第九十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四單元

嬰兒期的心理衛(wèi)生

一、保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀依戀的培養(yǎng)——衡量母親的教養(yǎng)行為的三個(gè)方面：反應(yīng)性：對(duì)兒童發(fā)出的信號(hào)積極應(yīng)答情緒性：對(duì)孩子笑、說(shuō)、愛(ài)撫社會(huì)性刺激：多進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)第九十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、針對(duì)不同類(lèi)型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒容易型嬰兒對(duì)各種各樣的教養(yǎng)方式比較容易適應(yīng)；困難型需要父母具有特別的熱情和愛(ài)心對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。第九十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)?jì)雰鹤畛醯恼J(rèn)知活動(dòng)主要體現(xiàn)在感知覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展上，要為嬰兒提供豐富多彩的事宜刺激，色彩鮮艷的玩具，音樂(lè)，活動(dòng)空間……第九十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

（3―6歲）第一單元

幼兒的游戲

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)一、關(guān)于游戲的理論精力過(guò)剩論精神分析論：通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望。練習(xí)論：對(duì)未來(lái)生活所必需的技能的排演和練習(xí)。重演論：重演人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程。娛樂(lè)論：獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康。認(rèn)知論：游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。第九十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點(diǎn)

1．?huà)雰旱挠螒蛱攸c(diǎn)1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲，由成人發(fā)起的主動(dòng)游戲；2歲嬰兒的游戲是實(shí)物游戲，由簡(jiǎn)單擺弄實(shí)物到以實(shí)物的功能做游戲；嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎?。第九十七?yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日2．幼兒游戲的主要特點(diǎn)——象征性游戲象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。象征性游戲的特征如下：（1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種相似性。（2）活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類(lèi)似性。（3）游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過(guò)程，而不重視結(jié)果。（4）具有想像的特點(diǎn)。（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類(lèi)活動(dòng)的一般行為。娃娃家、醫(yī)生第九十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日3．童年兒童游戲的主要特點(diǎn)：規(guī)則游戲游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的跳飛機(jī)、打彈珠、三人兩足第九十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）游戲的社會(huì)性發(fā)展

1．獨(dú)自游戲：嬰兒期一個(gè)人玩，沒(méi)有接近其他兒童的愿望。2．平行游戲：幼兒初期，一起玩類(lèi)似的游戲，彼此獨(dú)立沒(méi)有交往與合作。3．聯(lián)合游戲：共同玩一個(gè)游戲，沒(méi)有角色之分，也不受統(tǒng)一的目標(biāo)約束。幼兒中期和末期。4．合作游戲：始與幼兒中期，有組織，有一定目的，彼此協(xié)調(diào)合作。

第一百頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格小小士兵——職責(zé)感增強(qiáng)體質(zhì)

第一百零一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒缺少游戲可能出現(xiàn)的問(wèn)題？動(dòng)作不平衡“不會(huì)玩”生活常識(shí)缺乏第一百零二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二單元

幼兒期的認(rèn)知發(fā)展

一、言語(yǔ)的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1．詞匯量的增加

年增加量最大的年齡段是3―4歲，增加率約為70%

2．詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化

3．詞類(lèi)的擴(kuò)展

幼兒的詞匯中具體名詞和可見(jiàn)的外部動(dòng)作詞匯占絕大部分

第一百零三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

單詞句→雙詞句→電報(bào)句→完整句簡(jiǎn)單句→復(fù)合句陳述句→多種形式的句子無(wú)修飾句→修飾句短句→長(zhǎng)句幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

第一百零四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

1．從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)交際形式主要是情境對(duì)話，逐漸向獨(dú)自敘述自己的體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和意愿

聽(tīng)故事并簡(jiǎn)單的講述2．從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展

講一句完整的話第一百零五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展記憶容量：3歲3個(gè)，四歲5個(gè)，6歲6個(gè)記憶發(fā)展特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記為主→有意識(shí)記機(jī)械記憶為主→意義記憶形象記憶為主→詞的記憶第一百零六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日記憶策略形成記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。

記憶策略的發(fā)展：沒(méi)有策略，5歲以前；過(guò)渡階段，5―7歲，不能主動(dòng)運(yùn)用，但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用；能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。

第一百零七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺(jué)復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；

使用能夠看到的強(qiáng)化物特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；

小雞尖尖嘴，小鴨扁嘴巴……復(fù)述策略

自言自語(yǔ)第一百零八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒思維的發(fā)展

幼兒期思維的發(fā)展特點(diǎn)——具體形象思維兒童的思維主要依賴于具體事物的表象以及表象之間的聯(lián)系第一百零九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）具體形象思維的特點(diǎn)具體形象性不清晰性和易變性詞的符號(hào)功能一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性第一百一十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一百一十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展不滿足于對(duì)事物的表面聯(lián)系和形象聯(lián)系的認(rèn)識(shí)水平，開(kāi)始追求內(nèi)在關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特征1.提問(wèn)類(lèi)型的變化：是什么→為什么（指向事物的內(nèi)部、本質(zhì)、聯(lián)系）2．幼兒概括能力的發(fā)展

幼兒的概念水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開(kāi)始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括

第一百一十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三單元

幼兒期的社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展幼兒自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和自我控制能力方面（一）幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展

：依從成人的評(píng)價(jià)→獨(dú)立評(píng)價(jià)外部評(píng)價(jià)→內(nèi)部評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)→具體主觀情緒性評(píng)價(jià)→客觀評(píng)價(jià)第一百一十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日賞識(shí)教育中國(guó)傳統(tǒng)行為方式第一百一十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日常某24女會(huì)計(jì)員主訴最近3個(gè)月總是挨批評(píng)，主要是開(kāi)支票是總是寫(xiě)錯(cuò)，有時(shí)連寫(xiě)5、6張，心里越寫(xiě)越怕錯(cuò)，但最后還是寫(xiě)錯(cuò)，自己覺(jué)得不能當(dāng)會(huì)計(jì)，很心煩。經(jīng)詳細(xì)了解未發(fā)現(xiàn)與此事有關(guān)聯(lián)的緣由。

放松訓(xùn)練的時(shí)候，自己突然說(shuō)記得上小學(xué)前一年，姨媽領(lǐng)著表姐到家里玩，在院子里，媽媽特別高興對(duì)表姐說(shuō)看著姑娘長(zhǎng)得真好，可不像我們家的某某長(zhǎng)得又黑又丑。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了媽媽的話心里覺(jué)得好想哭但沒(méi)哭出來(lái)。后來(lái)再見(jiàn)到生人總是覺(jué)得自己長(zhǎng)得很丑，不好意思。在學(xué)校里也不愛(ài)和同學(xué)一起，總覺(jué)得不如人家，其實(shí)學(xué)習(xí)也不差，但就是覺(jué)得不行，課堂回答問(wèn)題也表現(xiàn)得不好。工作以后，更不行了，記賬、算賬擔(dān)心自己沒(méi)能力特別是開(kāi)支票。做其他事也不行，連別人介紹男朋友都不敢見(jiàn)，總覺(jué)得人家看不上自己。第一百一十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展

我國(guó)學(xué)者研究表明，小班自我控制的人數(shù)不足20%，中班是重要轉(zhuǎn)折期，大班自我控制達(dá)到80-90%運(yùn)動(dòng)抑制情緒抑制認(rèn)知活動(dòng)抑制延遲滿足第一百一十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日心理學(xué)家把4歲左右的孩子帶到了一間很大的空房里。給每個(gè)人都發(fā)了一粒包裝十分精美的糖果，并告訴他們：這糖果屬于你，你可以隨時(shí)吃掉，但如果誰(shuí)能堅(jiān)持等我回來(lái)以后再吃，那就會(huì)得到兩粒同樣的糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)完，他和老師一起轉(zhuǎn)身離開(kāi)了這里。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。這顆糖果對(duì)孩子們的誘惑也越來(lái)越大，幾乎不可抗拒。有一個(gè)孩子剝掉了精美的糖紙，把糖放進(jìn)嘴里并發(fā)出“嘖嘖”的聲音。受他的影響，有幾個(gè)孩子忍不住了，紛紛剝開(kāi)了精美的糖紙。但仍有一半以上的孩子在千方百計(jì)地控制著自己，一直等到４０分鐘后那個(gè)陌生人回來(lái)。當(dāng)然，那些付出等待的孩子得到了應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

第一百一十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、道德行為的發(fā)展

道德發(fā)展指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中逐漸習(xí)得道德準(zhǔn)則，并以道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為的發(fā)展過(guò)程，包括道德認(rèn)知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展。

親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向。親社會(huì)行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。

攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語(yǔ)的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯。第一百一十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)心理學(xué)家哈特普（W.Hartup）把攻擊行為分為：工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。

年齡差異：年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現(xiàn)為攻擊行為的類(lèi)型從“工具型”向“敵意型”的轉(zhuǎn)化。這種變化趨勢(shì)與兒童的認(rèn)知能力有關(guān)。性別差異：男孩比女孩更易卷入攻擊性事件；攻擊行為隨年齡增長(zhǎng)而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性，即童年時(shí)期被評(píng)為攻擊性較高者，成年后的攻擊性仍然較高。

第一百一十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、性別角色社會(huì)化

社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過(guò)程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第一百二十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日自己的性別與社會(huì)對(duì)不同性別的期望取名、買(mǎi)衣服、買(mǎi)玩具、與孩子游戲與談話2歲說(shuō)出自己的性別5歲把某些特定的人格特點(diǎn)與性別聯(lián)系在一起男孩的壓力相對(duì)較大？第一百二十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、同伴關(guān)系的發(fā)展

同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童間的人際關(guān)系。嬰兒期兒童的社會(huì)交往非常有限，3歲偏愛(ài)同性伙伴，3—4歲與同伴間建立起的友誼明顯增長(zhǎng)。幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、喜愛(ài)共同的活動(dòng)或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

第一百二十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用：促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展（平等---蹲下和孩子講話）有利于兒童自我概念的形成（比較）滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要（地位）以培養(yǎng)兒童良好的人格

第一百二十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日五、第一反抗期

對(duì)周?chē)氖虑槎枷搿拔易约鹤觥?，?duì)父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來(lái)反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)。

反抗期是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象

第一百二十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一反抗期內(nèi)父母的教養(yǎng)方式的影響：溺愛(ài)型的父母——幼兒受挫能力差嚴(yán)厲型的父母——主動(dòng)性和自主性差相關(guān)研究表明，經(jīng)歷了反抗期的幼兒，成人以后自主性強(qiáng)，而那些沒(méi)有經(jīng)歷反抗期者，在成人以后有自主性和主動(dòng)性缺乏的傾向。第一百二十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日幼兒、兒童期的咨詢問(wèn)題由驚嚇產(chǎn)生（三個(gè)案例）第一百二十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日鄭某，學(xué)前班5歲媽媽敘述，孩子聰穎，兩歲半會(huì)講很多大人話，但膽小，敏感，一個(gè)人不敢在家。晚上必須媽媽陪在身邊才能入睡。入園時(shí)全托，開(kāi)始很不習(xí)慣，強(qiáng)迫送進(jìn)幼兒園一周后，發(fā)現(xiàn)總是一個(gè)人獨(dú)處，不與小朋友一起玩耍，對(duì)老師有恐懼感，后來(lái)無(wú)奈，請(qǐng)保姆在家看管。5歲時(shí)，為將來(lái)入學(xué)打基礎(chǔ)，送進(jìn)學(xué)前班，開(kāi)始階段還好，老師教的內(nèi)容都能學(xué)會(huì)，也有興趣。一個(gè)月前，因與小朋友爭(zhēng)奪一塊橡皮被老師大聲訓(xùn)斥，當(dāng)即因害怕而失聲大哭，又被老師嚴(yán)厲制止而不敢哭泣，回家后發(fā)現(xiàn)不自主地?cái)D眼、歪頭，大人制止時(shí)可以控制，但過(guò)后仍改不掉，最近不僅單擠眼、歪頭，喉嚨里還同時(shí)發(fā)出一種怪聲音。第一百二十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日韓某女6歲半小學(xué)二年級(jí)學(xué)生父親報(bào)告病史，該女孩5歲前都在祖母身邊，上學(xué)時(shí)來(lái)到父母身邊。上學(xué)后一切情況良好，父母經(jīng)常吵架，孩子每次表現(xiàn)很緊張，一次父母吵架，母親用茶杯打破父親的額頭，她見(jiàn)到父親滿頭是血，當(dāng)即昏厥，醒后呈精神緊張、退縮狀態(tài)。事后，每遇到緊張情景如考試便出現(xiàn)手指抽搐。第一百二十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四單元

幼兒期的心理衛(wèi)生

一、組織多種形式的游戲二、鼓勵(lì)孩子的同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨(dú)立性第一百二十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第五節(jié)童年期的心理發(fā)展

（6、7歲~11、12歲）小學(xué)階段第一單元童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動(dòng)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。（2）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（3）具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。

第一百三十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展（1）從學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）從不分化到對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣。（3）游戲因素的作用逐漸降低。第一百三十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二單元

童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展1記憶容量記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近

2記憶的主要特點(diǎn)有意識(shí)記>無(wú)意識(shí)記（小學(xué)階段）意義記憶>機(jī)械記憶（逐漸）抽象記憶>形象記憶（增長(zhǎng)速度）第一百三十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日3記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)采用記憶策略的能力迅速提高，能夠運(yùn)動(dòng)多種記憶策略，其中主要的是使用復(fù)述和組織復(fù)述（主動(dòng)背誦）組織歸類(lèi)：簡(jiǎn)單聯(lián)想歸類(lèi)→功能關(guān)系歸類(lèi)→按概念進(jìn)行分類(lèi)系列化（條理化）：第一百三十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日4童年期元記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)元記憶___人對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)知和控制，叫做元記憶解決“你的記憶是如何工作的和你如何知道你擁有什么信息”一類(lèi)的問(wèn)題

()有關(guān)自我的知識(shí)關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)

關(guān)于記憶策略的知識(shí)

記憶監(jiān)控

記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動(dòng)過(guò)程中，將自己的記憶活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

第一百三十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展1小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)質(zhì)變（形象思維→形象邏輯思維）不能擺脫形象性的邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期第一百三十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一百三十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第一百三十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日2思維形式的發(fā)展特點(diǎn)

概括能力的發(fā)展

直觀形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平

推理能力的發(fā)展演繹推理能力的發(fā)展歸納推理能力的發(fā)展類(lèi)比推理能力的發(fā)展第一百三十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日3新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）水的三種形態(tài)、不同形態(tài)的鐵制品思維具有可逆性：反演可逆性：圓的橡皮泥變成長(zhǎng)的，然后可以變回圓的互反可逆性：A=B,B=C可得出A=C補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知圓的——扁的，薄得第一百三十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日4邏輯推理規(guī)則的掌握類(lèi)別體系化（類(lèi)群集，類(lèi)包含問(wèn)題）生物植物動(dòng)物樹(shù)草花松樹(shù)柳樹(shù)序列化（關(guān)系群集）A=B，B=CA=C；A>B，B>C

A>C排序

思維活動(dòng)還不能超越具體事物第一百四十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三單元

童年期的社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我概念

自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識(shí)。

仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性

第一百四十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)獨(dú)立性日益增長(zhǎng)批判性有一定程度的提高

評(píng)價(jià)他人>

評(píng)價(jià)自己；

一分為二內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化

身體自我→活動(dòng)自我→社會(huì)自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提高具體→抽象；外→內(nèi)第一百四十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日咨詢案例

某某男10歲小學(xué)四年級(jí)學(xué)生母親報(bào)告：讀小學(xué)四年級(jí)，從去年開(kāi)始成績(jī)下降，老師反映說(shuō)上課不集中，不注意聽(tīng)課，有時(shí)曠課。對(duì)老師不尊敬，和幾個(gè)小孩子在校外玩耍，曾見(jiàn)他吸煙?；丶也煌赣H說(shuō)話，父親出國(guó)一年多，寫(xiě)信告訴她好好好讀書(shū)，他雖然能夠接受意見(jiàn)，但不能堅(jiān)持。母親怕孩子以后學(xué)習(xí)不好，以后受丈夫埋怨，請(qǐng)家庭教師在家輔導(dǎo)，該男孩與家庭教師關(guān)系不和，將教師趕出家門(mén)。在母親的帶領(lǐng)下咨詢。第一百四十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、親子關(guān)系的發(fā)展交往時(shí)間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類(lèi)型也發(fā)生了變化。父母對(duì)兒童的控制力量也在變化。

三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。

第一百四十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、同伴關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)

受歡迎的兒童

不受歡迎的兒童

受忽視的兒童

（二）兒童伙伴集團(tuán)的形成

依從性集合關(guān)系期（一二年級(jí)）：依從教師平行性集合關(guān)系期（三四年級(jí)）：團(tuán)伙整合性集合關(guān)系期（五六年級(jí)）：依從伙伴

五、六年級(jí)是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。第一百四十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、友誼的發(fā)展

（一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展

短期游戲伙伴關(guān)系：（3―5歲）

單向幫助關(guān)系：（6―9歲）

雙向幫助關(guān)系：（9―12歲）

親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

人際交往中的協(xié)同關(guān)系

第一百四十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日五、欺負(fù)與被欺負(fù)

女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，而男生則更多地使用身體欺負(fù)。

“競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果，是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。“外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

第一百四十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日“心理理論”（theoryofmind）是指兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知，也可以說(shuō)是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動(dòng)機(jī)的方式。

欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對(duì)方，如何選擇逃跑的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)這些兒童對(duì)對(duì)方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來(lái)痛苦。

第一百四十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四單元

童年期的心理衛(wèi)生

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以幼兒期游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥昶趯W(xué)習(xí)為主導(dǎo)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)做好兒童入學(xué)的心理準(zhǔn)備，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度：從培養(yǎng)興趣入手，逐漸培養(yǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣：常規(guī)訓(xùn)練，注意力、課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)……學(xué)習(xí)方法：書(shū)寫(xiě)、識(shí)字、閱讀、記憶、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試……第一百四十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、培養(yǎng)良好的品行人的品行表現(xiàn)為在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的行為習(xí)慣。小學(xué)階段：各種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣低年級(jí)重視常規(guī)訓(xùn)練中年級(jí)熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律高年級(jí)意志品質(zhì)、社會(huì)公德、愛(ài)國(guó)意識(shí)、文明待人第一百五十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第六節(jié)

青春期的心理發(fā)展

（11、12歲―15、16歲）

個(gè)體由童年向成人過(guò)渡，此時(shí)期個(gè)體的生理、心理、社會(huì)性的發(fā)展日趨成熟第一單元

生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性青春期——困難期，危機(jī)期主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的毛段帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。

第一百五十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日一、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化（第二加速期，第一加速期？）身高（女性12，男性14）體重（肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官）頭面部（額、嘴唇、頭骨）（二）生理機(jī)能的變化

肌肉和脂肪；腦與神經(jīng)系統(tǒng)；腦機(jī)能；心肺功能（三）性的發(fā)育和成熟

性器官發(fā)育；第二特征出現(xiàn)；性機(jī)能發(fā)展加速現(xiàn)象：青春發(fā)育期提前到來(lái)，作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象第一百五十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)

心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；成人感：生理急速發(fā)展，性機(jī)能成熟增強(qiáng)自己已經(jīng)是成人的體驗(yàn)，認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平，需要被社會(huì)環(huán)境和周?chē)扇似降认啻?，得到承認(rèn)的尊重和信任。實(shí)際的心理水平處于童年向成熟的過(guò)渡期，認(rèn)知、思維、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)處于半成熟狀態(tài)。心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替第一百五十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二單元

青春期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展

初中學(xué)生的記憶容量（11）超出成人。

（二）記憶的主要特點(diǎn)

自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶。

多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期。形象記憶量、抽象記憶量、抽象記憶發(fā)展高于形象記憶有效地運(yùn)用各種記憶策略。

第一百五十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展形式運(yùn)算水平：抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力

提出問(wèn)題—明確問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離

第一百五十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第三單元

青春期的社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展一系列關(guān)于“我”的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。

強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征

深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)

十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征

把自己想像為“獨(dú)特的自我”，把周?chē)艘暈椤凹傧氲挠^眾”，過(guò)分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。第一百五十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、情緒變化特點(diǎn)

（一）不能自我控制的情緒波動(dòng)

（二）青春期躁動(dòng)

第一百五十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、第二反抗期

兩個(gè)反抗期的不同點(diǎn)：第一反抗期：爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期：獨(dú)立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式

1．硬抵抗。2．軟抵抗。3．反抗的遷移。有時(shí)也遷怒于其他成人。第一百五十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟之間的矛盾心理方面：自我意識(shí)的成長(zhǎng)進(jìn)入心理斷乳期，與心理能力的滯后產(chǎn)生危機(jī)感社會(huì)因素：學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望得到朋友的接納和尊重，獨(dú)立自主的人格受到忽視或阻礙。第一百五十九頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日四、人際關(guān)系的發(fā)展

（一）同伴關(guān)系

初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性別。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：①志趣相同；②煩惱相似；③性格相近；④能相互理解。

男女同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式。

第一百六十頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)

看到父母也有很多缺點(diǎn)，對(duì)父母的依賴減少，反抗性情緒增加。能夠?qū)Ω改傅膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（三）與教師關(guān)系的變化特點(diǎn)

開(kāi)始對(duì)老師評(píng)頭論足。對(duì)所喜愛(ài)的教師所講授的科目，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)；對(duì)自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、講課風(fēng)趣第一百六十一頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第四單元

青春期的心理衛(wèi)生

一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備基本性知識(shí)的準(zhǔn)備集體的廣泛的健康交往疏導(dǎo)的態(tài)度對(duì)待早戀，認(rèn)識(shí)到早戀的苦果正確認(rèn)識(shí)手淫第一百六十二頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過(guò)反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反抗期

反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于：成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。

（二）父母幫助少年兒童順利度過(guò)反抗期應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)

在反抗期到來(lái)之前做好準(zhǔn)備尊重其獨(dú)立性和自主要求以友相待引導(dǎo)子女正確的接納自己的變化第一百六十三頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒糾正非理性觀念參加文體活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力給自己心理暗示理性面對(duì)情緒周期變化第一百六十四頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第七節(jié)

青年期的心理發(fā)展

（17、18―35歲）

第一單元

青年期的一般特征

一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平生理：身體個(gè)系統(tǒng)的生理機(jī)能包括感知、心肺、體力和速度、免疫力和性機(jī)能等都達(dá)到最佳狀態(tài)；心理：認(rèn)知、情感和人格發(fā)展日趨成熟，開(kāi)始形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀。第一百六十五頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)屬于成年人進(jìn)入法律約束范圍內(nèi)，享受法律規(guī)定的權(quán)利，也承擔(dān)各項(xiàng)義務(wù)。三、生活空間擴(kuò)大家庭、學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)始工作，生活內(nèi)容和社會(huì)交往范圍擴(kuò)大四、開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚性生理和心理方面的成熟，開(kāi)始產(chǎn)生里戀愛(ài)情感和結(jié)婚愿望與婚姻現(xiàn)實(shí)，提高個(gè)體的社會(huì)化程度。第一百六十六頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日第二單元

青年期的認(rèn)知發(fā)展

一、智力的發(fā)展卡特爾（R.B.Cattell）流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺(jué)速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存的信息為基礎(chǔ)的能力。在青年期以前兩種智力都隨著年齡增長(zhǎng)而提高。晶體智力流體智力第一百六十七頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日二、思維的發(fā)展——辨證、相對(duì)、實(shí)用性帕瑞（W.Perry）把青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段。

第一階段：二元論階段。非此即彼，要么對(duì)，要么就錯(cuò)。第二階段：相對(duì)性階段。通過(guò)比較不同的理論、方法，進(jìn)而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。能結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相反的觀點(diǎn)都可能是正確的。第一百六十八頁(yè)，共一百九十九頁(yè)，2022年，8月28日拉勃維維夫（G.Labouvie-Vief）——“實(shí)用性思維”。她認(rèn)為，形式運(yùn)算思維是一種依照假設(shè)進(jìn)行的嚴(yán)格的推理形式。當(dāng)現(xiàn)實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜時(shí)，這種推理的局限性就顯現(xiàn)出來(lái)。而成人思維出現(xiàn)的“變通性”思維是思維的一種新的整合，也是一種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的新策略。具體表現(xiàn)為，由于能意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問(wèn)題情景進(jìn)行具體的和實(shí)用的分析和思考，并不嚴(yán)格按照邏輯法則進(jìn)行。這正是思維不斷成熟和發(fā)展的表現(xiàn)，而不是退化。

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