教師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)（5篇）

Word第第頁教師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)（5篇）老師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)1

健康的心理是人類生存必備的條件和基礎(chǔ)。時(shí)代在進(jìn)展，人們心理健康方面的問題卻越來越多。特殊是在中學(xué)階段，青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。作為學(xué)校里一名心理老師，經(jīng)常面對(duì)各種各樣同學(xué)的心理困惑，也就經(jīng)常感到自己學(xué)問與力量的欠缺。

一個(gè)學(xué)期的老師心理健康培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，在這個(gè)過程中，通過老師們共同的溝通研討，吸取了許多實(shí)際閱歷，這是單純理論所無法到達(dá)的。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和杰出的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

為此，老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力。要擅長調(diào)控心情，保持心理的平衡；要擅長建立良好的人際關(guān)系；要樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間；要培育多種愛好與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿的工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

通過學(xué)習(xí)，我熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性。中學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到同學(xué)自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的因素。這說明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的力量有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予同學(xué)鼓舞，幫他們重拾信念。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同同學(xué)家長實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有打算有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與同學(xué)家長溝通思想，互相協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。

總之，我們的目的就是教書育人。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師要不斷完善自己的人格。良好的品行修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平才能朝著健康的方向進(jìn)展。

這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康歡樂地成長，我會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，連續(xù)關(guān)注心理健康教育問題，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。

我盼望自己成為雖不刺眼，但足以照徹孩子心靈的一束光！

老師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)2

11月28日來到四川師范高校，開頭了為期十天的“國培打算”——中西部骨干老師心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是歡樂的，我們的.收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了同學(xué)時(shí)代，坐在教室里，如饑似渴地傾聽著老師的教導(dǎo)。

川師大對(duì)于這次培訓(xùn)尤為重視，還特殊在每個(gè)小組中支配了心理健康教育系的討論生作為帶隊(duì)組長。整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從知名教授的講座到一線名師的閱歷，從高深專業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，從學(xué)習(xí)場(chǎng)地的策劃到學(xué)員論壇的溝通，都是那么仔細(xì)，那么細(xì)心。我們收獲著、感動(dòng)著、反思著……這次培訓(xùn)讓我們感覺到：這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。

始終在農(nóng)村學(xué)校一線工作，面臨的最大的進(jìn)展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓(xùn)，各路專家匯合一堂，從多種角度極大地?cái)U(kuò)寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導(dǎo)的目光》，從進(jìn)展心理學(xué)的角度分析了各個(gè)年段同學(xué)的心理特點(diǎn)，并用貼近同學(xué)的生活實(shí)例，向我們教授了如何關(guān)心同學(xué)調(diào)整心理狀態(tài)及心情，專心理輔導(dǎo)的方法來處理孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)生的沖突。清華高校樊富珉教授的《學(xué)校班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，結(jié)合大量活動(dòng)實(shí)例分析團(tuán)體輔導(dǎo)具有培育與人相處力量，強(qiáng)調(diào)老師是專業(yè)的助人工，要有責(zé)任感和使命感，并對(duì)老師應(yīng)當(dāng)把握的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，如何成為一個(gè)有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和如何進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)提出了一些看法和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，布滿著無限感恩的氣氛貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，深深地打動(dòng)著每位學(xué)員的心靈，有的甚至聲淚俱下，幫助的討論生們奔跑其間，溫情地送上雪白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設(shè)計(jì)》，其個(gè)人素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。老師心理學(xué)專業(yè)學(xué)問在教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個(gè)例問題、專業(yè)學(xué)問滲透等方面都得以表達(dá)。華南師范高校的鄭希付教授讓我們了解了中學(xué)校生常見心理問題及其教育，張皓教授給我們講了老師心理健康的自我維護(hù)，在輕松開心之中受到了心理的疏導(dǎo)，讓我們感受到老師——陽光下最秀麗的職業(yè)，端正了老師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京高校的桑志芹教授一開頭帶著大家做歡樂鼓掌嬉戲，在輕松開心的氣氛中，桑教授現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)行互動(dòng)，通過幽默幽默的語言、富好玩味的互動(dòng)嬉戲，博得了我們陣陣掌聲和歡樂?，大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍(lán)玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時(shí)不時(shí)被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

這次培訓(xùn)班，我們都是來自四川地震災(zāi)區(qū)的學(xué)員。川師大為我們供應(yīng)了良好的食宿條件，讓我們得以安心學(xué)習(xí)。學(xué)員之間坦誠相見，熱忱溝通，共享學(xué)習(xí)收獲。爭先恐后的講，一絲不茍的記，都像是初學(xué)的學(xué)校生，懷著對(duì)心理健康教育事業(yè)的敬畏，仔細(xì)的學(xué)習(xí)。帶組的討論生們盡職盡責(zé)，盡心盡力，更是贏得了我們的敬重。友情不只是發(fā)生在學(xué)員之間，來講課的老師，傾情奉獻(xiàn)，無私傳授，毫不吝惜自己的財(cái)寶，課上課下耐煩解答學(xué)員的問題，是老師，也是伴侶。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。專家教授們用他們的才智為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我們樂觀向上、主動(dòng)進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，健壯成長！

老師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)3

我有幸受學(xué)校托付，于20xx年8月27日在臨沂職工之家四樓會(huì)議室參與了臨沂市中學(xué)校老師心理健康教育專家報(bào)告會(huì)，傾聽了兩位專家的精彩報(bào)告，感受多多。

上午報(bào)告內(nèi)容：北京師范高校心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師宋翔平從理論的高度講授了老師的主動(dòng)人格與主動(dòng)師生關(guān)系。宋教授首先向聽課的老師做了一個(gè)小調(diào)查：“什么樣的職業(yè)是美好的？什么樣的職業(yè)是不美好的？”最終總結(jié)：警察、律師、老師是最不美好的職業(yè)，土木工程師是最美好的職業(yè)?？傊c人打交道的職業(yè)是不美好的職業(yè)，老師不美好在所難免，從而導(dǎo)致許多老師會(huì)消失職業(yè)倦怠，師生、師師、師與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系緊急是老師不美好的。

宋教授從人際關(guān)系的心理界限來分析，讓老師把“我”與“它”的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成“我”與“你”的關(guān)系，這就要求老師對(duì)同學(xué)：

1、關(guān)心彼此都知道對(duì)方重視自己。

2、真誠與懇切、士氣。

3、互相，不彼此依靠、自主。

4、雙方的需求都能得到適度的滿意，一方需要的滿意缺乏以損害對(duì)方為前提條件。

成人與孩子的思維模式不同。孩子的思維與成人的規(guī)律方式不同，表達(dá)的方式不同，知覺閱歷不一樣，這就有要求老師要擅長接納別人與自己的不同，接觸但不越界，肯定要培育同學(xué)的精神，少掌握同學(xué)。什么時(shí)候用掌握呢？只有當(dāng)同學(xué)危急的時(shí)候，同學(xué)的行為明顯打攪集體的時(shí)候，教育中掌握越少越好。老師不要老是掌握孩子，只要愛孩子就行了，掌握就是強(qiáng)權(quán)。老師不要老想著去挽救孩子，其實(shí)被挽救的感覺是尷尬、無能、內(nèi)疚，是剝奪了孩子成長的機(jī)會(huì)。

最終，宋教授諄諄教育我們要培育共情的力量。共情以對(duì)方為中心，但又具有自主性，不是吞沒在對(duì)方的心情中，即受污染；共情需要讀心術(shù)，對(duì)同學(xué)的意圖和動(dòng)機(jī)感受進(jìn)行猜想，發(fā)覺語言后面的意義；共情的目的使對(duì)方受到敬重、被理解、被傾訴，并對(duì)解決問題產(chǎn)生自我責(zé)任。共情就是順著談話者說，不用去供應(yīng)一些方法，要留意同學(xué)的一些感情詞匯，留意同學(xué)的行為，可以重復(fù)他的話如：

“你如今的感受是……，由于……。”

“你的意思是……”

“你想說的是……”

祝福每位老師都從事著美好的職業(yè)，做一名美好的老師。

下午，山東試驗(yàn)中學(xué)心理老師、山東師范高校碩士討論生校外導(dǎo)師溫學(xué)琦報(bào)告的題目是維護(hù)心理健康，助力心理成長——同學(xué)常見心理問題進(jìn)展分析及輔導(dǎo)。他從豐富的實(shí)踐閱歷談起，列舉了發(fā)生在自己身邊的六個(gè)典型案例，分別從緣由分析、解決對(duì)策、最終效果三個(gè)方面逐一分析，給我解決相像同學(xué)心理問題供應(yīng)了很好的借鑒。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我傾聽了大師的理論，學(xué)到了做同學(xué)心理輔導(dǎo)工作的方法，讓我受益匪淺。

老師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)4

20xx年10月4日至14日，我特別幸運(yùn)地被選派參與了由寧國市老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國市心理健康教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。這是一次高規(guī)格的培訓(xùn)，不僅組織嚴(yán)密、學(xué)習(xí)時(shí)間集中，而且主講的全部是具有深厚理論討論修養(yǎng)和豐富實(shí)踐閱歷的安徽師范高校教育科學(xué)學(xué)院教授。培訓(xùn)課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《老師壓力管理與心理調(diào)適》、《中學(xué)校生自我意識(shí)輔導(dǎo)》、《中學(xué)校生心情情感輔導(dǎo)》、《中學(xué)校生人際關(guān)系輔導(dǎo)》、《中學(xué)校生挫折輔導(dǎo)》、《中學(xué)校生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》、《師生沖突與生命教育》、《中學(xué)校生心理問題的行為矯正》、《認(rèn)知行為療法的實(shí)務(wù)操作》等理論講解，更有《同學(xué)常見心理問題的識(shí)別與處理》、《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)》、《中學(xué)校生偏差行為的團(tuán)體輔導(dǎo)》、《心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)》、《同學(xué)心理測(cè)評(píng)與學(xué)校心理檔案建設(shè)》等實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)，這種理論指導(dǎo)與鮮活案例相結(jié)合的培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

現(xiàn)就學(xué)習(xí)中的主要收獲簡要?dú)w納總結(jié)如下：

一、大度看世界，沉著過生活

常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工，無論你是由于喜愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)無怨無悔。雖然目前老師待遇尚有待提高，但究竟衣食無憂。沒有必要進(jìn)行那么多的橫向比較，徒生苦惱、滿懷抑郁于身于心毫無好處，其實(shí)不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們轉(zhuǎn)變不了世界，那我們就適應(yīng)它；我們轉(zhuǎn)變不了別人，那我們就轉(zhuǎn)變自己；我們轉(zhuǎn)變不了事情，那我們就轉(zhuǎn)變看法”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，或許我們會(huì)生活得更輕松，更開心。讓我們記住國學(xué)大師南懷瑾的話：“大度看世界，沉著過生活”。

二、走進(jìn)孩子的世界才能和他們同頻共振

受制于身心進(jìn)展的規(guī)律，孩子自有他們特別的“頻道”，假如我們以成人的心理、價(jià)值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會(huì)與他們漸行漸遠(yuǎn)，更可能對(duì)他們的成長和進(jìn)展造成永久無法彌補(bǔ)的損害。我們應(yīng)當(dāng)無條件地敬重他們，信任他們，寬容他們，指導(dǎo)他們，公平地和他們對(duì)話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，才能促進(jìn)他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《學(xué)校生健康教育》一書中的一段話吧：“假如孩子生活在鼓舞中，他便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐煩；假如孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；假如孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛；假如孩子生活在公平中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在平安中，他便學(xué)會(huì)信任自己和四周的人；假如孩子生活在友情中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美妙的世界?！?/p>

三、把握心理輔導(dǎo)的學(xué)問和技巧是老師必備之能

豐富深厚的心理學(xué)素養(yǎng)和超群的心理輔導(dǎo)技巧，是一名優(yōu)秀的老師必需具備的條件。每一個(gè)老師都應(yīng)具備心理健康的相關(guān)學(xué)問，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。

孩子一生的成長由于受家庭、社會(huì)等各種環(huán)境的影響，必定會(huì)遇到諸多的心理障礙和困惑，假如老師不能加強(qiáng)他們自我意識(shí)的培育，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能開展心情情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導(dǎo)，忽視生命教育，孩子們或許就會(huì)在障礙前止步不前，就會(huì)在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)汲取內(nèi)化最新的心理學(xué)討論成果，不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的閱歷技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培育出符合國家民族進(jìn)展強(qiáng)盛需要的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、必需重視家長的心理健康指導(dǎo)學(xué)問培訓(xùn)

家長是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，家庭是孩子最重要的成長環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導(dǎo)和協(xié)作，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)討論成果告知我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭，凸顯于學(xué)校，爆發(fā)于社會(huì)?？墒钱?dāng)前現(xiàn)實(shí)是，家長空有滿懷的愛和熱忱，卻缺乏必要的心理學(xué)學(xué)問和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此，要促進(jìn)兒童的健康成長，必需在家長中普及必要的心理健康指導(dǎo)學(xué)問和技巧，爭取他們的主動(dòng)協(xié)作與支持。否則，學(xué)校的教育成果往往會(huì)被家長的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴(yán)峻的是會(huì)讓孩子因困惑而無所適從。

五、適應(yīng)形勢(shì)，規(guī)范心理詢問與團(tuán)體輔導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)高速進(jìn)展、快速轉(zhuǎn)型和更加民主的時(shí)代，各種觀念相互沖撞和博弈，各種沖突和困惑不僅表達(dá)在成人身上，更投射到孩子純潔的心靈。引導(dǎo)孩子跨更加展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現(xiàn)實(shí)的急迫需要，更是每一所教育機(jī)構(gòu)和每一名教育工應(yīng)盡責(zé)任。所以，學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)校實(shí)際的“個(gè)體心理詢問室”，主動(dòng)開展心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)。完善各項(xiàng)制度，規(guī)范、科學(xué)地推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。

以上是本人在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)主要感受和體會(huì)，總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理健康教育方面的思路，為以后的心理健康教育工作供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以自己才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈；也感謝教體局、老師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導(dǎo)，為我供應(yīng)了一次心靈洗禮。

老師心理健康教育學(xué)習(xí)總結(jié)5

特別感謝有機(jī)會(huì)能參與“其次屆全國中學(xué)校心理健康教育課堂教學(xué)研討會(huì)”，通過這次大會(huì)講座及課程觀摩讓我有許多收獲，對(duì)今后的心理健康教育之路有很大的指導(dǎo)作用。

一、主題報(bào)告引入前沿成果

大會(huì)開幕式上，來自美國內(nèi)布拉斯加高校的夏巖教授進(jìn)行了主題為“TheEcologyofStressandStrengthsBasedCoping”的報(bào)告，講解并描述了兒童青少年的壓力應(yīng)對(duì)問題，以及不同的個(gè)體對(duì)待應(yīng)激有不同的反應(yīng)，因此面對(duì)應(yīng)激沒有統(tǒng)一的方法。講座中列舉了作為詢問師應(yīng)當(dāng)如何理解孩子們生活中的應(yīng)激源，以及應(yīng)激源的來源，并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列最新相關(guān)討論成果，為國內(nèi)的老師們學(xué)習(xí)國外討論成果搭建了平臺(tái)，供應(yīng)了便利。

二、學(xué)校溝通促進(jìn)德育心育

浙江金華賓虹學(xué)校李武南校進(jìn)步行閱歷溝通，談到學(xué)校注意發(fā)覺兒童的特點(diǎn)融合德育教育，非常貼合當(dāng)前教育形式。

1、校內(nèi)文化潤“心”，孩子視角定制主動(dòng)的關(guān)心環(huán)境。

2、生命農(nóng)場(chǎng)開“心”，攜手孩子一起經(jīng)營美好學(xué)校。

3、童話王國樂“心