《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿（2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期）任課教師：王麗娜一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)教材地位：

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了加法交換律及加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是加法兩個(gè)運(yùn)算定律在實(shí)際生活的應(yīng)用，同時(shí)也為后面進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下一定的基礎(chǔ)。教材中改變了改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生借助于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。

它是在例2已經(jīng)計(jì)算了李叔叔前3天所行路程和的基礎(chǔ)上，給出李叔叔后四天的行程計(jì)劃，讓學(xué)生求4天計(jì)劃行程的和。教材中設(shè)計(jì)的四個(gè)加數(shù)，其中兩個(gè)可以湊成整百數(shù)，另兩個(gè)可以湊成整十?dāng)?shù)，旨在讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運(yùn)算定律，綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算中。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)加法的交換律、結(jié)合律在實(shí)際生活的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

（1）．知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。能按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法，發(fā)展思維的靈性性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）．過(guò)程與方法：通過(guò)交流、合作、探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

（3）．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，并最終養(yǎng)成簡(jiǎn)算習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮主題圖的作用，把運(yùn)算定律遷移到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)就是為了在生活用數(shù)學(xué)。

2、體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理的選擇算法的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)交流、質(zhì)疑。老師也相應(yīng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予啟發(fā)指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算：

25＋75＝100

123＋177＝300

48＋52＝100

201＋399＝600

85＋115＝200

284＋116＝400

235＋115＝350

103＋97＝200

（3）通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用上小括號(hào)使計(jì)算比較簡(jiǎn)便？為什么這樣計(jì)算簡(jiǎn)便？

讓學(xué)生從中體會(huì)到利用加法定律，把能得到整百的數(shù)先結(jié)合起來(lái)再進(jìn)行算計(jì)很簡(jiǎn)便。

（4）教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。

既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。

這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律？

說(shuō)明

：通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。

三、鞏固練習(xí)

1、下面哪些算式運(yùn)用了加法運(yùn)算定律？分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？

76＋18＝18＋76

（

）

37＋45＝35＋47

（

31＋67＋19＝31＋19＋67（

）

56＋72＋27＝56＋（72＋27）（

）

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）

（

）

2、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

425＋14＋186

75＋168＋25

245＋180＋20＋155

67＋25＋33＋75

3、小明一直想要一個(gè)滑板、一雙耐克牌運(yùn)動(dòng)鞋及一把玩具沖鋒手槍。媽媽到商場(chǎng)里咨詢(xún)了一下，這三樣?xùn)|西的價(jià)錢(qián)如下：你能幫小明媽媽算一算，要想買(mǎi)到小明的所愛(ài)，得要多少錢(qián)？滑板：55運(yùn)動(dòng)鞋：365沖鋒槍?zhuān)?5四、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

五、課堂練習(xí)

六、課外拓展作業(yè)：

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事嗎？

1＋2＋3＋……100的和是多少？

你知道高斯是怎樣計(jì)算的嗎？你還有別的方法嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？

115+132+118+85

115+132+118+85

＝247＋118＋85

=115+85+132+118

←加法交換律＝365＋85

=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律

＝450（米）=200+250

＝450（米）

小結(jié)：

結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲，從而讓學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，利用加法運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，體會(huì)簡(jiǎn)