桃花心木教學實錄片段

桃花心木教學實錄片段

概要：以“讀〞為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、教學特色自主閱讀、自主探究，合作交流，主動開展。四、設計說明1、學習目的的自主性學生對自己的學習什么有“作主〞的權利，教師不能包辦。學習目的的自主確定，是學生主體重新構建與開展的重要組成局部，不可“一刀切〞地用集體的學習目的來取代學生自己的學習目的。片斷1：師：指名讀課文,其他同學考慮,你讀懂了什么?生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律?！璠這樣學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強了學生的主人翁意識，促進了學生學習的自主性。]2、學習方法的自主性學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場〞的效應。片斷2：師：你最喜歡課文的那一段？生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。……[只有自由，才能學到知識。閱讀教學中人本思想，意味著對每個學生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導，只是指導開放性的。]3、體驗感悟的自主性課程標準中明確提出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，

桃花心木教學實錄片段,

桃花心木教學實錄片段

一、教師考慮

新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。變“被動學習〞為自主學習?！白灾鲗W習〞是主體如何開展的最根本形式，要求個體對為什么學習、是否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映，是教學條件下的學生的高質(zhì)量的學習。

二、教學理念

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的理論活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師那么是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀理論。在閱讀理論中，應力求做到知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以“讀〞為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三、教學特色

自主閱讀、自主探究，合作交流，主動開展。

四、設計說明

1、學習目的的自主性

學生對自己的學習什么有“作主〞的權利，教師不能包辦。學習目的的自主確定，是學生主體重新構建與開展的重要組成局部，不可“一刀切〞地用集體的學習目的來取代學生自己的學習目的。

片斷1：

師：指名讀課文,其他同學考慮,你讀懂了什么?

生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。

……

[這樣學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強了學生的主人翁意識，促進了學生學習的自主性。]

2、學習方法的自主性

學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場〞的效應。

片斷2：

師：你最喜歡課文的那一段？

生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。

生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。

……

[只有自由，才能學到知識。閱讀教學中人本思想，意味著對每個學生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導，只是指導開放性的。]

3、體驗感悟的自主性

課程標準中明確提出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學生獨特的感受、體驗和理解。〞第斯奪惠曾說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓勵和鼓舞。〞

片斷3：

師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結合。誰愿意聯(lián)絡自己的生活實際，談談你對這句話的理解？

生：廣泛地自由談。

……

[學生的感受是獨特的，這種獨特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個性色彩，非常珍貴的。]

4、問題情景的自主性

“提出問題，比解決一個問題更重要。〞最有魅力的教學，就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量抑制讓學生“帶著問題讀課文〞，應讓學生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀才能。

片斷4：

師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢？

生：我想知道眼前樹木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢？

……

[“你想知道什么？〞這里真正把學生放在了主體的位置，并鼓勵學生自己去解決問題，教師把自己扮演成與學生一起探究

問題的參與者，學生學習的積極性就高了。這樣的閱讀教學才是高質(zhì)量的。]

五、教案設計

桃花心木

一、教學目的

知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。

才能培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學生理解含義深化的句子。

2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

德育浸透點

使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

美育浸透點

使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

二、學法引導

教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

學生學法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動開展。

三、重點、難點

通過理解含義深化的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深化道理。

四、教具準備

CAI課件

五、教學步驟

桃花心木

一、導言：

生活的大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為出色的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學習臺灣當代名作林清玄?桃花心木?。

二、學習課文

師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其