陶行知教育讀后感5篇

—陶行知教育讀后感5篇當(dāng)仔細看完一本名著后，相信大家肯定領(lǐng)悟了不少東西，此時需要仔細思索讀書筆記如何寫了哦。以下是整理的陶行知教育讀后感范文，僅供參考，希望對大家有幫忙。陶行知教育讀后感范文1我讀了《陶行知》一書，說實話，我對陶行知先生了解的甚少而感到慚愧。對他的教育思想，仍然有很大的感受，還仍然能夠從中得到關(guān)于做人，關(guān)于教人的深入的哲理思想。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，提倡并實踐了愛的教育。陶行知先生說過：他愛教育，愛學(xué)校，愛同學(xué)，稱同學(xué)和學(xué)校為“愛人”。是的，沒有愛的教育，就不是勝利的教育。我們老師要真誠地?zé)釔弁瑢W(xué)，視之為子女，以滿腔熱忱教育同學(xué)，用愛營造公平、民主、暖和、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。用愛關(guān)懷、愛惜、教育、幫忙同學(xué)，使師生之間以誠相待、坦蕩無間。只有這樣，同學(xué)才能主動接近老師，老師才能真正了解同學(xué)。有愛才有將來，有愛才有希望，作為老師，得同學(xué)之“心”，讓愛在平凡事業(yè)中升華，使同學(xué)在愛心中成長。陶行知先生還說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生?！贝_實，每個同學(xué)都有自己的特點，在學(xué)習(xí)上也各不相同，那么在教學(xué)中，就更需要我們每位老師努力去發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點，尤其是對頭腦聰慧卻不擅長自控的同學(xué)，多看他們幾眼，多給他們一個肯定的眼神，多給他們一份堅決的信念，堅持下去，有一天你就會發(fā)現(xiàn)，裹著污泥的沙子竟是一粒金沙!陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)”“教的法子必需依據(jù)學(xué)的法子”。這便是“教學(xué)合一”，這些觀點是他過去提出的似乎也是如今新課程改革所大力提倡的。通過學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要以陶行知先生為典范，努力把本職工作做好。陶行知教育讀后感范文2陶行知是一位為世人仰慕、思念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探究新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。陶行知是20世紀中國宏大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實意義。老師和同學(xué)在人格上地位是公平的，教育要以同學(xué)為本，寬容對待同學(xué)。課堂上雖然也明白不能以“老師”自居，不能搞“一言堂”，要與同學(xué)共同探討學(xué)問、共同進步；但面對頑皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐煩，當(dāng)他們太頑皮時想以老師的權(quán)威壓制同學(xué)，讓同學(xué)乖乖地聽從不再無事生非，但總是事與愿違。特別是望著個別同學(xué)毫不在乎的眼神、不屑一顧的神色，真讓我一籌莫展?！短招兄逃募防镆罄蠋煛把劬ο蛳隆?，放下架子；老師要有豁達的心胸，真誠的看法，炎熱的情感；公正地對待每一個同學(xué)，不因同學(xué)自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的方法。（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個看法要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便越管越難管了。（二）認真考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。（三）體力充分，無法發(fā)泄的，有時搗亂，可以多給他一些時機勞動或干體育游戲。（四）先生也得檢討自己的功課教法是否符合同學(xué)的需要程度。這些耳熟能詳?shù)恼Z句讓我對教育有了更多的思索。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們連續(xù)研讀，讓他的教育思想來指導(dǎo)我們老師工作，全面落實新課程改革。我愿做一名民主型老師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛氣氛，靠著一顆陶行知教育讀后感范文3在學(xué)校里，老師們就對我們說：是陶行知爺爺讓中國教育事業(yè)向前邁了一大步。是我們學(xué)習(xí)的楷模。他堅持從中國國情動身，辦中國人民所需要的教育。這本《陶行知教育名篇》匯合了陶行知先生平生教育教學(xué)研討與實踐的精髓，文章深化淺出，通俗易懂，從教學(xué)合一，同學(xué)自治，平民教育，學(xué)校觀，制造的兒童教育，民主教育等各個方面集中表達了陶行知先生的生活即教育及知行合一的獨特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價值，而且對今日的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導(dǎo)意義。這次學(xué)校組織我們閱讀《陶行知教育名篇》，讓我感受到了自己的教育教學(xué)理論是那么的貧泛，感受到自己需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。其中陶爺爺?shù)纳罱逃摚屛腋惺艿搅嗽诮逃虒W(xué)中讓同學(xué)讀活書，活讀書，讀書活。在傳統(tǒng)的教育中我們讓同學(xué)讀死書，讓他們以考試分數(shù)為目的，以分數(shù)來分同學(xué)的好壞。陶爺爺形象的把傳統(tǒng)教育比喻為吃人的教育。例如有一則漫畫這么形容的。一幅圖：學(xué)校開學(xué)了，同學(xué)帶著長方形，正方形，六邊形等等各種外形的腦袋進入學(xué)校。另一幅圖：他們畢業(yè)后，一個個帶著圓形的腦袋從學(xué)校走出來。這個漫畫形象的表現(xiàn)了傳統(tǒng)教育把同學(xué)當(dāng)作被動接受學(xué)問的容器，老師以傳受學(xué)問為已任，同學(xué)以接受學(xué)問，應(yīng)付考試為追求的目標(biāo)生活教育他則教人做人，他要教人生活。健康是生活的動身點，他第一就注意健康，他反對的各種考試。這是我們?nèi)缃袼非蟮慕逃抡n標(biāo)中重要的一點是讓同學(xué)活起來，讓同學(xué)成為課堂的主體，讓他們自主。他提倡動手實踐，自主探究，合作溝通等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對于同學(xué)的全面進展的多么的重要?，F(xiàn)代的教育必需使同學(xué)在學(xué)問與技能，過程與方法，情感，看法，價值觀三維目標(biāo)上取得和氣進展?？傊?，陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，同時我們老師所要學(xué)習(xí)所要做的也是豐富多彩的。我做為一個新老師，更要向陶爺爺學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累學(xué)問，多和孩子們相處，和他們做好好友，而不再只是他們的老師。我相信經(jīng)過我們的努力，祖國的明天會更好!對教育對同學(xué)真摯的心在實踐中慢慢去解讀陶行知先生的宏大教育思想。陶行知教育讀后感范文4這本書匯合了陶行知先生平生教育教學(xué)研討與實踐的精髓，從生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一等方面，深化淺出，通俗易懂地表達了陶行知先生的獨特教育思想。陶先生提出教學(xué)合一，他認為好的老師不是教書，也不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)。對于一個問題，不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授同學(xué)，而是要把這個解決方法的過程組織好，指導(dǎo)同學(xué)利用已有的學(xué)問經(jīng)驗，將這個方法找出來，讓同學(xué)閱歷解決問題的完好過程。如：在教學(xué)第6單元例6，求兩人之間有幾人時，為了讓同學(xué)體驗解決問題的一般過程，我首先幫忙同學(xué)分析題意，并理解問題中“之間”的意思，通過審讀題意深化對數(shù)的大小，數(shù)序的理解，加深對基數(shù)，序數(shù)含義的熟悉。然后放手給同學(xué)，引導(dǎo)孩子用數(shù)一數(shù)、畫一畫、算一算的方法解決問題。在解決“之間有幾個”的實際問題的過程中，把握數(shù)數(shù)、畫表示圖、列式計算等解題策略。最終引導(dǎo)同學(xué)一起總結(jié)解決排隊問題的方法，穩(wěn)固同學(xué)的記憶。有了這種經(jīng)驗，同學(xué)才能自己去探求學(xué)問，成為主動學(xué)習(xí)。在陶行知生活教育理論中，把學(xué)校的一切延長到大自然里，要先能做到生活即教育，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。老師就應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓同學(xué)真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使同學(xué)在實踐活動中加深對新學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固，讓課堂所學(xué)真正融入社會生活。如：學(xué)了“10的熟悉”后，回家訓(xùn)練數(shù)數(shù)游戲，可讓同學(xué)用第幾排、第幾個來描述自己坐的位置；讓他們說說家里的電話號碼；讓他們記錄一星期的氣溫等。一切可以用數(shù)量來衡量的都可以讓孩子去數(shù)一數(shù)。讓孩子在數(shù)數(shù)的過程中理解基數(shù)含義。家長與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對他進行了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎？今日我們的教學(xué)提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就在生活之中，同學(xué)生活中的問題，已成為我們每一個老師所努力做到的。作為一名老師，我將以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想，在教育實踐中邊學(xué)邊做，細細體會必定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟示。陶行知教育讀后感范文5工作之余，反復(fù)翻讀《陶行知教育文集》，每次都會有不同的感悟。陶行知先生認為“生活即教育”。這與當(dāng)今我們正在推行的素養(yǎng)教育理念不約而同，對實踐課改有著重要的指導(dǎo)意義。這種理念是在批判傳統(tǒng)教育脫離實際、禁錮于書本的根底上產(chǎn)生的，教育的根本意義是生活的改變，而生活無時不在轉(zhuǎn)變，那么生活中就無時不含有教育的意義。這就需要我們做老師的有一顆擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，按時的觀看，并發(fā)現(xiàn)問題，同時按時的做出回應(yīng)，讓同學(xué)在生活中獲得學(xué)問經(jīng)驗，豐富情感體驗，拉近學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進展認知，為同學(xué)終身進展奠定根底。陶行知先生闡述教學(xué)合一理論時指出：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)。先生假如只教，那同學(xué)就猶如一個機器般被灌輸學(xué)問，無法調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，獨立思索更是無從談起。聯(lián)系我們的教學(xué)，對于顯現(xiàn)的問題，老師應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方賜予同學(xué)提點，讓同學(xué)能夠通過自己的努力，找到解決問題的方法，而不是直接把完好的解題過程告知同學(xué)。因此，老師要把同學(xué)看成同學(xué)的主體和自我進展的主體，鼓勵和組織同學(xué)參與教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，設(shè)計一系列程序，指導(dǎo)同學(xué)動口、動手、動腦，自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。同學(xué)在自主探究解決問題的過程中，既加深了對問題本身的理解和印象，相信在以后遇到同類型問題的時分，肯定也能迎刃而解，起到了觸類旁通的作用；另一方面，也培育了同學(xué)的制造性思維和自主探究力量。對比一下自己，當(dāng)然與陶先生所言還有相當(dāng)?shù)牟罹?，在今后的教學(xué)中，爭取做到不能注意簡潔的學(xué)問傳授，而要重視培育同學(xué)的力量，努力探究教