微主題文稿 預(yù)習(xí)

學(xué)校：小學(xué)學(xué)科/學(xué)段：語文/四年級(jí)

執(zhí)筆人：全組老師電話微主題名稱預(yù)習(xí)促進(jìn)高效課堂》——北站小學(xué)四年級(jí)語文教研組案例標(biāo)題有趣的課堂》1-3年級(jí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)的要求大多是以讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字的口頭預(yù)習(xí)為主入四年級(jí)果課前僅僅完成簡單的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)經(jīng)不能幫助教師掌握學(xué)情效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力了對(duì)于剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生來說做到有效預(yù)習(xí)并不是一件容易事學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)習(xí)感到茫然而無處著手，在課堂上，大多數(shù)同學(xué)也表現(xiàn)平平，沒有高漲的學(xué)習(xí)熱情，久而久之讀得無力，習(xí)得無味，學(xué)得被動(dòng)，不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。而老師也感到教得身心俱疲，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在此情況下，全組老師重溫了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)面有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)生的“學(xué)學(xué)先于教是以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地子們懵懂茫然地踏入課堂乏必要的心理準(zhǔn)備與知識(shí)儲(chǔ)存會(huì)在課堂上喪失主動(dòng)權(quán)，影響師生、生生間的順暢互動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量勢必大打折扣。學(xué)習(xí)不能只靠課堂上的教學(xué)去完成體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位預(yù)習(xí)具有不可替代的作用。因此，我們確定了“以有效預(yù)習(xí)促進(jìn)高效課堂”的研修主題。因?yàn)榕d趣是最好的老師于做才能做得好以我們首先培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成習(xí)慣。1.先扶后放，引發(fā)興趣“先扶后放是先帶著學(xué)生預(yù)習(xí)后再慢慢放手讓他們自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)之初，我們會(huì)適當(dāng)降低要求，避免學(xué)生遇難而退。期間，我們通過晨間談話隊(duì)活動(dòng)等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)體會(huì)。另外，我們也運(yùn)用手抄報(bào)來宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，還能讓他們學(xué)得更輕松。2.表揚(yáng)鼓勵(lì)，誘發(fā)興趣有了最初始的預(yù)習(xí)興趣師就得探尋另一個(gè)問題了何讓他們長效地保持預(yù)習(xí)興趣？對(duì)此勵(lì)是老師們?cè)谶^程中為學(xué)生享受預(yù)習(xí)所打的一針保鮮劑。

3.引入競爭，激發(fā)興趣我們利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式發(fā)他們的好勝心和成就感如在課堂教學(xué)中展示預(yù)習(xí)效果的環(huán)節(jié)們會(huì)采用小組合作的方式。通過“聽我讀面展示預(yù)習(xí)成效，小組成員為了集體榮譽(yù)策群力顯神通往能夠激發(fā)孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情。在研究的初始階段師們主要是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題些學(xué)生的預(yù)習(xí)比較到位也有部分學(xué)生的預(yù)習(xí)雜亂無章生之間的差距很大課文的理解也很膚淺于此師們商量后覺得應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這樣才能讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處，讓預(yù)習(xí)更有效。（二）教給方法，提高效率A、首先，我們教學(xué)生按照步驟預(yù)習(xí)，做到規(guī)范有序1.總覽單元內(nèi)容目標(biāo)2.辨析文章體裁3.分析課文題目B、其次，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的預(yù)習(xí)方法，做到有的放矢在研究過程中過歸納總結(jié)們將教給學(xué)生的簡便易行的預(yù)習(xí)方法概括為“預(yù)習(xí)六字訣（1）讀

讀書百遍，其義自見讀，就是要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候，解決字音、疏通句子，把課文讀通，讀順。了解課文大致內(nèi)容，捕捉有用信息，為參與課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（2）寫

識(shí)字?jǐn)U詞，積累拓展因四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，在預(yù)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生寫字?jǐn)U詞，課堂上或擇優(yōu)展示，或請(qǐng)“小老師”教讀提醒，老師僅對(duì)極個(gè)別生字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣識(shí)字事半功倍此之外錄積累優(yōu)美詞語及精彩語段也是較好的幫助學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容，加深理解的預(yù)習(xí)方法。（3）注

不動(dòng)筆墨不讀書預(yù)習(xí)時(shí)，要求孩子們握筆在手，勾畫并練習(xí)用簡潔的文字寫批注，體現(xiàn)自己對(duì)課文的初步把握與考察發(fā)現(xiàn)一些疑難之處也可以標(biāo)注記號(hào)待課堂解決。

（4）查

動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)揮主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生借助工具書查找相關(guān)資料學(xué)生概括信息的能力，初步匯總后選出代表在全班交流他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充此師既可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以讓他們享受到通過展示預(yù)習(xí)成果而帶來的成功喜悅。（5）思

閱讀核心，預(yù)習(xí)關(guān)鍵負(fù)載著問題去預(yù)習(xí)生不覺盲目問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和督促問促思、以讀促想，讀想結(jié)合，尋找解決問題的途徑和方法，預(yù)習(xí)便有了深度，不再蜻蜓點(diǎn)水。（6）疑

學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“主動(dòng)探究”的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過預(yù)習(xí)著質(zhì)疑進(jìn)教室知欲更強(qiáng)解學(xué)生的困惑也便于老師根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案，以學(xué)定教，教學(xué)生所未知。有了明確的預(yù)習(xí)方法后子們的預(yù)習(xí)效果較以前有了很大的提高師的教學(xué)更有針對(duì)性了之間更容易產(chǎn)生共鳴更加緊湊勃勃。這一成效固然讓我們驚喜同時(shí)老師們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題就是對(duì)于不同體裁的文章學(xué)生沒有按照老師事先教給的方法去做單一不深入，導(dǎo)致對(duì)文本的理解不透徹此們決定將有些課文的預(yù)習(xí)作業(yè)布置得更細(xì)致一些，更有針對(duì)性。比如：我們?cè)诮淌谒哪昙?jí)上冊(cè)教材單元的《下雪的早晨》這篇課文時(shí)，為了幫助孩子們更深入地理解詩人深藏其中的美好情感地設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)導(dǎo)案：1、查找有關(guān)艾青的簡單生平；他的詩歌主要特點(diǎn)等相關(guān)資料。2、詩人在下雪的早晨想到了什么？為什么會(huì)想到他呢？在教學(xué)中老師問道你認(rèn)為這個(gè)小男孩會(huì)是誰？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？”孩子們結(jié)合自己課前查找的艾青資料進(jìn)行思考確地說出了詩歌的創(chuàng)作背景體會(huì)出了詩人對(duì)自由自在生活的向往于有了針對(duì)性地預(yù)習(xí)子們?cè)谡n堂上能迅速入地把握詩人的情感而突破了教學(xué)難點(diǎn)，不再由老師苦口婆心地講解半天，提高了課堂效率。課例二：四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》本課是一篇描寫動(dòng)物的說明文，語言簡潔、形象，根據(jù)說明文的特點(diǎn)，我們

設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、查找有關(guān)介紹駱駝的資料。2、認(rèn)真閱讀第一自然段，然后畫一匹駱駝，并標(biāo)注出它器官的特點(diǎn)及作用。當(dāng)學(xué)生得知今天的預(yù)習(xí)作業(yè)中有一項(xiàng)是畫駱駝時(shí)個(gè)興趣盎然有絲毫的埋怨，老師們也很高興，心想：有時(shí)改變一下預(yù)習(xí)的方式，結(jié)果會(huì)皆大歡喜。當(dāng)開始學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)學(xué)們紛紛拿出了自己的畫作著自己學(xué)畫的駱駝，孩子們都忍俊不禁，接著小組交流誰畫得好，標(biāo)注正確，并幫助標(biāo)注錯(cuò)誤的孩子改正過來，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中就掌握了駱駝的生理特點(diǎn)及作用。經(jīng)過一年的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，孩子們的預(yù)習(xí)從不會(huì)到會(huì)，提的問題從千篇一律到能提出有思考價(jià)值的問題堂上學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)習(xí)積極堂顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生逐漸喜歡上了語文課，老師們也感到得心應(yīng)手。一年的時(shí)間很短，我們教研組的全體老師在研究的過程中收獲了很多寶貴的