小學(xué)英語-My weekend plan learn,read and write教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit3myweekendplanLearnreadandwrite教學(xué)要求：1.學(xué)生能夠運(yùn)用begoingto進(jìn)行表達(dá)。2、學(xué)生能夠讀懂文章中的日記，并能夠完成文中的信息表。3、學(xué)生能夠用正確語音語調(diào)朗讀語篇，并能夠知道日記的格式。4、學(xué)生能夠更多地了解Mid-autumnFestival的節(jié)日特征，以及相關(guān)家人團(tuán)聚的一些節(jié)日文化。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解短文。教學(xué)難點(diǎn)：完成讀后的了解節(jié)日文化及實(shí)際寫作。教學(xué)過程：Step1:warmingupandrevision1、Greetings2、Free-talks:Whereareyougoingontheweekend?Whatareyougoingtodo?Whenareyougoing?Step2:practiceMakesimilarconversationsusing“begoingto”and“thepictures”Step3:Pre-reading1、Showthestudentssomepicturesandask:Whataretheseholidays?NationalHolidaySpringFestivalChristmasWhatdoyourfamilydoontheseholidays?Givethemsomehintsandchoose:Setfireworks,goshopping,gettogether,buypresents,haveabigdinner.Step3:While-reading(1)Showthemanotherpictureof“Mid-autumnFestival”Whatholidayisit?Whatdoyourfamilydoonthisholiday?（2）Readandanswer.教師:ThisisWuYifan’sdiary.Let’sreadthediary.教師呈現(xiàn)以下問題：WhatareWuYifan’sfamilygoingtodo?學(xué)生閱讀后對(duì)問題Hisfamilywillgettogether.講解will=begoingto（2）Readandfinishthetable.WhatareWuYifanandRobingoingtodo?WhatisWu’sauntgoingtodo?WhatisWu’sgrandmagoingtodo?(3)ChecktheanswersStep4:postreading1、課文朗讀（ListenandRead）(1)HaveSslistentothetape.Tips:仔細(xì)聽讀音，體會(huì)讀音中的升降調(diào)、重音和意群的停頓。(2)Listenagainandreadafterthetape..Tips:聽錄音跟讀,聽一聽單詞：lessondinnertonighttomorrow語音指導(dǎo)：單詞的重音(3)重點(diǎn)指導(dǎo)PoemFisforfamily.Aisforautumn.Misformoon.Iisfor“I”.Lisforlove.Yisforyou.Whocanreaditbeautifully.(4)Readthewholepoeminpairs.2、課本個(gè)性化書寫活動(dòng)(1)Discusswithyourpartner.WhatareyougoingtodoforMid-autumnFestival?先讓學(xué)生同桌口頭交流。教師將最后一位學(xué)生的回答在投影儀下示范書寫，然后提出一星和兩星要求，請(qǐng)學(xué)生個(gè)性化書寫。(2)Writedownyourplan.ForMid-AutumnFestival,I’mgoingto______________________________.Mypartnerisgoingto____________________________________________.Step5:homeworkWriteapassageaboutyourweekend.板書設(shè)計(jì)：Unit3Myweekendplan.Whatareyougoingtodo?Whereareyougoing?Whenareyougoing?學(xué)情分析作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開始接觸begoingto…句型，應(yīng)該對(duì)它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。本級(jí)學(xué)生對(duì)語言接受能力相對(duì)較好，接受能力強(qiáng)，對(duì)英語課堂熱情高，參與積極，敢于和勇于表現(xiàn)效果分析整體上來說，本節(jié)課和授課思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。教師自己發(fā)揮正常，學(xué)生積極參與。錄播室光線，聲控，設(shè)備音箱等較好，雜音少。但是由于設(shè)備的本身原因，視頻畫面不是太流暢，跟蹤有時(shí)候不及時(shí)。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音有點(diǎn)小，課堂效果不是很好，下一步要努力提高。教材分析Unit3

Whatareyougoingtodo?

主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的安排，主要句型是Whatareyougoingtodo?I’mdoingto…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問詞，如Where,When等來替換，獲得進(jìn)一步的信息。本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了情境教學(xué)的思想，Let’slearn后邊是一個(gè)關(guān)于購物計(jì)劃的調(diào)查采訪，而Let’stalk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。評(píng)測練習(xí)1.環(huán)節(jié)呈現(xiàn)練習(xí)出示圖片，提供句型，讓學(xué)生做pairwork.A:Whereareyougoing?B:I’mgoingto...A:Whatareyougoingtodo?B:I’mgoingto...A:whenareyougoing?B:I’mgoing...2.讀寫練習(xí)提供表格，學(xué)生在閱讀文章后完成表格，練習(xí)begoingto的運(yùn)用。WhoBegoingtoWuyifan’sfamilyWuyifan’sauntWuyifan’sgrandmaWuyifanandRobin實(shí)際調(diào)查寫作練習(xí)通過讓學(xué)生扮演角色，達(dá)到用英語做事的目的，并通過學(xué)生的口頭表達(dá)，檢查了學(xué)生口頭英語表達(dá)能力。同時(shí)檢測了學(xué)生的寫作水平。Makeasurveyandwriteapassage.課后反思在備課過程中，我特別注意了怎么樣進(jìn)行導(dǎo)課，怎么樣進(jìn)行環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和處理，怎么使難點(diǎn)讓學(xué)生更容易接受，如何借助課件的作用，把所學(xué)內(nèi)家更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)上更輕松。所以我主要安排了情境導(dǎo)入，兩兩對(duì)話，小組對(duì)話，聽歌，采訪等課堂活動(dòng)，總得來說對(duì)自己的課還是比較滿意。通過授課后我感覺到，要想讓自己的課達(dá)到一種理想高度真是很難。首先，我準(zhǔn)備課的過程中，有的地方高估了學(xué)生的接受和理解能力，如：學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，對(duì)生詞短語的運(yùn)用能力上，我以為學(xué)生單詞都學(xué)了，可以自如運(yùn)用了，其實(shí)不然。畢竟學(xué)生還是六年級(jí)，對(duì)單詞等知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到靈活的程度。還有學(xué)生采訪環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不動(dòng)，這樣就失去了“當(dāng)小記者”的情境，遠(yuǎn)離了“用英語做事”的原則。其次，在課堂設(shè)計(jì)中缺少了適當(dāng)?shù)牧?xí)題，所以課堂稍顯不豐富。另外，受錄音設(shè)備的限制，老師在教室里不能隨意走動(dòng)，造成了在小組輔導(dǎo)的過程中沒能做到面面俱到，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。課標(biāo)分析人民教育出版社，義務(wù)教育教科書，全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而不是枯燥背誦和記憶和經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“英語做事情。”課標(biāo)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)途徑”改為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語境