實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記整理

一、緒論（考1道單選，1道多選，2題共3分）

1.啥是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

廣義（實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)）：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的一門科學(xué)心理學(xué)（即科學(xué)心理學(xué)的代名詞）。

狹義（心理實(shí)驗(yàn)學(xué)）：研究怎么舉行心理實(shí)驗(yàn)的一門心理學(xué)學(xué)科，包括實(shí)驗(yàn)的基本理論、技能以及心理學(xué)各分支領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究成果。

2.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的要緊目的

用以講明和解釋人在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)是怎么舉行的（即經(jīng)過刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系來判斷心理活動(dòng)的方式），進(jìn)而達(dá)到“操縱”行為。

3.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)（與其他研究辦法的區(qū)不）（容易出多選）

1、能夠制造實(shí)驗(yàn)條件使事件產(chǎn)生。

2、能夠重復(fù)實(shí)驗(yàn)并對(duì)其結(jié)果舉行驗(yàn)證。

3、能夠系統(tǒng)變化實(shí)驗(yàn)條件來考察事件的變化。

4、能夠得出因果關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)對(duì)各種變量的嚴(yán)格操縱

4.實(shí)驗(yàn)法的局限性

1、有點(diǎn)復(fù)雜心理活動(dòng)還難以使用實(shí)驗(yàn)法

2、有點(diǎn)特定心理現(xiàn)象（如違背倫理道德）別能使用實(shí)驗(yàn)法。

3、實(shí)驗(yàn)條件的人為性等因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏有用性。

5.心理實(shí)驗(yàn)研究的程序

發(fā)覺咨詢題、查閱文獻(xiàn)、理論考慮、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、

舉行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)、依照前人的研究和理論舉行討論、

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、發(fā)覺新咨詢題

6.幾個(gè)重要的人以及其貢獻(xiàn)

費(fèi)希納對(duì)科學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)

1、用量化思想聯(lián)系了內(nèi)部世界和外部世界（費(fèi)希納定律），表明能夠用實(shí)驗(yàn)法研究心理學(xué)。

2、心理現(xiàn)象的定量研究辦法（三種傳統(tǒng)心理物理法）。

3、對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)具有深遠(yuǎn)妨礙。

奠定了心理測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)。

后人為彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理物理法的缺陷而進(jìn)展出信號(hào)檢測(cè)論。

馮特對(duì)科學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)

1、倡導(dǎo)以心理現(xiàn)象（意識(shí)）作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，而非“靈魂”。

2、提出必須用實(shí)驗(yàn)法研究心理學(xué)，并建立第一具心理實(shí)驗(yàn)室。

3、培養(yǎng)了一大批學(xué)生，促進(jìn)科學(xué)心理學(xué)在國際內(nèi)傳播。

艾賓浩斯對(duì)科學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)

1、證明實(shí)驗(yàn)法能夠用來研究高級(jí)心理（經(jīng)歷），預(yù)示所有心理現(xiàn)象都能夠用實(shí)驗(yàn)法來研究。

2、從全然上變革了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式（發(fā)明無意義音節(jié)）。

3、為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供新的變量測(cè)定辦法，解決高級(jí)心理過程的量化咨詢題（發(fā)明節(jié)約法來測(cè)定經(jīng)歷效果）。

4、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)建立第一具和高級(jí)心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系——遺忘曲線。

二、心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（考3道名解，8道單選，2道是非，2道多選，1道應(yīng)用，共52分，重中之重?。?/p>

1.名詞解釋

自變量：由研究者選定的，在實(shí)驗(yàn)中由主試所控制的，預(yù)計(jì)對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生妨礙的變量。

因變量：依據(jù)自變量的變化而產(chǎn)生現(xiàn)象變化的變量，需要挑選適宜的反應(yīng)指標(biāo)對(duì)其變化表現(xiàn)出來。

相關(guān)變量：凡是對(duì)因變量產(chǎn)生妨礙的實(shí)驗(yàn)條件。

無關(guān)變量：凡是對(duì)因變量別產(chǎn)生妨礙的實(shí)驗(yàn)條件。

額外變量：在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量為自變量，別用來研究的為額外相關(guān)變量。

內(nèi)部效度：實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。

外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。

*交互作用（交互效應(yīng)）：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的組合所引起的因變量的變化（即一具自變量的各水平在因變量上的差異需結(jié)合其他自變量的水平別同而有表現(xiàn)出別一致。）

*2x2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：即實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)自變量，每個(gè)各2個(gè)水平，共4個(gè)處理。(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的名詞解釋AxB設(shè)計(jì)，幾個(gè)相乘幾個(gè)自變量，自變量水平即字母代表的數(shù)字，AxB個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，如2x3就有一具變量2個(gè)水平，一具3個(gè)水平，6個(gè)水平。)主效應(yīng)：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由單個(gè)自變量（別同水平的改變）引起的因變量的變化。（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有N個(gè)自變量就對(duì)應(yīng)有N個(gè)主效應(yīng)。）

簡單效應(yīng)（單純主效應(yīng)）：[交互作用顯著時(shí)，則需思考]一具自變量各水平在另一具自變量每個(gè)水平上的因變量的變化。（MxN兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有M+N個(gè)簡單效應(yīng)）

被試間設(shè)計(jì)：是指要求每個(gè)被試（組）只同意一具自變量水平的處理，對(duì)另一被試（組）舉行另一種自變量水平處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

被試內(nèi)設(shè)計(jì)：是指每個(gè)或每組被試同意所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

混合設(shè)計(jì)：既有被試間設(shè)計(jì)，也有被試內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

舉個(gè)例子，2x3被試間：即實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)自變量，其中一具自變量有2個(gè)水平，另一具自變量有3個(gè)水平，共6個(gè)處理，要求每個(gè)被試（組）只同意一具自變量水平的處理，對(duì)另一被試（組）舉行另一種自變量水平處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

自變量混淆現(xiàn)象：當(dāng)額外變量沒有操縱使得它與自變量共同作用于因變量，這種結(jié)果別一定由自變量引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果別真實(shí)、失敗的現(xiàn)象叫做自變量混淆現(xiàn)象。（課堂上老師口頭補(bǔ)充的）

2.單選，多選，是非題知識(shí)點(diǎn)整理

1、指標(biāo)無效特例

天花板/地板效應(yīng)：由于任務(wù)過于簡單，各組被試的成績都很高/低，別能真實(shí)反應(yīng)出因變量的變化，這種反應(yīng)指標(biāo)別敏感的現(xiàn)象叫做天花板/地板效應(yīng)。

2、對(duì)額外變量的操縱

1）排除法：把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。

缺點(diǎn)：缺乏推論的普遍性；適用面較窄。

2）恒定法：使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持固定別變。

缺點(diǎn)：結(jié)論別能推廣到額外變量的其他水平上去。

以上兩種屬實(shí)驗(yàn)操作/環(huán)境操縱的辦法

3）抵消平衡法：采納某些綜合平衡的辦法使額外變量在實(shí)驗(yàn)中的效果互相抵消。要緊作用是操縱序列效應(yīng)。

缺點(diǎn)：適用面有限制；關(guān)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)事實(shí)上施可行性較差（處理次數(shù)隨自變量水平的增加呈幾何級(jí)不增長）

4）隨機(jī)化法：依照概率原理，把被試隨機(jī)地分派到各組中。

缺點(diǎn)：依照概率原理，仍有機(jī)率使得各組別同質(zhì)而干擾實(shí)驗(yàn)。

5）匹配法：關(guān)于前測(cè)并配對(duì)，使各組被試的特點(diǎn)相等。

缺點(diǎn)：理論可取，但實(shí)際難度較大，并別常用。

通常采納的方式是：在部分簡單匹配（如男女比例相當(dāng)、年級(jí)人數(shù)相當(dāng)?shù)龋┑臈l件下，舉行隨機(jī)化。

以上三種屬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)/程序操縱的辦法。

6）統(tǒng)計(jì)操縱法：實(shí)驗(yàn)過程中容許額外變量的存在，事后用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來達(dá)到操縱該額外變量。（即對(duì)額外變量舉行前測(cè)，在事后統(tǒng)計(jì)中作為協(xié)變量，運(yùn)用協(xié)方差分析等辦法來加以操縱，屬于實(shí)驗(yàn)分析/統(tǒng)計(jì)操縱）

缺點(diǎn)：要學(xué)好更多的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

3、內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系（是非題）

內(nèi)部效度低，外部效度必然低；外部效度低，內(nèi)部效度別一定低

4、真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）研究者可以隨機(jī)挑選和分配被試。

（2）研究者可以對(duì)額外變量舉行嚴(yán)格操縱。

（3）研究者可以控制自變量的別同水平。

5、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中依照自變量水平的多少區(qū)分為：雙組設(shè)計(jì)、多組設(shè)計(jì)。

依照各被試組的類型別同區(qū)分為：獨(dú)立組設(shè)計(jì)、相關(guān)組設(shè)計(jì)（包括配對(duì)設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)）；對(duì)應(yīng)于隨機(jī)化設(shè)計(jì)與區(qū)組設(shè)計(jì)。

多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中依照各自變量的相應(yīng)類型區(qū)分為：被試間設(shè)計(jì)（默以為獨(dú)立組設(shè)計(jì)）、被試內(nèi)設(shè)計(jì)與混合設(shè)計(jì)。

6、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)于單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)（多選題）

a.實(shí)驗(yàn)效率高；

b.能考察交互作用；

c.更有利于干擾變量的操縱；

d.更接近于現(xiàn)實(shí)情形。

7、隨機(jī)分配（獨(dú)立組設(shè)計(jì)）

優(yōu)點(diǎn)：a.被試同意實(shí)驗(yàn)的時(shí)刻短，減少其厭煩或疲勞；b.幸免了序列效應(yīng)；c.相對(duì)設(shè)計(jì)與操作簡易。

缺點(diǎn)：a.各組被試整體上仍有小的也許會(huì)存在差異；b.被試?yán)寐实?，?shí)驗(yàn)需要更多被試；c.統(tǒng)計(jì)效率別高。

8、（等組）匹配：①人為配對(duì)；②自然配對(duì)

優(yōu)點(diǎn)：a.可操縱某些干擾變量，使各組盡可能同質(zhì)；b.幸免了序列效應(yīng)；c.被試同意實(shí)驗(yàn)的時(shí)刻短，減少其厭煩或疲勞；d.從組內(nèi)效應(yīng)中區(qū)分出區(qū)組效應(yīng)，統(tǒng)計(jì)效率高。

缺點(diǎn)：a.前測(cè)與匹配要花費(fèi)更多時(shí)刻、精力；b.被試?yán)寐实?，同時(shí)有點(diǎn)匹配別上，實(shí)驗(yàn)需要更多被試；c.前測(cè)過程也許會(huì)引起練習(xí)效應(yīng)；d.有點(diǎn)變量無法舉行前測(cè)，所以也無法使用匹配設(shè)計(jì)。

9、重復(fù)測(cè)定（被試內(nèi)設(shè)計(jì)）。

前兩種設(shè)計(jì)被試只同意某一種處理，而重復(fù)測(cè)定則要求被試同意該自變量所有水平的實(shí)驗(yàn)處理。

優(yōu)點(diǎn)：a.確保各組被試（在特征上）同質(zhì)；b.被試?yán)寐矢?，?jié)約被試；c.從組內(nèi)效應(yīng)中區(qū)分出被試效應(yīng)，統(tǒng)計(jì)效率高。

缺點(diǎn)：a.被試同意多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，時(shí)刻長，易導(dǎo)致其厭煩或疲勞；b.序列效應(yīng)的存在導(dǎo)致有點(diǎn)實(shí)驗(yàn)別能采納重復(fù)測(cè)定（順序的別可逆）。

“匹配”與“重復(fù)測(cè)定”均屬于相關(guān)組/區(qū)組設(shè)計(jì)

10、關(guān)系圖

獨(dú)立樣本相關(guān)樣本

隨機(jī)分配匹配設(shè)計(jì)

被試間設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)

11、有關(guān)概念的辨析

1.隨機(jī)抽取/挑選被試；隨機(jī)分配/分派被試（隨機(jī)分組）

2.無特殊講明時(shí)，“被試間設(shè)計(jì)”（即“組間設(shè)計(jì)”）又可默以為“獨(dú)立組設(shè)計(jì)”/“徹底隨機(jī)設(shè)計(jì)”；“被試內(nèi)設(shè)計(jì)”（即“組內(nèi)設(shè)計(jì)”、“重復(fù)測(cè)定設(shè)計(jì)”）又可默以為“相關(guān)組設(shè)計(jì)”/“隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)”（而“匹配設(shè)計(jì)”屬于“被試間設(shè)計(jì)”、“相關(guān)組設(shè)計(jì)”）

3.“隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)”（即“相關(guān)組設(shè)計(jì)”）可包括“匹配設(shè)計(jì)”與“重復(fù)測(cè)定設(shè)計(jì)”

*12、五道改錯(cuò)題例子與答案（改錯(cuò)的措施需結(jié)合題目具體設(shè)計(jì)）

1.有位心理學(xué)家提出一具理論：隨著小組成員之間相互了解程度的加深，小組的工作效率會(huì)逐漸提高；當(dāng)工作效率達(dá)到一具臨界點(diǎn)時(shí)，會(huì)開始輕微下落。這一下落（“蜜月期結(jié)束”）會(huì)發(fā)生在小組成員停止高度合作行為，而開始爭奪權(quán)力的時(shí)候。為了檢驗(yàn)這一理論，他選取了素別相識(shí)的被試組成小組，讓他們完成一系列任務(wù)。研究使用了五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)需要35分鐘完成，兩個(gè)任務(wù)之間有5分鐘的歇息時(shí)刻。結(jié)果顯示，小組的工作效率在第五個(gè)任務(wù)之前向來上升，但在第五個(gè)任務(wù)上浮現(xiàn)明顯的下落。據(jù)此研究者宣稱他的理論得到了支持。

錯(cuò)誤：也有也許是先練習(xí)效應(yīng)，后疲勞效應(yīng)導(dǎo)致

改錯(cuò)：設(shè)置對(duì)比組辦法：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

2.有個(gè)研究者選取了20位相信占星術(shù)的被試，依照占星術(shù)推算各個(gè)被試前一天的遭遇，讓他們?cè)谝痪?點(diǎn)量表上評(píng)定這一推算的準(zhǔn)確程度，6點(diǎn)量表的范圍從“極其準(zhǔn)確”到“極別準(zhǔn)確”。所有20位被試都報(bào)告這一占星術(shù)猜測(cè)有一定程度的準(zhǔn)確性。所以該研究者得出結(jié)論，以為占星術(shù)是準(zhǔn)確的。

錯(cuò)誤：挑選被試別應(yīng)只選取相信占星術(shù)的

有也許是普通事件的基線概率，別能證明為占星術(shù)

改錯(cuò)：選取普通被試、設(shè)置對(duì)比組辦法：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3、最近報(bào)導(dǎo)稱“涼煙糖妨礙小孩”，還以為買過涼煙糖的小孩比沒有買過的小孩更有也許學(xué)會(huì)吸煙。那個(gè)調(diào)查指出，在七年級(jí)的學(xué)生中，買過至少兩次涼煙糖的學(xué)生要比那些從沒買過的學(xué)生更也許去嘗試真正的香煙。那個(gè)清楚的研究結(jié)果讓非常多學(xué)校希翼可以禁止這種涼煙糖的銷售，他們擔(dān)心這種涼煙糖會(huì)引起青青年的吸煙行為。該調(diào)查還指出，假如父母親至少有一方在家抽煙，小孩就會(huì)更傾向去購買涼煙糖，同時(shí)會(huì)在某些場合嘗試吸煙。

錯(cuò)誤：因果關(guān)系別正確，導(dǎo)致兒童吸煙的真正緣故是父母吸煙

改錯(cuò)：設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組辦法：獨(dú)立樣本卡方檢驗(yàn)

4、研究已證實(shí)，當(dāng)動(dòng)物被剝奪食物后，食丸作為強(qiáng)化物的作用顯著增加。研究者希翼了解，對(duì)兒童舉行社會(huì)剝奪與社會(huì)強(qiáng)化時(shí)，是否也會(huì)浮現(xiàn)相同結(jié)果。被試是6歲兒童，隨機(jī)分配。

社會(huì)強(qiáng)化的作用是經(jīng)過一種彈珠游戲舉行測(cè)量。游戲使用一種有2個(gè)孔的箱子，被試每次往其中的一具孔投入彈珠。在開始的4分鐘里，主試只觀察兒童游戲；隨后的10分鐘，當(dāng)兒童將彈珠投入前4分鐘里比較少用的這個(gè)孔里時(shí)，主試賦予口頭強(qiáng)化，如“好”、“真棒”等。實(shí)驗(yàn)的因變量是從前4分鐘到后10分鐘兩個(gè)區(qū)間兒童投入研究者預(yù)期的孔中的彈珠增量。

自變量為三個(gè)水平：①社會(huì)剝奪組，被試在游戲之前先與主試相處20分鐘別交流；②對(duì)比組，馬上開始游戲；③社會(huì)滿腳組，被試在游戲之前20分鐘既有玩具耍，又與主試有交流。

結(jié)果顯示，社會(huì)剝奪組的增量明顯高于另外兩組，對(duì)比組的增量也高于社會(huì)滿腳組。據(jù)此，研究者支持了事先假設(shè)成立。

錯(cuò)誤：除自變量外還有其他干擾變量，實(shí)驗(yàn)組多給了玩具耍

改錯(cuò):都給玩具或者都別給辦法：獨(dú)立樣本方差分析

5、有個(gè)研究者假設(shè)海馬與復(fù)雜的思維加工有關(guān)，而與簡單思維加工無關(guān)。他切除了20只隨機(jī)取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu)，讓其中的10只學(xué)習(xí)一具很簡單的迷津，讓另外10只學(xué)習(xí)一具很復(fù)雜的迷津。第一組大鼠經(jīng)過10次嘗試就都學(xué)會(huì)了走迷津，而第二組大鼠則需要至少30次實(shí)驗(yàn)才成功。依照這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他以為該研究假設(shè)得到了證實(shí)，切除海馬的大鼠在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時(shí)比學(xué)習(xí)簡單任務(wù)更困難。

錯(cuò)誤：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，簡單任務(wù)完成次數(shù)原本就比復(fù)雜任務(wù)少，別能所以就以為是海馬體的作用。

改錯(cuò)：設(shè)置沒切除海馬體的對(duì)比組辦法：兩因素方差分析

*13、交互效應(yīng)與主效應(yīng)的關(guān)系

當(dāng)交互效應(yīng)與主效應(yīng)都顯著時(shí)，優(yōu)先思考交互效應(yīng)

14、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.單組設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)中惟獨(dú)一具被試組，即實(shí)驗(yàn)組）

⑴單組前后測(cè)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組只同意一次實(shí)驗(yàn)處理，但有一具前測(cè)成績和后測(cè)成績。經(jīng)過檢驗(yàn)兩成績是否存在顯著差異來解釋其處理效應(yīng)。

例：為驗(yàn)證某種訓(xùn)練辦法能擴(kuò)大兒童的詞匯量。

優(yōu)點(diǎn)：前測(cè)與后測(cè)具有可比性，能在一定程度上解釋其處理效應(yīng)。（即將前測(cè)作為操縱組的成績）

缺點(diǎn)：未能操縱干擾變量，如成熟、歷史、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、回歸現(xiàn)象等。

2.單組時(shí)刻序列設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組只同意一次實(shí)驗(yàn)處理，但有多個(gè)前測(cè)成績和后測(cè)成績，且前測(cè)和后測(cè)次數(shù)相等、時(shí)刻間隔相等。先從一系列觀測(cè)值中剔除成熟效應(yīng)，再檢驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)成績是否存在顯著差異。

例：為驗(yàn)證某種訓(xùn)練辦法能擴(kuò)大兒童的詞匯量。

優(yōu)點(diǎn)：（進(jìn)一步）操縱了成熟等干擾變量。

缺點(diǎn)：①多次測(cè)驗(yàn)的干擾作用；②仍別能操縱某些干擾變量，如歷史。

15、非實(shí)驗(yàn)

1.（廣義的）觀看法，又稱描述法。

⑴（狹義的）觀看法

⑵檔案法

⑶調(diào)查法

⑷測(cè)驗(yàn)法

三、傳統(tǒng)的心理物理學(xué)辦法（3道單選，1道多選，1道應(yīng)用，共12分）

1、單選多選題知識(shí)點(diǎn)整合

1.定義：研究心理量和物理量之間關(guān)系的科學(xué)。

物理量——對(duì)軀體各感官的刺激。

心理量——各種感受或主觀印象。

2.心理物理學(xué)的進(jìn)展

1860年，費(fèi)希納著《心理物理學(xué)綱要》，標(biāo)志心理物理學(xué)的誕生。（傳統(tǒng)心理物理學(xué)）

要緊工作：①感受閾限的測(cè)定；②閾上感受的量化。

20世紀(jì)中葉，史蒂文斯定律和信號(hào)檢測(cè)論的并且誕生，標(biāo)志心理物理學(xué)的進(jìn)展進(jìn)入新時(shí)期。（現(xiàn)代心理物理學(xué)）

3.閾限（操作定義重點(diǎn)）

絕對(duì)閾限：那種剛才能覺察到的最小刺激量。

差不閾限：那種剛才能覺察出兩個(gè)刺激的最小差不量。（又稱“最小可覺差”）絕對(duì)閾限（操作定義）：有50％的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起積極反應(yīng)的這個(gè)刺激量。

差不閾限（操作定義）：有50％的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起差不感受的這個(gè)刺激差不量。

4.閾限測(cè)定實(shí)驗(yàn)的三個(gè)明顯特點(diǎn)：

1）挑選好刺激系列。[涉及“自變量”]

2）要盡可能簡化被試對(duì)刺激所作的反應(yīng)。[涉及“因變量”]

3）測(cè)定的次數(shù)要多些。

*5.三種傳統(tǒng)心理物理法（其中差不閾限和絕對(duì)閾限測(cè)定是課件上的）

1.極限法又叫最小變化法、序列探究法、最小可覺差法等，是閾限測(cè)定的直截了當(dāng)辦法。

特點(diǎn)：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)（是否覺察）的瞬時(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)（即閾限的位置）

2.絕對(duì)閾限的測(cè)定（極限法運(yùn)用）

⑴刺激系列，分為遞增和遞減兩種，按ABBA設(shè)計(jì)交替呈現(xiàn)。

遞增時(shí)，刺激要從閾限以下的某個(gè)強(qiáng)度開始?！?”→“+”

遞減時(shí)，刺激要從大于閾限的某個(gè)強(qiáng)度開始?！?”→“-”

講明：在絕對(duì)閾限測(cè)定中，“+”正反應(yīng)是指與事實(shí)相符的反應(yīng)，“-”負(fù)反應(yīng)是指與事實(shí)別符的反應(yīng)。

⑵為了幸免被試形成定勢(shì)，每次呈現(xiàn)刺激的起點(diǎn)別能是固定別變的，而是要隨機(jī)變化。

⑶為了使測(cè)定的閾限準(zhǔn)確，普通遞增和遞減刺激系列要分不測(cè)定50次左右，刺激由主試控制。

3.差不閾限的測(cè)定（極限法運(yùn)用）

⑴以口頭報(bào)告方式表達(dá)，普通用三類反應(yīng)。

被試感受比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激，主試記錄為“+”。

被試感受比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激，主試記錄為“=”。

被試感受比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，主試記錄為“-”。

當(dāng)被試在這三類推斷中“講別準(zhǔn)”時(shí)，主試可記錄為“？”。（計(jì)算時(shí)按“=”來處理）

每個(gè)系列的測(cè)試中都要記錄到被試的“+”和“-”報(bào)告，且反應(yīng)比較穩(wěn)定時(shí)（遞增中延續(xù)浮現(xiàn)兩個(gè)“+”，遞減中延續(xù)浮現(xiàn)兩個(gè)“-”）才干終止該系列，舉行下一系列。

*4.閾限計(jì)算的步驟（必考，下面會(huì)有應(yīng)用題的例子示范）

⑴求出每系列的上限T+、下限T-。

在遞增系列中最終一次“-”到非“-”之間的中點(diǎn)為差不閾限的下限；非“+”到延續(xù)兩次“+”之間的中點(diǎn)為差不閾限的上限。

在遞減系列中最終一次“+”到非“+”之間的中點(diǎn)為差不閾限的上限；非“-”到延續(xù)兩次“-”之間的中點(diǎn)為差不閾限的下限。（即每系列的兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

⑵求出上限、下限的總平均數(shù)。

⑶在上限與下限之間的距離為別確信間距IU。

⑷取別確信間距的一半為差不閾限D(zhuǎn)L。

⑸別確信間距的中點(diǎn)是主觀相等點(diǎn)PSE。在理論上主觀相等點(diǎn)應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)刺激St相等，但實(shí)際上兩者有一定的差距，那個(gè)差距稱為常誤CE。

⑹按韋伯定律的含義，差不閾限D(zhuǎn)L除以標(biāo)準(zhǔn)刺激St即為韋伯分?jǐn)?shù)K。

*5.計(jì)算公式（背下來，試卷別給公式）

IU=T+–T-；

DL=IU/2；

PSE=（T++T-）/2；

CE=PSE–St；

K=DL/St

5.常誤及其操縱

⑴常誤（constanterror）：在測(cè)定閾限的過程中經(jīng)常起作用，以致使測(cè)定結(jié)果產(chǎn)生一定傾向的誤差

在“差不閾限”測(cè)定中，常誤的計(jì)算：CE=PSE–St，即主觀相等點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差。

適應(yīng)誤差或期望誤差：極限法所特有的誤差。

練習(xí)誤差和疲勞誤差：實(shí)驗(yàn)舉行多次易產(chǎn)生的誤差。

空間誤差或時(shí)序誤差：測(cè)“差不閾限”對(duì)兩刺激舉行比較時(shí)存在的誤差。

動(dòng)作誤差：平均差誤法（調(diào)整法）易產(chǎn)生的誤差。

誤差及其操縱

提醒：采納ABBA法設(shè)計(jì)既平衡了適應(yīng)或期望誤差對(duì)總閾限測(cè)定的妨礙，也平衡了在檢驗(yàn)是否存在明顯的適應(yīng)或期望誤差時(shí)練習(xí)和疲勞效應(yīng)的妨礙。但并非平衡

了練習(xí)和疲勞誤差對(duì)總閾限測(cè)定的妨礙。

事實(shí)上，AB法設(shè)計(jì)就能夠平衡適應(yīng)或期望誤差，但別能平衡在檢驗(yàn)適應(yīng)或期望誤差時(shí)練習(xí)和疲勞誤差的妨礙。

注意：抵消平衡法是經(jīng)過某種平衡設(shè)計(jì)的手段來抵消某干擾變量對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的妨礙，而別是將某干擾變量排除出實(shí)驗(yàn)（如，該實(shí)驗(yàn)中對(duì)適應(yīng)或期望誤差的平衡）。

6.平均誤差法又叫調(diào)整法、均等法、再造法等，是最古老且基本的心理物理學(xué)辦法之一。最適用于測(cè)定差不閾限，將就也可測(cè)定絕對(duì)閾限。（別做計(jì)算要求）特點(diǎn)：

⑴呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)刺激，被試調(diào)整比較刺激，要求被試推斷啥時(shí)候比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。反應(yīng)指標(biāo)為被試調(diào)整的等值。

⑵被試是積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。

⑶調(diào)整的比較刺激是延續(xù)變化的。

⑷接近閾限時(shí)被試可反復(fù)調(diào)整，直至中意。

7.誤差及其操縱

動(dòng)作誤差：因被試動(dòng)作方式別同（如，從長調(diào)整到短與從短調(diào)整到長）而過高或過低恐怕比較刺激的反應(yīng)傾向。

各種常誤（如，空間誤差、動(dòng)作誤差等）及其操縱同“極限法”。（實(shí)際上，平均差誤法中的動(dòng)作誤差及疲勞/練習(xí)誤差對(duì)閾限測(cè)定結(jié)果的妨礙是別可以用多層AB法或ABBA法來抵消平衡的）

8.恒定刺激法又叫次數(shù)法、常定刺激差不法、正誤示例法等，是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的辦法。

極限法易受適應(yīng)或期望誤差的妨礙，且數(shù)據(jù)利用率低。

平均差誤法別適于難以延續(xù)調(diào)整的刺激，易產(chǎn)生動(dòng)作誤差，且計(jì)算的是閾限恐怕值。

恒定刺激法則別存在這些缺點(diǎn)。（但它有其他缺點(diǎn)）

特點(diǎn)：

⑴通常由處于感受過渡地帶的5-7個(gè)刺激組成，這些刺激在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中保持別變。

⑵此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出各個(gè)刺激引起某種反應(yīng)（+、-或=）的次數(shù)（進(jìn)而計(jì)算百分?jǐn)?shù)）。

9.絕對(duì)閾限的測(cè)定（恒定刺激法的應(yīng)用，計(jì)算必考，下面應(yīng)用有舉例子）

閾限的計(jì)算

先計(jì)算被試對(duì)每個(gè)刺激報(bào)告“有”或“無”的次數(shù),并求出百分?jǐn)?shù)。（可只計(jì)算一種反應(yīng)的）P58表2-5（最好結(jié)合著書本來看）

辦法一：S-P法（作圖P59圖2-4或直線內(nèi)插）

注：由于只使用了兩個(gè)點(diǎn)，其他點(diǎn)均被忽略，別免有誤差。改進(jìn)辦法是采納25%、50%、75%三點(diǎn)的刺激值的平均數(shù)來作為閾限（即“平均法”，P68表2-10）。

辦法二：S-Z法（平均Z分?jǐn)?shù)法）P63表2-7（作圖P63圖2-5或直線內(nèi)插）

兩點(diǎn)為“最低一半S值的均數(shù)、相應(yīng)的P→Z值的均數(shù)”，“最高一半S值的均數(shù)、相應(yīng)的P→Z值的均數(shù)”；經(jīng)過兩點(diǎn)畫一線。其后的計(jì)算同“辦法一”

10.差不閾限的測(cè)定（恒定刺激法的應(yīng)用）

1、自變量

標(biāo)準(zhǔn)刺激為能被感受到的某一刺激強(qiáng)度；比較刺激可在標(biāo)準(zhǔn)刺激上下一段距離內(nèi)確定，普通從幾乎徹底沒被感受出差不到幾乎徹底感受出差不的范圍內(nèi)選定5到7個(gè)刺激強(qiáng)度作為比較刺激。

2、因變量（反應(yīng)變量）

要求被試以口頭報(bào)告方式表達(dá)。

兩類反應(yīng)（+、-）

三類反應(yīng)（+、=、-）

3-1（+&-兩類反應(yīng)）閾限（代替值）的計(jì)算P69

50%正反應(yīng)的這個(gè)刺激值別是差不閾，而是主觀相等點(diǎn)M（可明白為與標(biāo)準(zhǔn)刺激比較徹底沒感到差不）。所以，別能以50%引起感受差不的刺激增量作為差不閾限，而取50%和100%正反應(yīng)這二者的中點(diǎn)（即75%點(diǎn)）作為差不閾（上限）的代替值。

75%差不閾限：關(guān)于正負(fù)兩類反應(yīng)差不閾限的計(jì)算，采納75%點(diǎn)與50%點(diǎn)的刺激強(qiáng)度的差不作為其差不閾限

具體計(jì)算過程同“此法測(cè)定絕對(duì)閾限”（S-P，S-Z）。

3-2（三類反應(yīng)）閾限的計(jì)算P70

別確信間距的上限T+定為被試做出50％次大于標(biāo)準(zhǔn)刺激反應(yīng)的比較刺激值，下限T-定為50％次小于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激值。

P71圖2-8為S-P作圖法，P73圖2-10為S-Z