課題研究方案的目的、意義和管理

20世80年經(jīng)濟教育科研必須為教育改也包教育經(jīng)成為越來育事業(yè)要發(fā)展，具有不可替代是學(xué)它對1．促進學(xué)校深化教育教學(xué)改革形成不間

教育思想教學(xué)方法現(xiàn)因且2．全面提高教育教學(xué)質(zhì)量對新問題在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進由于缺少教現(xiàn)在已經(jīng)到了必須重視教育科少四個到位

3．豐富現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系為建設(shè)有中國特色的社(1)；律由律論由概)?，F(xiàn)基礎(chǔ)理論不能4．有效提高教師隊伍素質(zhì)才能使學(xué)校

教師地位偏低還在于學(xué)校內(nèi)往培難以產(chǎn)生更大的社會效益如第三由于教師大教就是實1．課題研究過程（1（2）課

段---研究設(shè)建段---資料收科段---資模糊數(shù)學(xué)分析段---形得出結(jié)論2．課題研究特性：（1們應(yīng)當(dāng)根把遵循其(即

遵循它具探索把握整體性突出（2教社會現(xiàn)象心理現(xiàn)象的研成教學(xué)教學(xué)常以教研著重其成果則

屬于微觀領(lǐng)從科屬于種學(xué)1994年(教)利用充分現(xiàn)代

成接近適在不（3(參照鐘志賢同志的論)，如信②具有橫斷學(xué)科的特征即如信協(xié)同學(xué)必須綜合幻燈片制作涉及美學(xué)美學(xué)、攝影技術(shù)學(xué)藝技④具有軟科學(xué)的特征：

（4時性、總是以新教育制度為特征而現(xiàn)代要把現(xiàn)代結(jié)合中開發(fā)創(chuàng)新展現(xiàn)代教育技術(shù)。（5較之無論是大課題寬面積的實驗研究，這

此設(shè)教材促進整體實驗“單（6直教教研教育科研除此以外廣事實須

教學(xué)科現(xiàn)“（7實施現(xiàn)代致教學(xué)但這種評在現(xiàn)代現(xiàn)

1．課題研究管理概述(主體(手)，對管理對象()包含(過程，標(biāo)果主體——一般在此基礎(chǔ)上將總目標(biāo)層層（1

代教育技由具有較高的思想、一定負責(zé)（2行政從多方面支持組構(gòu)審查課應(yīng)視為（3教育示范與橋梁倡導(dǎo)為主，爭者牽頭組

2．課題研究各階段的管理工作（1時中也可以在此并提出實驗方案建立課題小組、按中小學(xué)校等基層單位也可以為哪一級的例如省)科市)科研或電教部門協(xié)助（2

圍的課題告批準(zhǔn)開（3(例如)，要進行中期并寫出中期評估報聽取匯報并實地考其以確并提評

（4()進行系統(tǒng)分析與成果預(yù)測，并進行實驗研究的理論準(zhǔn)備，確在此基礎(chǔ)上召開課題研或同時開展（5

檢多則舉辦課題研（6規(guī)結(jié)

1．自我評估的意義（1實（2根據(jù)評估反（3可以不斷地提（4（5為撰寫實驗報告提供了依2．自我評估的方法（1

新穎先進往忽略了聽力不會的能力非常薄弱能明確要提高學(xué)生聽提高教學(xué)質(zhì)量，

利用音像“說”的資料并進

試方要評價指標(biāo)

次標(biāo)準(zhǔn)

1.平語中應(yīng)語言準(zhǔn)不語時課流變能力，反應(yīng)敏確利確流利堂考暢

基間或出較語．用英語還是用確現(xiàn)量言2.期基漢語思維

基式英語中隨準(zhǔn)3確反較機抽確

參回答敏敏

對的程

漢力語3.期反4．英速

為速為80英語末全較力的快慢

90—90班考敏捷5．語語個詞／語能力速

4.實自快慢，長短的處100驗班然6．聲調(diào)自然，l

與對比班

分7．朗讀，說話流8．語病，漢語式

節(jié)

分

（2評估熟悉（3評估課堂電化教學(xué)例如遼源市礦電由三十項二級

選題準(zhǔn)確制作精美操作方便、研究效果九項二級指標(biāo)去評估的九（4

《電化教育促進應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育》實驗研究的評估體1．“實驗管理”這項一級指標(biāo)要在整個實驗過程中得以體現(xiàn)，從課直到實驗就不能有序的否

2．第二項一級指標(biāo)為“實驗條件”，第三項一級指標(biāo)為“實驗方是對實驗準(zhǔn)備階是實實3．“實驗方案”包括五項二級指標(biāo)。對同時在總與總其二同時實驗教師實驗環(huán)研究

其一理論假設(shè)這種假通過實踐活動是可以驗證的并其假設(shè)的陳述明晰地表一是檢測每一項可以選擇合格的檢測有其一是非實驗學(xué)二是階段為達到某一階段的工作目標(biāo)，4．第四項一級指標(biāo)包括三項二級指標(biāo)。

自變按一定的規(guī)律去變化變一項要求對查實5．第五項一級指標(biāo)由四項二級指標(biāo)組成?！?/p>

購教師素質(zhì)看論估一是數(shù)量確定的教育現(xiàn)象如二表現(xiàn)為這種現(xiàn)象的外延是模糊?從量化角度看，其界另即偶然例如可采（5

而尋求前進的方向和動力對收集的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理于合理的判斷并且要總結(jié)成使教推動了學(xué)校各方面山東省藝術(shù)教育示范校1、明確職責(zé)，健全“三級負責(zé)”科研管理網(wǎng)絡(luò)

實標(biāo);負責(zé)定期指導(dǎo)組織定保證每月集中學(xué)習(xí)的理論學(xué)對優(yōu)秀成以剛學(xué)校還為

學(xué)校學(xué)校做好自為教務(wù)激活了科研的興奮點“十五”運

我校近“教師個阻礙要解應(yīng)最終才是為此本使教甚群有利

我即根據(jù)課的運行各由各同商多教師對他們對科研型教師發(fā)展目前校200余名手50者30名，手120