她是我的朋友說課稿

她是我的朋友說課流程

教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析

《她是我的朋友》是人教版語文第六冊(cè)教材中第五組的第二篇課文。這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，他還毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么的時(shí)候，他只是說“她是我的朋友”。

課文最大的特點(diǎn)是“真”，真故事，真性情，從兒童的“天真”來詮釋“朋友”的內(nèi)涵。比較親近孩子的心理。教材分析

第五組課文的主題是“可貴的親情、友情”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作、神情、心理等細(xì)致生動(dòng)的描寫，來體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文緊緊把握主題，繼續(xù)訓(xùn)練，抓住獻(xiàn)血時(shí)，阮恒的神情、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物形象。同時(shí)也為綜合性學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生思想情感的感染、文化熏陶教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士”等15個(gè)詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文，能復(fù)述課文大概內(nèi)容。過程與方法：能來聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。通過發(fā)掘關(guān)鍵字詞，結(jié)合自主體驗(yàn)，來感受“朋友”的內(nèi)涵，人物的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟真摯友情，體會(huì)“朋友”的深刻意義，樹立正確的友情觀念。工具性人文性教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文，能按一定的順序復(fù)述課文內(nèi)容。（新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求）體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)。（1.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。2.閱讀方法——抓關(guān)鍵字詞的落實(shí)）難點(diǎn)：從“她是我的朋友”這句話來體會(huì)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。（本篇課文的特點(diǎn)）新課標(biāo)指出：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

所以，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“尊重學(xué)生自主性，以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法目標(biāo)教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

——（小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)法點(diǎn)撥學(xué)法點(diǎn)撥自讀自悟讀寫結(jié)合質(zhì)疑探索學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥應(yīng)堅(jiān)持重視學(xué)生“主動(dòng)地學(xué)”“會(huì)學(xué)”能做到“自主讀書，不靠老師講”教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、聽寫導(dǎo)入，文本再現(xiàn)二、發(fā)掘關(guān)鍵字詞，自主朗讀感悟三、文本補(bǔ)白，體驗(yàn)求悟四、積累詞語，拓展延伸落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)原則第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容●讀準(zhǔn)、讀通課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語表中的詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“血”●能復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。

訓(xùn)練學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來有條理的概括課文內(nèi)容?！衤?lián)系上下文，理解“迫在眉睫”第二課時(shí)聽寫詞語●休克輸血迫在眉睫●阮恒草墊擦拭●捂住臉掩蓋痛苦竭力制止每一組詞語都是一幅畫面，一個(gè)情景（只有發(fā)現(xiàn)詞語間的聯(lián)系，才能記得住，用得準(zhǔn)。）朗讀感悟1.專心聽老師讀句子，默寫其中含有“哭”這個(gè)意思的詞語。（1）“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！保?）“他有開始嗚咽，并再一次試圖掩蓋他的痛苦”（3）“他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不變的低聲哭泣?！保?）“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。直觀感受中國語言的豐富多彩朗讀感悟2.獨(dú)立讀課文思考：課文用四個(gè)不同的表示哭的詞語，有何用意？

a

聯(lián)系上下文，理解啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣在詞義上的細(xì)微差別

b

仔細(xì)朗讀，體會(huì)四個(gè)詞語的遞進(jìn)關(guān)系

c

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用心讀這段話，理解阮恒的心理情感。把握聯(lián)系層層深入化整為零（啟發(fā)式教學(xué)法）體驗(yàn)求悟1、醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像什么也沒有發(fā)生一樣。

聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，你會(huì)用怎樣的話語來安慰阮恒？同學(xué)之間說一說，練一練。（圍繞“安慰”）閱讀補(bǔ)白，喚起學(xué)生的體驗(yàn)感受，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)。體驗(yàn)求悟2、朗讀最后兩段話。

（1）比較體會(huì)

她是我的朋友！

她是我的朋友。

（2）再讀最后一段，抒寫自己的話

a你想對(duì)阮恒說些什么？