《大自然的語言》課例及評析

?大自然的語言?課例及評析

概要：是中午。師：粉紅色的桃花開了，它在告訴我們什么？生：粉紅色的桃花開了，它在告訴我們春天來了。師:這些都是大自然告訴我們的語言。這節(jié)課，就讓我們一起去感受這神奇的大自然的語言。請大家齊讀課題。評析：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課,縮短了學(xué)生與文本之間的間隔,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。)片斷2：學(xué)習(xí)“蝌蚪的語言〞師：：美麗的春天來了，你看到什么了？生：我看到了小蝌蚪在歡快地游動。師：小蝌蚪在歡快地游動著，好似在告訴我們什么呢？生1：小蝌蚪好似在說：你看我多漂亮??！生2：小蝌蚪好似在說：春天來了，大家出來活動活動吧?！瓗煟河^察這幅圖，你還看到了什么？生1：我看到了五顏六色的鮮花。生2：我看到了柳樹發(fā)出了新芽。生3：我看到了得意的小燕子。……師：結(jié)合生活實(shí)際想一想，春天來了，你還能看到什么呢？生：我看到了綠綠的小草從地里鉆了出來?！瓗煟菏茄剑嗝赖拇禾煅?！你看到這么美的春天，你想說什么？請你把你的感受讀出來吧。評析：呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。〞既然是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個“美〞字。語言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感，就是美。這一教學(xué)片斷，教師通過電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑畫面和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生邊讀

?大自然的語言?課例及評析,

?大自然的語言?課例及評析

一、案例背景

?大自然的語言?是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊的一首詩歌。這首詩歌主要通過以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的化石為例，，使學(xué)生知道大自然的語言很多，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，向?qū)W生浸透熱愛大自然的教育。

二、案例描繪及評析

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帶著問題，自主閱讀。

片斷1：激趣導(dǎo)入

師：出示大公雞的圖片：公雞怎樣叫？聽到公雞叫,你就知道什么了？

生：聽到公雞叫，我知道天亮了。

師：小花貓的瞳孔瞇成了一條縫，它又在告訴我們什么呢？

生：小花貓的瞳孔瞇成了一條縫，告訴我們?nèi)缃竦臅r間是中午。

師：粉紅色的桃花開了，它在告訴我們什么？

生：粉紅色的桃花開了，它在告訴我們春天來了。

師:這些都是大自然告訴我們的語言。這節(jié)課，就讓我們一起去感受這神奇的大自然的語言。請大家齊讀課題。

評析：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課,縮短了學(xué)生與文本之間的間隔,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。)

片斷2：學(xué)習(xí)“蝌蚪的語言〞

師：：美麗的春天來了，你看到什么了？

生：我看到了小蝌蚪在歡快地游動。

師：小蝌蚪在歡快地游動著，好似在告訴我們什么呢？

生1：小蝌蚪好似在說：你看我多漂亮??！

生2：小蝌蚪好似在說：春天來了，大家出來活動活動吧。

……

師：觀察這幅圖，你還看到了什么？

生1：我看到了五顏六色的鮮花。

生2：我看到了柳樹發(fā)出了新芽。

生3：我看到了得意的小燕子。

……

師：結(jié)合生活實(shí)際想一想，春天來了，你還能看到什么呢？

生：我看到了綠綠的小草從地里鉆了出來。

……

師：是呀，多美的春天呀！你看到這么美的春天，你想說什么？請你把你的感受讀出來吧。

評析：呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。〞既然是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個“美〞字。語言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感，就是美。這一教學(xué)片斷，教師通過電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑畫面和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)詩歌情感色彩，培養(yǎng)學(xué)生想象才能，使學(xué)消費(fèi)生對大自然語言的好奇心，感受大自然語言的魅力；通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)讀中感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)；通過教師有目的的范讀，提升了學(xué)生熱愛大自然的情感，使學(xué)生陶醉于春色盎然的情境中，并通過繪聲繪色的朗讀把這種情感真情地表達(dá)出來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動表達(dá)出：反復(fù)推敲，品味語言美；正確朗讀，表達(dá)聲韻美；拓展深化，敢于創(chuàng)造美教學(xué)效果。

片斷3：學(xué)習(xí)“三葉蟲化石的語言〞

師：有不懂的地方嗎？

生1：我不懂什么是三葉蟲化石？

生2：我不懂什么是“鑲嵌〞？

師：教師給你們準(zhǔn)備了一些小資料，看它能不能幫你解決這些問題。

生：學(xué)生閱讀課外資料，交流對“鑲嵌、三葉蟲化石、喜馬拉雅山的理解

師：通過閱讀，剛剛的問題解決了嗎？

生1：我知道了什么是“鑲嵌〞……

生2：我知道了什么是“三葉蟲化石〞……

……

師：透過這小小的三葉蟲化石，你感受到大自然的語言怎么樣呢？

生：我覺得大自然的語言太神奇了！

……

師：多神奇的大自然啊！帶著你的感受讀讀這小節(jié)。

生：

評析：通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式，教師在學(xué)生質(zhì)疑問難的根底上，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)課外資料，幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然語言的神奇?！?/p>

片斷4：拓展延伸，讀寫結(jié)合

師：大自然的語言就在我們身邊，你們還誰知道哪些大自然的語言？請你用上“告訴〞一詞說說好嗎？

生：燕子低飛告訴我們要下雨了。

師：你是怎樣知道的？

生：我是通過觀察知道的。

師：你真是個認(rèn)真觀察的孩子。

生：我知道……

師：其實(shí)，大自然的語言還多著呢！你們想不想知道得更多？就讓我們一起走進(jìn)資料城認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的大