初中思想品德新課程教學法

初中思想品德新課程教學法第一頁，共28頁。初中思想品德新課程

教學法

八里營鄉(xiāng)初級中學米鵬第二頁，共28頁。主要內(nèi)容一、思想品德新課程的性質(zhì)、特點和理念二、思想品德新課程的教學方法三、新課程的啟示和思考第三頁，共28頁。一、思想品德新課程的性質(zhì)、特點和理念（一）思想品德新課程的性質(zhì)“本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”?！端枷肫返抡n程標準》課程定位：初中各年級課程目標：為初中學生思想品德健康發(fā)展課程特點：青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性作用課程類型：綜合性必修課第四頁，共28頁。（二）思想品德新課程的特點1、思想性（根本性質(zhì)、生命、靈魂）（1）思想品德課程的思想性是指以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想感情，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。第五頁，共28頁。案例1

教學人教版（七年級上冊）第三課第三框“珍愛我們的生命”中的第一目“永不放棄生的希望”和第二目“肯定生命，尊重生命”是，有位教師課前讓學生對自己的父母進行了調(diào)查。讓學生了解自己成長過程中父母付出的艱辛，從而體驗生命的不易。在教學中，教師先讓學生匯報一下自己調(diào)查的情況。有的說，自己出生以后，父母就戒了煙，有的說，母親辭了工作，有的說，母親深夜帶他到醫(yī)院就診等。然后，大家一起探討、交流，使學生懂得了生命的價值，引導學生懂得應該從現(xiàn)在開始珍愛生命，實現(xiàn)人生的意義。教學中注重了認知、體驗、感悟的統(tǒng)一在潛移默化中接受了思想教育第六頁，共28頁。2、人文性（1）人文性是指注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。第七頁，共28頁。案例2

在一次公開課上，一位教師在上人教版（七年級上冊）第三課“世界因生命而精彩”時，引用了一則材料：敦煌—塞外“小江南”渴死了……當一名學生在回答時答不到點子上，盡管其他同學早已躍躍欲試，教師卻沒換人，而是多方面啟發(fā)，最后這名學生終于找到答案。但由于耽誤了一些時間，預定的教學計劃未能全部完成。課后介紹時，這位教師說：“這個學生基礎不太好，反應也慢些，我覺得該等等他”。人文精神（1）精心篩選體現(xiàn)人文精神的背景材料（2）體現(xiàn)了“以學生為主體”的理念和“因材施教”的原則第八頁，共28頁。3、實踐性

（1）實踐性是指注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。第九頁，共28頁。（2）教學中如何體現(xiàn)實踐性教學要貼近學生生活，聯(lián)系學生生活實際教學要走出課堂，走向社會，走向生活教學要與探究性學習相結(jié)合第十頁，共28頁。4、綜合性（1）綜合性是指從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家、社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內(nèi)容進行有機整合。第十一頁，共28頁。（2）教學中如何體現(xiàn)綜合性①建立知識之間的聯(lián)系。②建立教學與學生經(jīng)驗、社區(qū)生活的聯(lián)系。③開展思想品德學科綜合性學習活動。第十二頁，共28頁。案例3“悠悠寸草心”孝敬父母是一切社會道德的根本。為了更好地做到孝敬父母，在一次公開課上，一位教師和他的學生進行了這樣的設計：學生自己分為四組，第一組收集父母愛孩子的故事；第二組收集歌頌父母的歌曲；第三組收集孩子孝敬父母的故事；底四組調(diào)查孩子在家里的表現(xiàn)。在課堂上，學生進行了匯報，最后，一位同學代表全班同學宣讀了“給家長的一封信”。體現(xiàn)了綜合性（1）活動過程和學生體驗的聯(lián)系（2）學校教育和家庭教育的聯(lián)系（3）服務于學科教學內(nèi)容第十三頁，共28頁。思想性、人文性、實踐性、綜合性的聯(lián)系

思想性、人文性、實踐性、綜合性是一個互相聯(lián)系、互相統(tǒng)一的整體。思想性是統(tǒng)領，人文性是追求，實踐性是基礎，綜合性是建構(gòu)，而統(tǒng)一的基礎是實踐。第十四頁，共28頁。（三）思想品德新課程的設計理念1、初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎建構(gòu)緯度：“成長中的我”—“我與他人”—“我與集體、國家、社會”2、幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求3、堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則第十五頁，共28頁。二、思想品德課程的教學方法

“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”—《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十六頁，共28頁。（一）案例教學法1：概念（也叫實例教學法、個案教學法）是在教師的指導下，根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情景中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。第十七頁，共28頁。2、案例教學法的作用

A、可以提高學生運用理論分析與解決實際問題的能力。B、培養(yǎng)學生的表達能力。C、縮短理論和實際的距離。D、提高教學效果。第十八頁，共28頁。3、案例教學法的操作過程

精選案例→呈現(xiàn)案例→據(jù)“案”析“理”→點評總結(jié)案例教學和舉例的區(qū)別：案例教學是一種穩(wěn)定的或定型化的教學方法，有特定的操作程序和要領；而舉例一般是講授、討論等教學方法的輔助形式，不具備一系列定型化的操作程序。第十九頁，共28頁。（二）情景教學法

1、概念：情景教學:所謂情景教學，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

第二十頁，共28頁。2、如何運用情境教學（1）注重心理體驗，創(chuàng)設實驗情境。（2）構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設實驗情境。（3）巧留時空空白，創(chuàng)設懸念情境。（4）運用多種媒體，創(chuàng)設視聽情境。

第二十一頁，共28頁。三、新課程的啟示和思考第二十二頁，共28頁。1、課堂環(huán)境有什么變化第二十三頁，共28頁。表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂環(huán)境新課程課堂環(huán)境教學活動教師中心學生中心學習目標單方向發(fā)展多方面發(fā)展學習方式接受學習自主、合作、探究學習學習反應被動反應有計劃的行動學習內(nèi)容基于教材知識的學習基于生活的學習教學情景局限于教材提供的情景積極創(chuàng)設仿真的、現(xiàn)實生活中的情景教學媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向傳遞多向交流第二十四頁，共28頁。2教師在課堂教學中作用幫助學生確立能夠達成的目標教學方式服務于學生的學習方式及時反饋，建造溝通的橋梁不要限制學生思考的方向強調(diào)理解而非死記結(jié)論經(jīng)常提示本課程與其他課程的關聯(lián)教師要勇于承認自己的缺失或錯誤第二十五頁，共28頁。3、教師在課堂教學中角色?幫助學生檢視和反思自我，明白自己要學習什么和獲得什么；?幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；?幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；?幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的