思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的教學(xué)研究

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思維導(dǎo)圖是將規(guī)律推理、信息整合與語(yǔ)言應(yīng)用精細(xì)聯(lián)系在一起的一種思維方式。本文對(duì)思維導(dǎo)圖相關(guān)理論系統(tǒng)研究，分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一可視化的思維工具，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作常用到的探討文和看圖類作文的不同類型設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式得到充分的激活和重建，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作才能。

思維導(dǎo)圖；思維工具；英語(yǔ)寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)根本技能之一是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不成少的重要組成片面，旨在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用才能，更加是英語(yǔ)綜合才能和語(yǔ)言學(xué)識(shí)才能，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作作為語(yǔ)言的輸出項(xiàng)，是英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)的最終輸出表達(dá)方式，貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。思維導(dǎo)圖作為一種方式，根據(jù)不同的寫(xiě)作類型供給更廣泛的寫(xiě)作素材與方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、斟酌寫(xiě)作。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的重要手段，同時(shí)，它也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》（2022），將大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的要求分為三個(gè)層次，即一般要求、中級(jí)要求和較高要求。一般要求大學(xué)生應(yīng)能完成一般英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。

需求的三個(gè)層次設(shè)置如下[2]：

根本要求：

學(xué)生理應(yīng)能夠完成一般用途的寫(xiě)作任務(wù)，例如描述個(gè)人體驗(yàn)、印象、感覺(jué)或一些事情，并舉行實(shí)用寫(xiě)作。他們理應(yīng)能夠在30分鐘內(nèi)就一般題目或大綱寫(xiě)出不少于120個(gè)單詞的短文。這個(gè)作文要做到內(nèi)容全面，思想明確，措辭恰當(dāng)，語(yǔ)篇連貫。學(xué)生理應(yīng)能掌管根本的寫(xiě)作策略。

中級(jí)要求：

學(xué)生應(yīng)能就一般主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，撰寫(xiě)自己專業(yè)論文的英文摘要，并撰寫(xiě)專題論文。他們理應(yīng)能夠描述圖表和圖表，并在30分鐘內(nèi)完成一個(gè)簡(jiǎn)短的160字組成。文章內(nèi)容要完整，條理明顯，語(yǔ)篇連貫。

高級(jí)要求：

學(xué)生應(yīng)能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主題明確，內(nèi)容豐富，規(guī)律性強(qiáng)。他們理應(yīng)能夠?qū)懰麄冾I(lǐng)域的專業(yè)報(bào)告和論文，和寫(xiě)說(shuō)明文或探討文的30分鐘內(nèi)就某一話題作文200字。文本內(nèi)容完整，規(guī)律思維明顯，思想表達(dá)明顯。

可見(jiàn)，大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的要求主要表達(dá)在三個(gè)方面。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)習(xí)者首先要知道如何使用不同的寫(xiě)作風(fēng)格在某個(gè)話題上傳達(dá)不同的意思。然后，學(xué)習(xí)者理應(yīng)能夠在明顯的頭腦中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，流利的句子和適當(dāng)?shù)脑~匯需要表達(dá)對(duì)這個(gè)話題的想法。然而，從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作處境來(lái)看，大片面學(xué)生還沒(méi)有達(dá)成要求。當(dāng)他們遇到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，他們總覺(jué)得自己不知道如何開(kāi)頭寫(xiě)文章，如何表達(dá)自己的想法。

因此，從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的組織、內(nèi)容、詞匯等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平是分外重要的。

寫(xiě)作是一種思維過(guò)程。在寫(xiě)文章時(shí)，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)某個(gè)主題組織自己的詞匯和想法。假設(shè)學(xué)生沒(méi)有明顯的頭腦，他們將無(wú)法領(lǐng)會(huì)地表達(dá)自己，他們所寫(xiě)作品的組織也將是混合的。文秋芳和劉潤(rùn)青[1]說(shuō)明，思維才能也影響了寫(xiě)作水平。為了使一篇文章的壓服力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者需要供給貼近主題的實(shí)例。使語(yǔ)篇連貫，學(xué)習(xí)者理應(yīng)將堅(jiān)持的核心理念和組織材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保持較高規(guī)律性的討論思維。同時(shí)，假設(shè)學(xué)習(xí)者有著廣闊的視野或能夠生動(dòng)的考慮問(wèn)題，那么他們將會(huì)用更概括與更恰當(dāng)?shù)膯卧~和句子來(lái)顯示文章中的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖過(guò)程中，由于圖形、線條和顏色的使用，右腦的功能發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖的輻射特性引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度斟酌問(wèn)題，充分激活學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)識(shí)布局。它可以扶助學(xué)習(xí)者開(kāi)闊視野和思維。此外，分層圖像能夠使學(xué)習(xí)者在規(guī)律上斟酌和表達(dá)接近主題的想法[3]。

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者激活從前圖式和重構(gòu)新圖式的過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作要求所涉及的三個(gè)方面正好對(duì)應(yīng)于圖式理論中的分類，即語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。從圖式理論，內(nèi)容圖式引入明顯的寫(xiě)作籌劃。之后，基于形式圖式的體裁和布局學(xué)識(shí)，生成一個(gè)完整的寫(xiě)作提綱。結(jié)果，要寫(xiě)作一篇好的英文文章，切實(shí)的語(yǔ)法和恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是語(yǔ)言圖式的必要組成片面。假設(shè)學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的語(yǔ)言圖式作為寫(xiě)作的根基，他們就不能切實(shí)地表達(dá)自己的思想。當(dāng)學(xué)習(xí)者籌劃寫(xiě)文章時(shí)，務(wù)必激活相關(guān)的圖式。他們需要把現(xiàn)存的英語(yǔ)學(xué)識(shí)作為語(yǔ)言輸出的主題。所以，在這一過(guò)程中，教師理應(yīng)做的是扶助他們激活圖式，他們已經(jīng)可以解決規(guī)律組織問(wèn)題或不合規(guī)律的詞匯使用不當(dāng)問(wèn)題。當(dāng)然，僅僅用長(zhǎng)時(shí)間記憶中激活的學(xué)識(shí)來(lái)完成一篇文章是不夠的，由于學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌管太多的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)。因此，教師不僅要有助于激活已有的圖式，而且要扶助他們用新的信息重構(gòu)圖式。思維導(dǎo)圖的分支分散在一個(gè)中心點(diǎn)上，且組織良好，精細(xì)相連，可以明顯地組織寫(xiě)作。在寫(xiě)作打定的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的使用將有助于學(xué)習(xí)者激發(fā)他們的相關(guān)想法，并在規(guī)律上組織它們。無(wú)盡的線條也會(huì)激發(fā)他們的聯(lián)想，讓他們激活和重建大量的詞匯和短語(yǔ)，為寫(xiě)作供給大量的資料。思維導(dǎo)圖是一種使學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程可視化和圖形化的視覺(jué)思維工具。它扶助學(xué)習(xí)者從不同的角度深入斟酌問(wèn)題。思維導(dǎo)圖作為一種傳遞學(xué)識(shí)的工具，在規(guī)律上和形象上呈現(xiàn)出各種事物之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，圖式的視覺(jué)表征使學(xué)習(xí)者能夠激活和重構(gòu)大量新的相關(guān)圖式，從而扶助他們理清文章布局，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。同時(shí)，學(xué)識(shí)可視化使學(xué)習(xí)者更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感興趣。結(jié)果但并非最不重要的是，思維導(dǎo)圖也可以用作一種圖形筆記，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶[4]。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖模式

根據(jù)思維導(dǎo)圖的類型，設(shè)計(jì)了三種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思維導(dǎo)圖，包括形式圖式上的思維