語文六年級下冊第四單元主題閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級下冊第四單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)袁衛(wèi)賢 教材分析：“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，是學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契科夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。學(xué)生學(xué)情分析：本班的學(xué)生從一年級開始就進(jìn)行“跨越式”網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)驗(yàn)，在五年來的鋪墊，培養(yǎng)了孩子們一定的閱讀興趣，增加了孩子們課外的閱讀量，提高了孩子們的閱讀能力和信息技術(shù)能力等多方面的技能。他們在提取信息、整理信息方面已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面。因此，教師就只是建構(gòu)一個(gè)平臺給孩子們，他們就能很好地展現(xiàn)自己，樂于表達(dá)，樂于與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。而在本組課文學(xué)習(xí)中，他們通過小時(shí)候已經(jīng)閱讀了較多的童話故事，也學(xué)習(xí)了不少的童話故事并且編寫過屬于自己的童話故事，因此對童話故事并不陌生。學(xué)習(xí)并沒有多少的難度。不過六年級下冊第四單元的“外國名篇名著”不只是停留在閱讀童話故事那么簡單，更加要學(xué)會作者的表達(dá)方式，關(guān)心故事中主人翁的命運(yùn)，深入體會當(dāng)時(shí)社會對兒童的壓迫，感受不同國家窮苦人民的不同地位與命運(yùn)。教學(xué)理念：在課題實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中都以“跨越式中高年級整體教學(xué)模式”為根本課堂教學(xué)建構(gòu)。以單元主題為核心，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，整體施教。通過深度閱讀，體會情感，悟出寫法；通過讀寫結(jié)合，學(xué)會取之有法。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)生通過對四篇課文主題的提煉，了解不同國家多種的文化，關(guān)心人物命運(yùn)，體會作品中人物思想感情的能力，掌握不同作品不同的表達(dá)方式。2、通過概念圖的編寫，提高學(xué)生對文章的理解力、概括力和提取信息的能力，把文章的結(jié)構(gòu)清晰地表現(xiàn)出來。3、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)與交際的能力。過程與方法：1、通過單元課文內(nèi)容回顧，進(jìn)一步明確單元主題；通過老師建議，明確閱讀的目標(biāo)和整理信息的方式。2、利用概念圖、批注等方式完成信息的整理，能夠根據(jù)單元主題提煉信息，進(jìn)行批注。3、在展示閱讀成果時(shí)，分享閱讀收獲，升華情感目標(biāo)，促進(jìn)認(rèn)知策略的形成。4、在拓展閱讀中，讓學(xué)生通過同一寫法的童話故事閱讀，掌握虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，豐富學(xué)生的寫作技巧。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過對童話故事細(xì)膩的品讀中，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的意愿，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生喜歡發(fā)言，并在回答中引導(dǎo)正確的人生觀。2、注重學(xué)生發(fā)表見解的正確引導(dǎo)，對人物命運(yùn)的關(guān)心，感受當(dāng)時(shí)不同國家的不同文化和社會給窮苦勞動人民帶來的傷害，對人物形象進(jìn)行分析、理解和評價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：提煉主題信息，整理出閱讀收獲難點(diǎn)：整理信息，展示匯報(bào)教學(xué)策略：通過單元推薦書目《魯濱孫漂流記》的心得交流，激發(fā)學(xué)生對閱讀的欲望；教師利用現(xiàn)場展示概念圖的形式進(jìn)行單元回顧，通過老師的展示，指引閱讀的方法；通過老師的建議，明確閱讀目標(biāo)和整理信息的方式；小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)資源：PPT、拓展閱讀教材、概念圖、vclass教學(xué)過程：一、回顧單元主題和單元重點(diǎn)1、外國有非常多這種既反映當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)象，揭露社會黑暗的故事，那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了相當(dāng)多的著名童話故事的作者，例如：安徒生、契科夫、格林兄弟等等……那這個(gè)單元我們就學(xué)了哪些童話故事？（板書）點(diǎn)出單元主題“外國名篇名著”2、這四篇文章各有非常突出的表達(dá)方式（學(xué)生回答）老師板書概念圖3、教師小結(jié)：這種虛實(shí)結(jié)合和穿插的方式都可以運(yùn)用到我們?nèi)粘５膶懽鞣椒ㄖ?，例如：寫到生日看著的燭光……看到街邊的小乞丐……可以寫出你的幻想；寫到信時(shí)就可以使用穿插等等……二、反饋閱讀情況，指導(dǎo)國外名篇閱讀方法1、在閱讀丹尼爾.笛福《魯濱遜漂流記》和馬克吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，你們遇到了什么困難？2、小組交流并整理閱讀方法：那有什么辦法可以解決這些閱讀國外名篇的困難呢？3、小組學(xué)生匯報(bào)4、老師梳理閱讀方法并板書5、老師小結(jié)：閱讀外國名篇名著確實(shí)會遇到較多的閱讀困難，了解作者和寫作背景確實(shí)能幫助我們更好地理解。三、主題閱讀，給出閱讀要求過渡：下面讓我們再次閱讀著名外國作家安徒生、契科夫和馬克吐溫的其它作品，看看他們是如何把人物刻畫得栩栩如生，把故事寫得引人入勝，仿佛身臨其境一般。讓我們一起通過閱讀，關(guān)注這些作者筆下人物在當(dāng)時(shí)社會中的不同命運(yùn)吧！1、學(xué)生快速瀏覽閱讀《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的第一章到第三章（第一章：道格拉斯和華森的規(guī)矩；第二章：湯姆成為強(qiáng)盜幫頭子；第三章：主日學(xué)校的勝利）和安徒生《好運(yùn)氣可能在一根簽子里》、契科夫《胖子和瘦子》。2、老師小結(jié)：三個(gè)作家的文筆各有特色，運(yùn)用的手法各有不同，讓我們深深地進(jìn)入到文章當(dāng)中細(xì)細(xì)品味，感悟作者所表達(dá)的思想感情。四、深度閱讀，提取信息1、分小組確定深度閱讀五篇文章中的其中一章，完成老師布置的任務(wù)：任務(wù)：（1）組員閱讀文章，梳理文章的脈絡(luò)、結(jié)夠，利用小標(biāo)題的方式概括；（2）組長根據(jù)組員的反饋編寫概念圖，點(diǎn)出寫作的方式和文章的中心并上傳到相對應(yīng)的“vclass討論區(qū)”中，寫上小組成員的名字；2、小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生相互交流、評星或評價(jià)回復(fù)。3、閱讀《胖子和瘦子》，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行再次閱讀，找出相關(guān)的句子分析“對比”寫法的好處。4、老師小結(jié)：在《胖子和瘦子》這篇文章中，作者契科夫把人物本身前后矛盾的言語和行動給以對比式描寫，突出了人物身上那種趨炎附勢、巴結(jié)迎奉的世俗心理。人物言行的前后不一致，本身就有一種滑稽效果，再經(jīng)過作者這么一對比地描寫，喜劇效果就更加強(qiáng)烈了。五、運(yùn)用寫法，提高寫作能力1、過渡：對比的寫作手法我們接觸了不少，它是把兩個(gè)相對或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著……下面讓我們一起走進(jìn)創(chuàng)作的樂園，運(yùn)用對比的方式打?qū)懳覀兊淖髌钒桑?、學(xué)生運(yùn)用對比的手法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作（小練筆）六、教師總結(jié)童話故事陪伴著我