小學(xué)英語-A Good Neighbour教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下冊(cè)Unit4TryyourselfAgoodneighbour.教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀單詞和短語tortoise、moveaway、slow、putaway、own、touched。能理解故事大意，并了解故事結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：能夠在圖片和情景支架的幫助下閱讀并理解故事，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。能在教師的幫助下表演故事。3.能用簡(jiǎn)單的句子續(xù)編故事。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)鄰里之間要和睦相處、互相幫助。教學(xué)過程：Pre-reading:I.Greetings.II.Enjoyavideo.T:First,let’senjoyafunnyvideoandtellme,whatanimalscanyousee?【設(shè)計(jì)意圖】：引入《龜兔賽跑》的視頻進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，并引出故事的主人公：烏龜和兔子。III.Freetalk：T:Isitfunny?Whatanimalscanyousee?Ss:RabbitandTortoise.T:Whichonedoyoulikebetter?Ss:…T:Thisvideoisaboutafamousstory.“TheracebetweenTortoiseandRabbit”.Today,I’lltellyouanewstory.It’salsoaboutTortoiseandRabbit.【設(shè)計(jì)意圖】：通過師生間的對(duì)話，說一說兔子與烏龜?shù)奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生大膽開口說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想要讀故事的欲望，為故事的學(xué)習(xí)做好鋪墊。While-reading:I.T:Inaneighbourhood,therewasabeautifulgarden.AndtherewasaTortoise,helivedhere.Oneday,arabbitcamehere.RabbitwasTortoise’snewneighbour.Rabbitwasactive,sheranveryfast.Tortoisewassilent,hewasslow.Couldtheybegoodneighbours?Canyouguess?【設(shè)計(jì)意圖】：通過幻燈片，師生共同介紹故事背景，并突出龜兔兩者性格各異，并讓學(xué)生猜測(cè)他們能否成為好鄰居。激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。II.T：Let’senjoythepicturesofthestory.1圖RabbitwasTortoise’snewneighbour.2圖Butsoon,shewantedtomoveaway.Why?Rabbitsaid,“Tortoisewassoslow,Idon’tlikehim.”【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生讀出中心句，教讀moveaway，并讓學(xué)生思考兔子為什么想搬走，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考并得出結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生模仿讀小兔子的話語，讓他們?cè)谡Z境中感受兔子的心情。3圖T：Rabbitdidn’tlikeTortoise.Didshemoveaway?Canyouguess?Ss:…Let’sgoonthestory.Onemorning，Rabbitcleanedhershoesandputtheminthegarden.Thenshewentout.【設(shè)計(jì)意圖】：教師提出能引發(fā)學(xué)生思考的互動(dòng)性問題，起過渡的作用，根據(jù)故事情節(jié)過渡到第三圖，先讓學(xué)生猜一猜兔子是否搬走，然后通過這一引導(dǎo)進(jìn)入第三圖內(nèi)容。4圖T:Itwasafternoon,howwastheweather?Ss:Itrained.T:Yes,itrainedintheafternoon,soRabbitcameback.Whatdidshewanttodo?T:Shewantedtoputhershoesaway.Woops!Wherewerehershoes?Weretheyinthegarden?S:No.T:Oh,where?Shecouldn’tfindhershoes.Whatdidshefeel?S:…【設(shè)計(jì)意圖】：第四圖的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。例如天氣是下雨，鞋子不見了等，得出兔子找不到鞋子的信息，并通過這些猜測(cè)她的心情怎么樣。在這幅圖片的處理上并沒有局限在給出的文字上，而是大膽地讓學(xué)生通過看圖和猜測(cè)等方式，用自己的語言進(jìn)行描述。5圖T：Let’shelpRabbittofindhershoes.Readpicture5andanswer:Whathappenedtohershoes?Ss:Tortoiseputthemaway.T:Butwhoseclotheswerethey?Rabbit’sorTortoise’s?Ss:Tortoise’s.T:Hisownclotheswerestillintherain.Why?WhatdoyouthinkaboutTortoise?Ss:Hewaskind/nice…T:Tortoisewasagoodneighbour.Asthesayinggoes:Agoodneighbourisbetterthanabrotherfaroff.【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生閱讀第5圖文字，找出問題的答案。并觀察圖片來判斷雨中的衣服是誰的，為什么他的衣服在雨中。積極開發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)烏龜進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)滲透情感教育。6圖：T:Tortoisewastouched.Howcanyougetitfromthepicture?Shesaid,“Iwon’tmoveagain.Ihaveagoodneighbour.”【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生觀察圖片---兔子眼中含著淚水，得出touched，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。同時(shí)模仿兔子說的話，體會(huì)兔子由不喜歡小烏龜?shù)奖恍觚斔袆?dòng)的這種情感。T:Couldtheybegoodneighbours?【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生已對(duì)故事有所了解，知道了故事的大意，教師引領(lǐng)學(xué)生再次回扣到本課最初提出的問題，印證猜測(cè)。Post-reading:I.T:Let’slookbackthestory.【設(shè)計(jì)意圖】：通過板書，教師和學(xué)生一起回顧整個(gè)故事，讓學(xué)生在圖片支架的幫助下對(duì)故事有更加深入的了解。II.T:Doyoulikethisstory?Canyougiveanametothestory?Talkinyourgroups.【設(shè)計(jì)意圖】：小組討論，給故事取名字，鍛煉學(xué)生對(duì)故事的概括能力，并檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)故事意義所在。III.Listenandimitate.【設(shè)計(jì)意圖】：聽音跟讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，并為下一步的表演做準(zhǔn)備。IV.T:Thisstoryhasthreeparts:Beginning,MiddleandEnding.Chooseyourfavouritepartandactitoutinyourgroup.【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生初步接觸英文故事學(xué)習(xí)，所以教師告知學(xué)生故事結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生選擇喜歡的部分進(jìn)行表演。表演是對(duì)故事的輸出，既可以增強(qiáng)趣味性，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的掌握程度。V.T:FromthestoryweknowthatRabbitwastouchedbyTortoise.Whatwouldshesayorwhatwouldshedo?Talkinyourgroups.【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)故事的情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，續(xù)編故事。通過分析學(xué)情，了解到學(xué)生說出兔子會(huì)幫助烏龜收衣服等句子，呈現(xiàn)Weshouldhelpeachother的情感教育。HomeworkMakeupanewstoryandshareitafterclass.【設(shè)計(jì)意圖】：續(xù)編故事可以為學(xué)生提供探究的空間，放飛他們的想象和思維。教師給學(xué)生提供新的故事情境，讓學(xué)生在課下續(xù)寫故事。學(xué)生也可以自由地想象，大膽地自創(chuàng)情境續(xù)編故事。本班共有51名學(xué)生，學(xué)生到了五年級(jí)已經(jīng)有一定的詞匯量和聽說讀寫技能，大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下順利掌握所學(xué)內(nèi)容，但是約有10人因基礎(chǔ)太薄弱，知識(shí)掌握起來非常艱難。這一部分學(xué)生教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)他們放低要求，只需掌握最簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)即可。本節(jié)課是一節(jié)故事教學(xué)，內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)小故事。通過講課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的興趣非常濃厚，課堂上能夠積極參與，課堂氛圍非常熱烈。學(xué)生們能發(fā)散思維，并積極表達(dá)。學(xué)生在給故事取名字時(shí)出現(xiàn)了很多意想不到的閃光點(diǎn)。豐富的想象力和很強(qiáng)的概括能力讓老師都要為之喝彩。整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能很好的配合，效果良好。本課選自科技出版社五年級(jí)第六冊(cè)。本冊(cè)書中每一單元都配有一個(gè)與本單元主題相關(guān)的小故事。本故事就來自于第四單元的Enjoyit.第四單元的主題是Neighbourhood，這一故事的主題與鄰居有關(guān)。在第四單元的第一課中主要介紹了新朋友Andy與李明成為鄰居，Andy對(duì)新的社區(qū)不熟悉，李明提出了帶他四處看看。第二課主要介紹了社區(qū)里面有什么。第三課主要介紹了社區(qū)里的人們正在做什么。本故事作為本單元最后的拓展閱讀內(nèi)容，依舊圍繞著社區(qū)鄰居展開，是對(duì)前面知識(shí)的延伸。Canyougiveanametothestory?給故事取名字。FromthestoryweknowthatRabbitwastouchedbyTortoise.Whatwouldshesayorwhatwouldshedo?續(xù)編故事結(jié)尾。本節(jié)課是一節(jié)故事教學(xué)。學(xué)生們從未接觸過故事教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我也有些迷茫，到底怎樣才能設(shè)計(jì)出一節(jié)適合學(xué)生的故事教學(xué)課？因此在備課之前，我認(rèn)真閱讀了李靜純教授的《小學(xué)英語故事教學(xué)》，觀看了關(guān)于小學(xué)英語故事教學(xué)的精彩課堂實(shí)錄。有了理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)了他人的精華，我才開始著手這節(jié)課的設(shè)計(jì)。在課的設(shè)計(jì)上，我的理念是，一定要有趣味性。給小學(xué)生講故事，用什么才能吸引他們的注意力，答案是：有趣。因此，在本課的設(shè)計(jì)上，我沒有采用總分總的形式，而是采用了分總的形式，即閱讀每一圖的故事，最后進(jìn)行總結(jié)。在講解每一幅圖畫的時(shí)候，有時(shí)呈現(xiàn)文字，有時(shí)僅僅呈現(xiàn)圖片，放手讓學(xué)生大膽去猜想，讓他們獲取不同的信息。或許這些信息并不一定是故事的信息，但是在這一過程中，學(xué)生思考了，而且覺得很有趣，我覺得，這樣目的就達(dá)到了。整節(jié)課的趣味性體現(xiàn)在：1.熱身。熱身用了龜兔賽跑的視頻，雖然沒有聲音的出現(xiàn)，僅僅是出現(xiàn)的畫面，但視頻非常有趣，學(xué)生的注意力很快被吸引，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。2.學(xué)習(xí)故事。故事共有六幅圖片，我在講解每一幅的時(shí)候，要么讓學(xué)生根據(jù)圖片猜，要么讓學(xué)生模仿夸張的語氣，要么讓學(xué)生說說圖片里隱藏的信息。學(xué)生們覺得這樣的設(shè)計(jì)很有趣，積極思考，樂于表達(dá)，課堂氣氛非常活躍。3.續(xù)編故事結(jié)尾。這一環(huán)節(jié)我的目的有兩個(gè)：讓后進(jìn)生吃跑，讓學(xué)優(yōu)生吃好。因此在編故事中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示說出幾句話即可，有能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好編一個(gè)有趣的故事。通過展示可以看出，所編的故事的確很有趣。但是通過上課，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：有些開放性的問題，學(xué)生非常想回答，但是所學(xué)知識(shí)有限，用英語無法表達(dá)出來，因此就退縮了。我覺得這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出關(guān)鍵詞，然后教師再加以補(bǔ)充。這樣既不打消學(xué)生的積極性，也能夠把他的意思表達(dá)出來。2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。在五年級(jí)階段，學(xué)生具備有一定的詞匯量和猜詞的能力，他們對(duì)身邊熟悉的故事特別感興趣，故事