繪本閱讀培訓(xùn)心得體會（11篇）

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常常聽到繪本多元化這個議題，不過這也是一些繪本館和早教機(jī)構(gòu)為了吸引眼球拋出的誘餌，只淺顯地講些皮毛，如何詳細(xì)操作交費(fèi)見。

有緣老師說要系統(tǒng)講繪本課程，以前只聞老師談經(jīng)，沒想到還有這手，驚訝之余甚喜。毫不遲疑報(bào)了名，也充分見識了老師的授課風(fēng)格：沒有最狠只有更狠！典型的寬進(jìn)嚴(yán)出魔鬼型。老師講完繪本理論和分析《安的繪本》后，我徹底奔潰了。姐妹們的現(xiàn)場感悟一段又一段，如泉涌之水，我望著屏幕開瞪眼，一個字也打不出，被老師逼得冒出一句：你們厲害！與姐妹們的差距太大，我要瘋了，一心只想著退出，還好哲爸、牛媽的鼓舞讓我堅(jiān)持下來。老師的課程從理論、教案、實(shí)踐、指導(dǎo)、總結(jié)、課評這六方面入手，深化剖析、環(huán)環(huán)相扣。

雖然孩子一歲多開頭接觸繪本，如今將近兩年半，也養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣，但對于我來說只是簡潔地讀，從未去專心討論如何給孩子讀，讓繪本物盡其用。

為什么我會給孩子讀繪本，只是緣于盼望孩子通過讀書，“能提高對假惡丑的反抗力，對真善美的觀賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠(yuǎn)一點(diǎn)，和安靜近一點(diǎn)；離邪惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和和善近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達(dá)近一點(diǎn)?！?/p>

女人會比較感性，當(dāng)我看到“你或許擁有無限的財(cái)寶，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永久不會比我富有—我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@樣激勵人心的話語時(shí)，我想著只要讀就好了。當(dāng)我聽到蘇霍姆林斯基說“應(yīng)當(dāng)讓孩子生活在書籍的世界里”，我想著只要堅(jiān)持就行了。

而今老師的理論課讓我開了眼界，知曉了繪本與一般圖畫書的區(qū)分、繪本的起緣與進(jìn)展、繪本閱讀帶給孩子的意義、繪本教育的成效，特殊是它對孩子的美學(xué)修養(yǎng)、想象力、制造力、精神構(gòu)建、語言表達(dá)方面有潛移默化的作用。以前我在對孩子早期培育中只關(guān)注做的部分，挺排斥理論的，覺得討論理論費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，是專家行為，沒啥現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)，讓我感覺把握肯定的理論學(xué)問還是很有必要的，只有知其然知其所以然，結(jié)合理論，讓思維行動起來，讓才智沸騰起來，在實(shí)踐中才會取得事半功倍的效果。

接下來老師以《安的種子》作教案分析，才明白其良苦專心。時(shí)下許多媽媽受流行理論的謬誤，目光短淺地為了讓孩子贏在起跑線，將孩子往早教機(jī)構(gòu)一送就了事，卻很少花心思在放慢腳步陪伴孩子身上；三五媽媽一聚會，談?wù)撐壹液⒆訒f英語，他家孩子畫畫很棒，其它媽媽就不淡定了，把自己搞得太緊急、太累。

所以這本書反而更適合家長讀，說它是一份心靈雞湯一點(diǎn)也不為過，只有我們心態(tài)放平和了，無條件地接納、陪伴孩子，進(jìn)入孩子的世界，耐煩等待孩子的成長，他才會開出炫爛之花。

一個孩子向最初的地方走去，那最初的便成了孩子生命的一部分；一個孩子遇到一個怎么的母親和父親，給他的影響會成為他生命的一部分。把一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會那種只用目光觀賞，不去動手改造，只供應(yīng)鼓舞和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛，這對孩子來說是多重要、多有意義啊！育兒先育己，老師的選材很是玄妙。以后當(dāng)自己心神不定、焦慮時(shí)翻翻這本書，應(yīng)當(dāng)還是挺治愈的，隨時(shí)修正自己的行為，警醒自己。

寫繪本教案的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期，我不善表達(dá)，文字功底也很弱。偏偏這活動目標(biāo)、活動預(yù)備、活動過程、拓展升華四大部分還一個都不能少，前期抱有僥幸心理，能省則省只寫了兩部分，無奈老師很嚴(yán)格，退回來連續(xù)補(bǔ)充。

“啟發(fā)談話，營造情景”這塊既要與繪本主題相關(guān)，又要快速抓住孩子的心，吸引孩子聽你講故事。“精讀圖文”這塊還要留意站在孩子角度去理解畫面內(nèi)容，融入其世界中，主動和孩子互動，與孩子同悲共喜。

“拓展升華”這塊是為了幫助孩子理解書中內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際從孩子最感愛好的嬉戲中去領(lǐng)悟主題。起初我的精讀圖文就是一大段一抹糊，通過老師提示才知道排版的重要性，流程清楚了，自己講時(shí)才不會混亂，受孩子干擾。課評環(huán)節(jié),老師邊出示學(xué)員的教案邊分析,牛媽的教案讓我震動,用詞嚴(yán)謹(jǐn)、排版專業(yè)、拓展豐富,功底扎實(shí)，很值得學(xué)習(xí)。通過這次寫繪本教案，才知道沒有做不到只有想不到，一分耕壇一分收獲。

實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不戰(zhàn)不知道，一戰(zhàn)嚇一跳，媽媽們十八般武藝，各顯神通。牛牛媽的大氣、沉著；棋棋媽的熱忱主動；晨晨媽的無厘頭；馨予媽的淡定、柔情，各種風(fēng)格大雜燴。媽媽們講得真是太好了，作為她們的孩子，從小聽著講這么悅耳的故事，孩子確定是美好、甜美的！哲爸始終是一個讓我很佩服的人，一個男人能這么專心地愛孩子，關(guān)注孩子的早教實(shí)屬少見，真心不易?？蓱z碰上了平行線上的梓熙媽，隨著時(shí)間的推移，男人的耐煩、包涵心消逝不見，一個焦慮氣上眉頭的爸爸形象映于眼前。

這讓我深刻地體會到孩子的頭幾年母親的角色更重要，她會比爸爸更有同理心和愛心，也會更情愿進(jìn)入孩子的世界傾聽孩子，與孩子溝通。從梁彩蘭和其他幾位孩子年齡小的媽媽們身上，讓我明白了孩子才是我們的老師，他教我們成長，幫我們找回失去的童真。

更讓我感受的是我雖然愛孩子，但遠(yuǎn)不及馨予媽，她家孩子比我家小，但在實(shí)戰(zhàn)中的預(yù)備工作卻特別到位，音樂、豆子聽音筒、圖片的中途穿插讓故事變得完善。做事如做人，一次演練都能如此上心、投入，那在平常育兒中的專心更值得懶散的我去學(xué)習(xí)了。

晨媽寫的教案雖不敢恭維，但現(xiàn)場的發(fā)揮卻震動四座，她在帶動引導(dǎo)吸引孩子方面的力量不得不服。

而實(shí)戰(zhàn)對于我來，則是一次突破，沒想到我也可以從開頭的緊急顫抖到完好的把課件講完。我本身是個很自卑的人，這也讓我找回了些許的自信。

從實(shí)戰(zhàn)中我也發(fā)覺了自身的一些缺乏，引入主題略顯生硬，不能很好帶動孩子的主動性。精讀圖文時(shí)孩子不會完全根據(jù)你的教案來，更需要從孩子角度去挖掘他感愛好的點(diǎn)，讓想象變得更天馬行空一些，這次實(shí)戰(zhàn)是個很好的借鑒。

實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后為體驗(yàn)效果，我立刻把所學(xué)用到了孩子的英文繪本《Freighttrain》上，主動收羅各種書中所用到的車箱、火車頭，結(jié)合磁力片、積木、軌道、建筑物圖片做場景，孩子很快就記住了車箱名和一些詞組，玩得超極盡興，閱讀結(jié)束后我們又做了和車主題相關(guān)的手工剪紙。整個流程實(shí)施下來，挺不錯的。

真實(shí)地體驗(yàn)到了以繪本為橋梁，通過積木、各種道具的情景搭建，讓孩子用實(shí)物再現(xiàn)書中的各種場景，孩子在搭建過程中通過觀看、比較、實(shí)踐、歸納、推論、應(yīng)用、溝通熬煉了孩子的想象力、記憶力、空間感、主動思索的力量，對于情景再現(xiàn)、背景再認(rèn)等視知覺力量的進(jìn)展也是很有裨益的。

孩子在完成搭建過程后，又可以通過語言的復(fù)述來完成語言規(guī)律思維的整理，這又熬煉了孩子語言進(jìn)展力量和聽知覺力量。當(dāng)我參加到孩子的場景搭建過程中，我們一起做嬉戲，不斷轉(zhuǎn)換角色，無形中我們的親子關(guān)系會提升，相處會越來越和諧。

感謝老師的傾囊相授，無私奉獻(xiàn)！假如沒聽課，我照舊是拿著書照本宣科地在那一畝三分地里摸爬；假如沒聽課，孩子也失去了跟著繪本玩的樂趣。也感謝老師的鼓舞：生而知之、學(xué)而知之、困而知之！貪心的盼望來年老師有更多的精彩帶給我們！看來常常群里冒泡還是有天上掉餡餅的事發(fā)生，呵呵。

六天課程，讓孩子閱讀由被動到主動就是如此簡潔！

繪本課程結(jié)束，老師要求寫3000字的心得，我覺得這對于我來說是個無法實(shí)現(xiàn)的夢。頭一天絞盡腦汁拼了500字，就想交差，不是不想寫，而是的確力量有限。

看著棋棋媽、一心媽的順當(dāng)交卷，想著老師特意發(fā)的墨子〈修身〉，我難受得哭了。

或許應(yīng)付我這種人就是要壓吧，欠扁得需象彈簧一樣讓人壓一下才會彈得高，靜下心來按老師的提綱寫寫，沒想到真的能完成任務(wù),或許許多時(shí)候我們面對的不是真實(shí)的自己。這次的寫心得體會也是學(xué)習(xí)外讓我意想不到的收獲吧。

與其說這是篇總結(jié)，還不如說是我參與培訓(xùn)一路走來的心路歷程。很感謝自己把握住了這次機(jī)會，讓我與過去告辭，獲得重生。我也不知道為什么從今以后我的心境會發(fā)生這么大的改變，布滿了正能量，冥冥中有股奇妙的力氣在指引我該怎么做，很不行思議。就象人在黑暗中有束光照過來，我馬不停蹄去擁抱光明一樣！雖然說感恩老師太顯做作，但趁這次難得的共享機(jī)會還是要和老師說的是:我是真的特別特別愛你！

愿用最初的心陪你走最遠(yuǎn)的路！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇2

參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面進(jìn)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異樣。

三、兒童在戲劇活動中的進(jìn)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的進(jìn)展，身體的柔韌性，動作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和制造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的商量與溝通。好的活動設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去討論活動設(shè)計(jì)的規(guī)律。“讓幼兒在歡樂中學(xué)，讓老師在歡樂中教”。

四、教育要心平氣和，好老師要永久保持率真和和善只有心平氣和做教育，才能勝利。要做一個好老師，就要永久保持率真和和善。應(yīng)老師說：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的目光。充共享受臺上和孩子們在一起的美好和歡樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會仔細(xì)反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問和力量，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子美好歡樂的成長！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇3

20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來到了圖書館，期盼著一場精彩的能撥快樂頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對于繪本有了肯定的了解，那么怎樣才能把繪本那奇妙而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學(xué)問，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。

鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來非常親切。夸張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯(lián)想把家長和小伴侶們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個繪本工同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是制造力的前提，從兒童心理進(jìn)展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最正確的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長的方法“復(fù)制”出來一個一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀看，然后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀看力量和想象力。另外，家長伴侶們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長盡可能的把孩子帶入到肯定的情景當(dāng)中去，讓孩子在肯定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。

這種載體看似不重要其實(shí)是孩子愛好的來源。和我一同參與此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座機(jī)會不多，每參加一次都有所收獲，都能關(guān)心自己解決教育孩子中的一些問題，真心盼望以后還能多參加這樣的活動，感謝東方娃娃為家長供應(yīng)這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇4

特別感謝幼兒園給我們供應(yīng)了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會，在周末的時(shí)間里，仔細(xì)地傾聽，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了很多的教學(xué)思路和心得體會。

我們都在艷羨著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來的確我們很多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時(shí)候有仔細(xì)的去篩選繪本嘛嗎？在仔細(xì)討論幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動，嬉戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來我總是以自己的教育閱歷缺乏為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同的繪本，經(jīng)常不知該作何選擇。在這次的繪本溝通會中，我也見識到了很多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們供應(yīng)一個選擇思路：

1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

2、根據(jù)幼兒的原有生活閱歷

3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式

4、能激發(fā)幼兒的閱讀愛好

當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學(xué)方式也說一種失敗。看應(yīng)老師的課，覺得很輕松，所以的連接都是特殊適合的。在聽了4場后，我們在艷羨的同時(shí)也在總結(jié)著：

1、導(dǎo)入〔出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題〕約3min

2、開頭故事〔聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。也許3、4副畫面〕3min左右

3、互動，引入嬉戲或練習(xí)〔與主題有關(guān)〕10min左右

4、連續(xù)故事3min左右

5、互動，商量，老師小結(jié)并將愛好連續(xù)延長，激發(fā)幼兒閱讀愛好。2min左右

除去這些，也還是要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好來進(jìn)行肯定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，準(zhǔn)時(shí)流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變力量也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀消失問題了，孩子們開頭躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂連續(xù)。

由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和老師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教究竟欠缺了什么？似乎都欠缺了很多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)覺了所欠缺的東西。因此必需要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。盼望我們的班級繪本課會越上越好。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇5

參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)覺有關(guān)于溫情和愛的故事，更簡單出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異樣。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動〔坦誠的承認(rèn)別人的特長和自己的短處〕；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動設(shè)計(jì)

好的活動設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去討論活動設(shè)計(jì)的規(guī)律?！白層變涸跉g樂中學(xué)，讓老師在歡樂中教”。

四、面對孩子的說法，老師如何更好的回應(yīng)

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)覺專家們對孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒呈現(xiàn)已有的閱歷和感受，此時(shí)，對幼兒的回應(yīng)，老師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，關(guān)心幼兒突出主題。在幼兒沒有按老師料想回答時(shí)，老師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒閱歷并有目的的提升。有效的提升，需要老師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永久保持率真和和善

只有心平氣和做教育，才能勝利。要做一個好老師，就要永久保持率真和和善。應(yīng)老師說：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的目光。充共享受臺上和孩子們在一起的美好和歡樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會仔細(xì)反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問和力量，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子美好歡樂的成長！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇6

5月18日，在兩位老師及專家的帶著與指導(dǎo)下，自己對繪本課有了較為清楚的想法，自己雖然上了近一個學(xué)年的.繪本課，但是，說實(shí)話，繪本課到底該怎么上，是我始終在思索的問題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書，每節(jié)課都是我們一起看圖、說話、找詳情，這樣下來，總是覺得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽課之前，自己心里就始終有一個問題：繪本閱讀課是帶著同學(xué)大致觀看全文，還是只帶他們具體地閱讀一部分？總覺得一節(jié)課學(xué)完一本書太過于倉促，并且，繪本當(dāng)中還有很多詳情值得發(fā)覺，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來，而詳情的挖掘可以再作為一節(jié)課來實(shí)施。

2.繪本課需要老師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶著同學(xué)找到“中心點(diǎn)”，詳情品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必需有。

3.在學(xué)習(xí)中，袁校長多次提到老師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜愛讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養(yǎng)，總是覺得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推舉，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化進(jìn)展。聽袁校長講了很多閱讀的方法之后才發(fā)覺，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于詳情的發(fā)覺，要著眼于高度的發(fā)覺。

5.閱讀課上，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺主旨時(shí)，是不是應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的溝通，讓孩子在充分的溝通上熟識文本，思索文本的意義，這樣是不是更加有效？

6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以同學(xué)的發(fā)覺為主，一步步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺重點(diǎn)，而不是由老師來幫他們總結(jié)重點(diǎn)。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇7

5月11日，我去寮步鎮(zhèn)試驗(yàn)學(xué)校參與了“東莞市學(xué)校英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，傾聽了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長塘學(xué)校葉自娛老師的兩節(jié)精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會：

第一節(jié)是黃美園老師的《BestBird》。

本節(jié)課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓同學(xué)逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調(diào)，會表演的過程。培育了同學(xué)觀看、分析、預(yù)報(bào)等思維力量的進(jìn)展。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，滲透Phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時(shí)滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀看和綻開想象的力量。老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)Mindmap復(fù)述完好的故事，從而讓同學(xué)在最終表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動、好玩，更加順暢、自然。通過故事的表演，培育同學(xué)綜合語音運(yùn)用力量。

其次節(jié)是葉自娛老師的《AWolforasheep》。

葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學(xué)們的互動中就已經(jīng)充分地向我們展現(xiàn)了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開朗大方。一下子就把同學(xué)的留意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起同學(xué)的閱讀愛好；帶著同學(xué)通過讀封面的圖預(yù)報(bào)語篇內(nèi)容，從而引入課題。然后實(shí)行pre-reading，while-reading，post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué)。其中在while-reading這環(huán)節(jié)，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑；并以Mindmap的形式呈現(xiàn)故事梗概。通過老師有效問題的設(shè)定，能夠在圖片的關(guān)心下讀懂文本內(nèi)容，同學(xué)深化地學(xué)習(xí)繪本；通過補(bǔ)充對話與補(bǔ)充內(nèi)心旁白的方式，推動同學(xué)對故事的深度感悟與思索；同時(shí)有針對性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練，仿照讀文本，培育同學(xué)的語感和正確的語音語調(diào)；能夠在語境中理解生詞的意義。最終，葉老師設(shè)計(jì)開放性的問題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事，培育同學(xué)的批判性思維力量。

兩位老師同時(shí)具備了扎實(shí)的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功是一堂課勝利的關(guān)鍵。兩位老師柔軟的語調(diào)，生動形象精練的.講解，幽默幽默的課堂氣氛，美觀有用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學(xué)習(xí)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺。同時(shí)，我也看到了自己在教學(xué)上的許多缺乏。尤其是對繪本教學(xué)方面有了新的、進(jìn)一步的熟悉。好的繪本教材，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用，它可以成為我們教學(xué)上的有利補(bǔ)充和拓展，讓課堂變得更高效。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇8

很有幸參與了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。

繪本作為一種新興的、的書籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個個好玩生動的故事借助于繪畫的形式展現(xiàn)出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀愛好。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精致絕倫的故事，更適合于對它的評價(jià)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是特別受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動、顏色艷麗亮麗，深受幼兒的寵愛。通過培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

一、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的進(jìn)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變汗?yīng)繪本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量供應(yīng)一些畫面物形態(tài)明顯，背景清楚、語言重復(fù)、適合幼兒仿照、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參加的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

二、在閱讀過程中，老師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀力量。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培育他們把握主動有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀力量就顯得特別重要。所以在幼兒閱讀時(shí)老師要有目的的引導(dǎo)關(guān)心幼兒提高閱讀的愛好以及自主閱讀的力量。

優(yōu)秀的繪本作品都協(xié)作美麗的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請幼兒猜測故事中重要的物品等，幼兒的思維會立刻被調(diào)動起來，幼兒會通過觀看圖片運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷,通過分析、綜合、尋求最正確答案。這樣的問題能使幼兒主動動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增添參加的意識和自信念。充分提高幼兒的制造思維力量。

2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感愛好的話題引導(dǎo)幼兒綻開商量，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而表達(dá)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，老師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明白什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么老師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。

遞進(jìn)式提問讓幼兒喜愛說。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深化的提問方式，要重培育幼兒思維規(guī)律性，增添思維活動的密度和深度并形成完好的語言。對幼兒有肯定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織力量和連貫表達(dá)力量。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡潔、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思索，答案可以脫口而出，外表上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的主動性，反而培育了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

對幼兒的回答賜予主動引導(dǎo)和總結(jié)評價(jià)。老師提問后，要留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓舞幼兒大膽說出自己的想法?？偨Y(jié)評價(jià)時(shí)，則應(yīng)留意確定或否認(rèn)性評價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否認(rèn)時(shí)不應(yīng)全盤否認(rèn)，要留意給幼兒以鼓舞；

確定和表揚(yáng)時(shí)則要留意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思索，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的愛好和欲望。

我們針對幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀愛好。在供應(yīng)好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營造溫馨的氣氛讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長暖和的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人艷羨的閱讀時(shí)間。讓孩子感受親子共讀的美妙時(shí)間。在愛的陪伴下愛上閱讀。

家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的奇妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動幼兒的主動性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受歡樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過繪本閱讀能夠培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀愛好、提高他們的語言表達(dá)力量、想象力量，審美力量、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜愛閱讀、主動閱讀，在歡樂中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來的歡樂。繪本正以它無窮的魅力，慢慢融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的美好花園。

閱讀不僅僅是孩子學(xué)問的攝入，更是家長與孩子的感情溝通，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)寶。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的，在閱讀過程中最珍貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長學(xué)問，同時(shí)也可以增長語言的表達(dá)力量。讀書是陪伴我們一生美妙而歡樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇9

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的。首先，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容，也對文字有了更深的熟悉。

一、老師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。

在繪本教學(xué)活動中，老師是幼兒的引導(dǎo)者和商量者，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時(shí)會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們到底怎樣去開展，特別需要老師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過程是如何組織的。

剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。如今的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙，會讓許多人感動，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得本來很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培育，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn)，是一個特別好的教學(xué)活動。假如老師對繪本不了解透徹，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué)。由于有的繪本，線索許多，而且很難，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

二、老師要注意教育機(jī)靈，開展有效的提問。

陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問，起點(diǎn)在一問?！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好，培育主動探究的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比方在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述，構(gòu)圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜測后再進(jìn)行故事講解并描述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去漫步?????》呈如今畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的漫步?????過程，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書，讓幼兒觀看封面，猜想母雞蘿絲漫步?????時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是老師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了商量、溝通的聚焦點(diǎn)，真正表達(dá)了師幼、幼幼互動的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個幽默、幽默的故事。

三、老師要注意培育幼兒的自主閱讀，培育幼兒的閱讀愛好。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動與

引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們觀察畫面時(shí)，往往會有一些表達(dá)。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問?？墒?，孩子在觀看畫面后會發(fā)覺許多，比方畫面的顏色、動物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最正確時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、淘氣，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)懷和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動權(quán)，幼兒的愛好自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有愛好。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個個問題提出來，讓孩子猜想，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面飽滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜測，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí)，猜對的孩子會興奮得跳起來，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個過程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會篇10

繪本，對我們幼兒園的老師來說并不生疏，三年前，我們幼兒園開頭接觸繪本，開頭的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟識；而三年后的我們又對繪本都有了自己獨(dú)特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領(lǐng)導(dǎo)一次次對我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀愛好，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的留意力吸引到閱讀上來，而如今的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園常常組織老師進(jìn)行繪本討論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀討論活動，我有幸參與了在泰安進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應(yīng)老師和王老師用奇妙的語言，精致的提問，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會、會中樂的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛讀書、歡樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子制造力的培育，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等綻開想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《美好的大桌子》活動中，應(yīng)老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培育孩子各方面的進(jìn)展。

繪本閱讀通過直觀化的繪本內(nèi)容、孩子汲取、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，讓孩子在無形的活動中發(fā)生改變，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰常常陪在你的身邊、逗你快樂，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的意料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還仿照爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的英勇、高大；在提問的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛，在最終環(huán)節(jié)，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜美的笑容，孩子眼中含著興奮的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們快樂的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學(xué)讓我對繪本有了更深的理解。

繪本在表達(dá)一個意思的時(shí)候可以用許多方法，但不會直接告知你這是什么意思，需要漸漸品嘗，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會發(fā)覺其中蘊(yùn)含的哲理睬不知不覺的銘刻在心，會從中學(xué)會怎樣對待人生。

通過本學(xué)期的繪本討論學(xué)習(xí)，讓我對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探究，把孩子帶入到繪本的意境中。