《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案（通用5篇）

第頁共頁《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案篇1【教學(xué)目的】１、知識目的：⑴積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。⑵理解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。⑶理解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。２、才能目的：⑴指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈敏現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。⑵賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。⑶探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價。３、德育目的：文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，鼓勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點】１、品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧?！窘虒W(xué)難點】１、引導(dǎo)同學(xué)對文章的思想內(nèi)容作出自身的評價。２、練習(xí)寫人物速寫，表達(dá)人物的“奇”“絕”?！窘虒W(xué)方法】１、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出腔調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈敏現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。２、討論點撥法：本文文字粗淺，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動、合作研討的方式，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。３、品讀法：集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣測語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可練習(xí)寫簡短的評析文章。【教具準(zhǔn)備】多媒體。【課時布置】１課時。【教學(xué)過程】〖教學(xué)要點〗講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，進(jìn)步品評鑒賞才能；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗與反思，練習(xí)寫人物速寫。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、課前口頭演講，會聚奇人絕技多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，老師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其別人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。三、朗讀課文，整體感知文意１、老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。２、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出腔調(diào)、語氣，要讀得活靈敏現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。３、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。老師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語那么應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出衰敗、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。４、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最正確程度。四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇１、同學(xué)交流閱讀課文的感受：生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！生２：文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！生３：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……２、老師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：老師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。⑴見識人物之奇。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，本來已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻?、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對別人羞辱鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付沉著的奇人，與“刷子李”形成鮮明的比照。⑵領(lǐng)略情節(jié)之奇。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。同學(xué)分組討論，交流：明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，竭力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心絕望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染襯托。寫“泥人張”，那么是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的比賽，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也非常奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反響，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。⑶品味語言之奇。老師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是表達(dá)語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣測評析。同學(xué)考慮并交流?；顒有Ч故荆簼庥舻摹疤旖颉憋L(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺牛”“穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，汲取了方言中的精華，津味十足。單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘假設(shè)沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法那么所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無盤旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。”兩個“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假設(shè)換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整翻開一面雪白的屏障。”幾句簡單的白描，人物立即活在紙上。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有比照、比喻、夸大，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也表達(dá)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\(yùn)用夸大手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深化的印象，收到較好的表達(dá)效果。五、同學(xué)自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑同學(xué)自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)答復(fù)，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。同學(xué)可能提到的問題有：１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否舍本逐末？２、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥垼笳l？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？３、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何對待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？同學(xué)集體討論，老師酌情點撥。明確：１、假設(shè)刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無妨看做是對自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假設(shè)有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會注重這一點的。２、這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。聯(lián)絡(luò)時代背景分析^p，可能會有不同的結(jié)論。但有一點應(yīng)該明確，那就是：可以到達(dá)以上兩點的人生是理想的人生；可以保證這種人生的社會是合理的社會。３、通過討論，應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，它們有宏大的文化價值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做奉獻(xiàn)。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深化的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何維護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們英勇地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！七、體驗與反思１、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。２、要求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。八、安排作業(yè)１、整理課上的“人物速寫”片斷，把它在《生長的足跡》中。２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的.其他篇章。《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案篇2教學(xué)目的：1．讓學(xué)生對民族文化能有所理解，并能在思想上引起重視。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時：教學(xué)《泥人張》教學(xué)步驟一：導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢？比方在校門口、集市上、戲臺下……〔石膏像、糖塑、花繪〕不錯，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都于泥人張，那你們想理解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。三：分析^p課文：1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句?！矊W(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)展概括〕海張五賺下金山有錢將軍義子有勢有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。泥人張單手捏泥人技藝高妙賤賣海張五沉穩(wěn)干練2：面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。3：作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈敏現(xiàn)的呈如今讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。〔板書：藝高膽大〕由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。生動的故事和飽滿的人物形象是通過什么表達(dá)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。4：奇語共賞析本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡潔傳神。下面讓我們再讀課文，體會濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。四：拓展延伸：一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對外鄉(xiāng)文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年，民族文化遠(yuǎn)流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。五：小結(jié)：中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時，更重要的是該考慮為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們該做些什么？就讓我們英勇的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。第二課時教學(xué)《好嘴楊巴》教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課——引出“好”：〔板書：好嘴〕憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子?！怖蠋煿膭顚W(xué)生談出不同的理解，比方滔滔不絕的、左右逢的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……〕但是，在馮驥才的一那么故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？〔板書：楊巴〕〔說明：“一句話”與“好嘴”——課始老師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待?！扯⒄w感知——講述“好”：文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模擬用天津話講述；4.師生共同點評?！舱f明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。〕三、重點研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從別人的角度看。請選擇一個角度，分組深化探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1.從說話的難度看。一是____勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于成認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。2.從這句話本身看。有兩個【關(guān)鍵詞】：^p：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴____這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給____留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使____對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。4.從別人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開場；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，____覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。老師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，確實收到了以簡馭繁、以少勝多的效果?！舱f明：這是文章的重點，力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深化地看問題。〕三、深化理解——評價“好”：作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，____并沒有喝茶湯呀！”你怎樣對待楊巴的這張“好嘴”？〔說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論?！忱蠋熜〗Y(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排擠、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的答復(fù)又是多么無奈：明明是____的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。四、拓展延伸——想象“好”：想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模擬文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格?！舱f明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格?！场端资榔嫒恕钒四昙壪聦W(xué)期語文公開課教案篇3教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給以下加點字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋以下詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)愣。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：浩大的樣子。二、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜歡美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。____高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃重興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)____、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。局部作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。三、閱讀課文。整體感知提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-學(xué)生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點，或復(fù)述故事。(二)表演。兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃重的戲劇性，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)展表演。學(xué)生演出后，評選出最正確劇本和最正確演員。提示：課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞。(三)品詞語。文中有一些傳神的字句，老師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。提問：品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸大了?你怎么理解這種夸大的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)學(xué)生討論、交流。明確：第1句，句式上運(yùn)用了比照手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸大，這里運(yùn)用夸大手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。(四)分析^p人物。文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。《俗世奇人》八年級下學(xué)期語文公開課教案篇4教學(xué)目的1、理解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。2、理解作家。3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。重點難點重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。難點：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。教學(xué)課時一課時。教學(xué)方法1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出腔調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈敏現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)絡(luò)表情朗讀。2、討論點拔法。本文文字粗淺，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)絡(luò)寫簡短的評析文章。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，老師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。三、朗讀課文，整體感知文意1、老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。2、學(xué)生聯(lián)絡(luò)表情朗讀，要求讀出腔調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈敏現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。老師也可示范朗讀文章片斷，如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。順勢作朗讀知道：朗讀時對于絕活吃葷，亮堂站在大街中央等詞語那么應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出衰敗、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出碼頭對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)